第4部分 — 长篇文章 — 观点文（1）

最近（さいきん）、大学（だいがく）だけではなく小中学校（しょうちゅうがっこう）でも、成績（せいせき）が悪（わる）く授業（じゅぎょう）についてはいけない生徒（せいと）は上（うえ）の学年（がくねん）に進（すす）ませずに、もう一度（いちど）同（おな）じ学年（がくねん）に勉強（べんきょう）させようという意見（いけん）が出（で）ている。これは本当（ほんとう）に子（こ）どもにとって良（よ）いことなのだろうか。

まず、①一（ひと）つ目（め）の問題（もんだい）は、クラスの中（なか）のつながりが非常（ひじょう）に強（つよ）い小中学校（しょうちゅうがっこう）で、自分（じぶん）ひとりが進級（しんきゅう）できないと、大変（たいへん）なショックを受（う）ける（注（ちゅう）1）ということだ。そのうえ、下（した）の学年（がくねん）の生徒（せいと）が自分（じぶん）より勉強（べんきょう）ができるようになった来（き）たら、やる気（き）も地震（じしん）もなくしてしまうかもしれない。

もう一（ひと）つは、同（おな）じ内容（ないよう）を繰（く）り返（かえ）し勉強（べんきょう）しても、成績（せいせき）が必（かなら）ずしも上（あ）がらないと思（おも）われることだ。成績（せいせき）が悪（わる）いのは、勉強（べんきょう）をする習慣（しゅうかん）がない、勉強（べんきょう）のやり方（かた）が分（わ）からない、基礎的（きそてき）なことが分（わ）かっていないなどが原因（げんいん）であることが多（おお）い。これを何（なん）とかしなければ、②結果（けっか）が変（か）わらないだろう。

もちろん今（いま）の学年（がくねん）の内容（ないよう）が分（わ）からないままで上（うえ）の学年（がくねん）に上（あ）がってしまったら、今（いま）より難（むずか）しい内容（ないよう）についていくことはできない。だが、その生徒（せいと）に対（たい）して、ボランティア（注（ちゅう）2）が特別（とくべつ）に指導（しどう）をしたりすれば、③このもんだいは改善（かいぜん）すると考（かんが）えられる。

例（たと）えば、授業（じゅぎょう）が終（お）わった後（あと）に、教師（きょうし）になりたい大学生（だいがくせい）や、退職（たいしょく）した（注（ちゅう）3）教師（きょうし）が大学（だいがく）に来（き）て、その生徒（せいと）の問題（もんだい）を知（し）り、その子供（こども）に合（あ）った指導（しどう）をするである。このようなことをしていけば、やる気（き）をなくすこともなく、上（うえ）の学年（がくねん）にいても勉強（べんきょう）についていくことができるのではないだろうか。

（注（ちゅう）1）ショックを受（う）ける：ある原因（げんいん）でとても不安（ふあん）になる
（注（ちゅう）2）ボランティア：　お金（かね）のためではなく、社会（しゃかい）に役立（やくだ）つことを進（すす）んでいる人（ひと）
（注（ちゅう）3）退職（たいしょく）する：仕事（しごと）を辞（や）める