주장 이해（장문）- 문제 2

   「読書感想文（どくしょかんそうぶん）」をネット検索（けんさく）すると、感想文（かんそうぶん）の既製品（きせいひん）が束（たば）になってヒットする。「小学生向（しょうがくせいむ）け」「中学生向（ちゅうがくせいむ）け」「大学生向（だいがくせいむ）け」ときめ細（こま）かく分類（ぶんるい）してあるサイトや、定番（ていばん）の『坊（ぼう）ちゃん』『羅生門（らしょうもん）』『こころ』などがすぐ見（み）つかるものもある。そのまま書（か）き写（うつ）せば出来上（できあ）がり。親切（しんせつ）にも、「見（み）つかっても自己（じこ）責任（せきにん）で」と警告文（けいこくぶん）までついている。
   学校（がっこう）に提出（ていしゅつ）するのに丸写（まるうつ）しでは気（き）が引（ひ）けるという生徒向（せいとむ）けには、（　）の空欄（くうらん）を各自（かくじ）の発想（はっそう）で埋（う）めて完成（かんせい）させる「テンプレート」があり、さらに書名（しょめい）などいくつかの質問（しつもん）に答（こた）えると文（ぶん）が出来上（できあ）がる「ジェネレーター（生成（せいせい）ソフト）」というイージーオーダー形（けい）もある。
   文（ぶん）をネットから書（か）き写（うつ）したことが見（み）つかり、教師（きょうし）に注意（ちゅうい）されることも、この世界（せかい）では計算ずみと見える。”犬も歩けば”風に検索を続けていくと、コピペ（コピー＆ペースト）が見つかった場合の「反省文」サイトに出くわす。「二度（にど）とこのような不始末（ふしまつ）は行（おこな）いません」式（しき）のサンプルがあって、「順序（じゅんじょ）を変（か）えたり、言葉（ことば）を換（か）えたり、アレンジをして」反省文（はんせいぶん）を書（か）くようアドバイス。悪（わる）ふざけと思（おも）いつつも、その至（いた）れり尽（つ）くせりぶりに、ただ驚（おどろ）くばかりだ。
   子供（こども）の感想文（かんそうぶん）とはいえ、採点（さいてん）する教師（きょうし）も試（ため）されている。出来栄（できば）えを評価（ひょうか）するだけでも大変（たいへん）なのに、ネットからのコピペかどうかを見定（みさだ）めるのは至難（しなん）の業（わざ）に違（ちが）いない。
   安易（あんい）に「よくできました」と言（い）えない先生（せんせい）たちも相当多（そうとうおお）いらしく、ある大学教授（だいがくきょうじゅ）がついに”コピペ発見（はっけん）ソフト”を考案（こうあん）した。学生（がくせい）のレポートや論文（ろんぶん）が、ネット上（うえ）の文章（ぶんしょう）から書（か）き写（うつ）したものかどうかをチェックするためのものという。デジタル化（か）された文（ぶん）をこのソフトにかけると、ネット上（うえ）を走（はし）り回（まわ）ってコピペチェックを行（おこな）い、全文丸写（ぜんぶんまるうつ）しか部分（ぶぶん）コピペか、その割合（わりあい）９０％などと判定（はんてい）してくれる。これさえあれば、チェックの手間（てま）が大（おお）いに省（はぶ）ける。
   しかし、提出（ていしゅつ）された文（ぶん）がコピペと判定（はんてい）された場合（ばあい）、次（つぎ）に先生（せんせい）たちは、その生徒（せいと）をどう扱（あつか）うかで、また試（ため）されることになる。
   その先（さき）は、言（い）うまでもなく、生徒（せいと）たちの側（がわ）で「コピペ発見（はっけん）ソフトを打（う）ち破（やぶ）る」サイトが生（う）まれ、新（あら）たなイタチごっこが始（はじ）まるに違（ちが）いない。

（今泉（いまいずみ）哲雄（てつお）「研究員（けんきゅういん）の目（め）　コピペ全盛（ぜんせい）、先生（せんせい）は試（ため）される」２０１０年（ねん）３月（がつ）２４日（にち）付（つ）け読売新聞社（よみうりしんぶんしゃ）YOMIURI ONLINEによる）