Marugoto N3 – Pelajaran 38: Pendidikan Bahasa

Kosakata

Kosakata

Kata entri	Arti
ランキング	peringkat
水泳（すいえい）	renang
触（ふ）れる	menyentuh
見方（みかた）	sudut pandang
幼児（ようじ）	balita
脳（のう）	otak
急速（きゅうそく）に	dengan cepat
発達（はったつ）（する）	berkembang
吸収（きゅうしゅう）（する）	menyerap
環境（かんきょう）	lingkungan
負担（ふたん）	beban
知識（ちしき）	pengetahuan
技術（ぎじゅつ）	keterampilan
手段（しゅだん）	cara

Tata Bahasa

Tata Bahasa

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～に基（もと）づく

berdasarkan ~

◎ Indicates the basis of some kind of action or judgment.

1. 試合（しあい）は、国際（こくさい）ルールに基（もと）づいて行（おこな）われます。
     Pertandingan akan diselenggarakan berdasarkan aturan internasional.

2. この売（う）り上（あげ）予想（よそう）は、去年（きょねん）のデータに基（もと）づいています。
     Perkiraan penjualan ini didasarkan pada data tahun lalu.

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～向（む）け

untuk ~

◎ An expression that indicates the type of person or people that something is suited for.

1. これは女性（じょせい）向（む）けの雑誌（ざっし）です。
     Ini adalah majalah untuk wanita.

2. このホテルは、旅行者（りょこうしゃ）向（む）けのサイトで見（み）つけました。
     Saya menemukan hotel ini di situs yang ditujukan untuk pelancong.

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～につれて

bersama dengan ~/ semakin ~

◎ Indicates a change that accompanies another given change in a thing or condition.

1. 暖（あたた）かくなるにつれて、公園（こうえん）を訪（おとず）れる人（ひと）の数（かず）が増（ふ）えている
     Seiring semakin hangat, jumlah orang yang mengunjungi taman meningkat.

2. 子供（こども）が成長（せいちょう）するにつれて、家（いえ）がせまく感（かん）じられるようになった。
     Seiring anak tumbuh, rumah terasa semakin sempit.

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～かねない

mungkin ~

◎ Used when there is a fear that something bad will happen to indicate that it may occur.

1. 普通（ふつう）はそんなことしないけど、彼（かれ）なら、やりかねない。
     Biasanya orang tidak melakukan hal seperti itu, tapi kalau dia, bisa saja dia melakukannya.

2. ちゃんと修理（しゅうり）しておかないと、事故（じこ）になりかねない。
     Kalau tidak diperbaiki dengan benar, bisa berakibat kecelakaan.

Membaca

   ある会社（かいしゃ）が、小学生（しょうがくせい）以下（いか）の子（こ）どものいる親（おや）、約（やく）１０００人（にん）を対象（たいしょう）に習（なら）い事（ごと）に関（かん）するアンケート調査（ちょうさ）を行（い）った。その結果（けっか）に基（もと）づく人気（にんき）ランキングでは、１位（い）が水泳（すいえい）で、２位（い）が英会話（えいかいわ）だった。小（ちい）さいうちから英語（えいご）に触（ふ）れることが大切（たいせつ）だ、という見方（みかた）が広（ひろ）がり、幼児向（ようじむ）けの英語（えいご）の本（ほん）も増（ふ）え続（つづ）けている。
   しかし以外（いがい）なことに、英語（えいご）ができる親（おや）は、早（はや）い時期（じき）からの英語（えいご）教育（きょういく）にあまり積極的（せっきょくてき）ではないようだ。その理由（りゆう）は主（おも）に二（ふた）つある。一（ひと）つは、子（こ）どもは、覚（おぼ）えるのも早（はや）いが、忘（わす）れるのも早（はや）いということだ。確（たし）かに、９歳（さい）ぐらいまでの子（こ）どもの脳（のう）は、最（もっと）も急速（きゅうそく）に発達（はったつ）し何（なん）でも吸収（きゅうしゅう）する。だが、特（とく）に英語（えいご）を必要（ひつよう）とする環境（かんきょう）でなければ、成長（せいちょう）していくにつれて、忘（わす）れていってしまう。英語（えいご）に対（たい）する興味（きょうみ）を持（も）ち続（つづ）けるのも、簡単（かんたん）ではないだろう。
   もう一（ひと）つは、二（ふた）つの言語（げんご）を同時（どうじ）に学習（がくしゅう）するのは、子（こ）どもにとって大変（たいへん）な負担（ふたん）になるということだ。日本語（にほんご）でさえ、何年（なんねん）も時間（じかん）をかけて、やっと使（つか）えるようになる。それと同（おな）じレベルで英語（えいご）を使（つか）えるようになるには、当然（とうぜん）、かなりの努力（どりょく）が必要（ひつよう）だ。やり方（かた）を間違（まちが）えれば、日本語（にほんご）も英語（えいご）も十分（じゅうぶん）に使（つか）えない、という結果（けっか）にもなりかねない。
   英語（えいご）は世界中（せかいじゅう）で使（つか）われるが、国（くに）や地域（ちいき）にとってさまざまで、完全（かんぜん）な英語（えいご）があるわけではない。また、それが求（もと）められるわけでもない。まずは日本語（にほんご）をしっかりと学（まな）び、その後（ご）、必要（ひつよう）な知識（ちしき）や技術（ぎじゅつ）を得（え）るための手段（しゅだん）として英語（えいご）を学（まな）べばいい、と考（かんが）える親（おや）がおおいようだ。