Marugoto N3 – Aralin 38: Edukasyon sa Wika

Bokabularyo

Bokabularyo

Salita	Kahulugan
ランキング	ranggo
水泳（すいえい）	paglangoy
触（ふ）れる	hipuin
見方（みかた）	pananaw
幼児（ようじ）	maliit na bata
脳（のう）	utak
急速（きゅうそく）に	nang mabilis
発達（はったつ）（する）	umunlad
吸収（きゅうしゅう）（する）	sumipsip
環境（かんきょう）	kapaligiran
負担（ふたん）	pasanin
知識（ちしき）	kaalaman
技術（ぎじゅつ）	kasanayan
手段（しゅだん）	paraan

Gramatika

Gramatika

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～に基（もと）づく

Batay sa ~

◎ Nagsasaad ng paggamit ng isang pangyayari o bagay bilang batayan sa pag-aksyon o paghusga.

1. 試合（しあい）は、国際（こくさい）ルールに基（もと）づいて行（おこな）われます。
     Ang laro ay isasagawa ayon sa mga internasyonal na alituntunin.

2. この売（う）り上（あげ）予想（よそう）は、去年（きょねん）のデータに基（もと）づいています。
     Ang pagtataya ng benta na ito ay nakabatay sa datos noong nakaraang taon.

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～向（む）け

Para sa ~

◎ Pagpapahayag kung paano ang isang bagay ay angkop para sa isang tao.

1. これは女性（じょせい）向（む）けの雑誌（ざっし）です。
     Ito ay isang magasin para sa kababaihan.

2. このホテルは、旅行者（りょこうしゃ）向（む）けのサイトで見（み）つけました。
     Nakita ko ang hotel na ito sa isang site para sa mga manlalakbay.

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～につれて

Kasama ~ / lalo ~

◎ Nagpapahayag na kasabay ng pagbabago ng isang pangyayari o kalagayan, nagbabago rin ang iba.

1. 暖（あたた）かくなるにつれて、公園（こうえん）を訪（おとず）れる人（ひと）の数（かず）が増（ふ）えている
     Habang umiinit ang panahon, dumarami ang bilang ng mga taong bumibisita sa parke.

2. 子供（こども）が成長（せいちょう）するにつれて、家（いえ）がせまく感（かん）じられるようになった。
     Habang lumalaki ang mga bata, naging mas makitid na ang pakiramdam ko sa bahay.

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～かねない

Maaaring ~

◎ Paraan ng paggamit kapag nag-aalala na maaaring mangyari ang isang hindi kanais-nais na bagay at nagpapahayag ng posibilidad nito.

1. 普通（ふつう）はそんなことしないけど、彼（かれ）なら、やりかねない。
     Karaniwan hindi siya gumagawa ng ganoon, pero kung siya ang usapan, posibleng gawin niya iyon.

2. ちゃんと修理（しゅうり）しておかないと、事故（じこ）になりかねない。
     Kung hindi ito maayos na maipagawa, maaaring mauwi ito sa aksidente.

Pag-unawa sa Binasa

   ある会社（かいしゃ）が、小学生（しょうがくせい）以下（いか）の子（こ）どものいる親（おや）、約（やく）１０００人（にん）を対象（たいしょう）に習（なら）い事（ごと）に関（かん）するアンケート調査（ちょうさ）を行（い）った。その結果（けっか）に基（もと）づく人気（にんき）ランキングでは、１位（い）が水泳（すいえい）で、２位（い）が英会話（えいかいわ）だった。小（ちい）さいうちから英語（えいご）に触（ふ）れることが大切（たいせつ）だ、という見方（みかた）が広（ひろ）がり、幼児向（ようじむ）けの英語（えいご）の本（ほん）も増（ふ）え続（つづ）けている。
   しかし以外（いがい）なことに、英語（えいご）ができる親（おや）は、早（はや）い時期（じき）からの英語（えいご）教育（きょういく）にあまり積極的（せっきょくてき）ではないようだ。その理由（りゆう）は主（おも）に二（ふた）つある。一（ひと）つは、子（こ）どもは、覚（おぼ）えるのも早（はや）いが、忘（わす）れるのも早（はや）いということだ。確（たし）かに、９歳（さい）ぐらいまでの子（こ）どもの脳（のう）は、最（もっと）も急速（きゅうそく）に発達（はったつ）し何（なん）でも吸収（きゅうしゅう）する。だが、特（とく）に英語（えいご）を必要（ひつよう）とする環境（かんきょう）でなければ、成長（せいちょう）していくにつれて、忘（わす）れていってしまう。英語（えいご）に対（たい）する興味（きょうみ）を持（も）ち続（つづ）けるのも、簡単（かんたん）ではないだろう。
   もう一（ひと）つは、二（ふた）つの言語（げんご）を同時（どうじ）に学習（がくしゅう）するのは、子（こ）どもにとって大変（たいへん）な負担（ふたん）になるということだ。日本語（にほんご）でさえ、何年（なんねん）も時間（じかん）をかけて、やっと使（つか）えるようになる。それと同（おな）じレベルで英語（えいご）を使（つか）えるようになるには、当然（とうぜん）、かなりの努力（どりょく）が必要（ひつよう）だ。やり方（かた）を間違（まちが）えれば、日本語（にほんご）も英語（えいご）も十分（じゅうぶん）に使（つか）えない、という結果（けっか）にもなりかねない。
   英語（えいご）は世界中（せかいじゅう）で使（つか）われるが、国（くに）や地域（ちいき）にとってさまざまで、完全（かんぜん）な英語（えいご）があるわけではない。また、それが求（もと）められるわけでもない。まずは日本語（にほんご）をしっかりと学（まな）び、その後（ご）、必要（ひつよう）な知識（ちしき）や技術（ぎじゅつ）を得（え）るための手段（しゅだん）として英語（えいご）を学（まな）べばいい、と考（かんが）える親（おや）がおおいようだ。