Marugoto N2 – Pelajaran 23: Arti Tanda “Sudah Dibaca” | Marugoto Master N2 Tata Bahasa & Membaca

Kosakata

Kata entri	Arti
先述（せんじゅつ）	yang disebut sebelumnya
アプリ	aplikasi
既読（きどく）	sudah dibaca
四六時中（しろくじちゅう）	siang dan malam
（～に）陥（おちい）る	terjerumus ke dalam ～
考案（こうあん）	rancangan
想定（そうてい）	asumsi
反転（はんてん）	membalik
駆使（くし）（する）	memanfaatkan sepenuhnya

Tata Bahasa

～ながら

meskipun ~

◎ A somewhat dry way term that means something similar to「～のに」. Comes from the term's meaning of "doing two things at the same time."

1. 彼（かれ）の言（い）うことが正（ただ）しいと思（おも）いながら、つい反対（はんたい）してしまった。
Meskipun saya merasa apa yang dia katakan benar, saya tetap saja menentangnya.

2. 弟（おとうと）は、食事（しょくじ）の後（あと）に勉強（べんきょう）すると言（い）いながら、まだテレビを見（み）ている。
Adikku bilang akan belajar setelah makan, tapi masih menonton TV.

見受（みう）けられる。

menyadari

◎ There are similar terms such as 「見比べる: compare」「見間違える: mistake」「見逃す:overlook」and so on.

1. 彼（かれ）は何（なに）も知（し）らないと見受（みう）けられた。
Terlihat bahwa dia tidak tahu apa-apa.

2. 昨日（きのう）はかなり暑（あつ）かったですから、半袖（はんそで）の人（ひと）も多（おお）く見受（みう）けられました。
Karena kemarin cukup panas, terlihat banyak orang yang memakai baju lengan pendek.

たとえば近年（きんねん）は、先述（せんじゅつ）したコミュニケーション・アプリのLINE利用者（りようしゃ）が急激（きゅうげき）に増大（ぞうだい）し、その機能（きのう）の一（ひと）つである「既読（きどく）」表示（ひょうじ）のプレッシャーから、四六時中（しろくじちゅう）メッセージをチェックし続（つづ）けてしまう若者（わかもの）も目立（めだ）つようになっている。その結果（けっか）、LINE疲（づか）れと呼（よ）ばれる状況（じょうきょう）に追（お）い込（こ）まれるものも増（ふ）えている。このような状況（じょうきょう）に陥（おちい）りながら、それでも彼（かれ）らがネットへの接続（せつぞく）を断（た）ち切（き）れずにいるのは、日々の交友関係（ひびのこうゆうかんけい）から自分（じぶん）だけが外（はず）されるのではないかと不安（ふあん）に駆（か）られるからである。あるいは、一人（ひとり）でいるのはその人物（じんぶつ）には魅力（みりょく）がないからだと周囲（しゅうい）から思（おも）われはしないだろうかと不安（ふあん）に駆（か）られるからである。
LINEの「既読（きどく）」表示（ひょうじ）は、東日本大震災時（ひがしにほんだいしんさいじ）の経験（けいけん）から、たとえ受信者（じゅしんしゃ）が返事（へんじ）を出（だ）せるような状況（じょうきょう）になくても、とりあえずメッセージを読（よ）んだことだけは送信（そうしん）者（しゃ）にわかるように考案（こうあん）された機能（きのう）である。★しかし、若者（わかもの）たちの多（おお）くは、むしろ「既読（きどく）」表示（ひょうじ）があるからこそ、返事（へんじ）をすぐに送（おく）らないと相手（あいて）に悪（わる）いと感（かん）じてしまう。アプリの開発側（かいはつがわ）の想定（そうてい）からすれば、見事（みごと）なまでに反転（はんてん）した使用法（しようほう）が見受（みう）けられるのは、何（なに）か具体的（ぐたいてき）な用件（ようけん）を伝（つた）えるための道具（どうぐ）としてではなく、つながっていることそれ自体（じたい）を確認（かくにん）しあうための道具（どうぐ）として駆使（くし）されているからである。

（土井（どい）隆義（たかよし）『変容（へんよう）する子供（こども）の関係（かんけい）（岩波（いわなみ）講座（こうざ）教育（きょういく）変革（へんかく）への展望（てんぼう）３）』岩波（いわなみ）書店（しょてん）より）

CHECK
Q1 「既読（きどく）」表示（ひょうじ）のプレッシャーとはどのようなことですか。
Q2 LINEはどのような道具（どうぐ）として使（つか）われていますか。

☞ Terjemahan

Misalnya, belakangan ini jumlah pengguna LINE—aplikasi komunikasi yang disebut sebelumnya—telah meningkat tajam, dan tekanan dari salah satu fiturnya, tampilan 「既読」, membuat banyak kaum muda tampak terus-menerus mengecek pesan sepanjang waktu.

その結果（けっか）、LINE疲（づか）れと呼（よ）ばれる状況（じょうきょう）に追（お）い込（こ）まれるものも増（ふ）えている。

Akibatnya, semakin banyak orang yang terjebak dalam situasi yang disebut kelelahan LINE.

このような状況（じょうきょう）に陥（おちい）りながら、それでも彼（かれ）らがネットへの接続（せつぞく）を断（た）ち切（き）れずにいるのは、日々の交友関係（ひびのこうゆうかんけい）から自分（じぶん）だけが外（はず）されるのではないかと不安（ふあん）に駆（か）られるからである。

Meskipun terjebak dalam situasi seperti ini, mereka tetap tidak bisa memutuskan sambungan ke internet karena dikuasai kecemasan bahwa diri mereka mungkin akan dikeluarkan dari pergaulan sehari-hari.

あるいは、一人（ひとり）でいるのはその人物（じんぶつ）には魅力（みりょく）がないからだと周囲（しゅうい）から思（おも）われはしないだろうかと不安（ふあん）に駆（か）られるからである。

Atau, mereka dikuasai kecemasan bahwa orang di sekeliling mungkin akan berpikir bahwa seseorang yang sendirian berarti orang itu tidak menarik.

LINEの「既読（きどく）」表示（ひょうじ）は、東日本大震災時（ひがしにほんだいしんさいじ）の経験（けいけん）から、たとえ受信者（じゅしんしゃ）が返事（へんじ）を出（だ）せるような状況（じょうきょう）になくても、とりあえずメッセージを読（よ）んだことだけは送信（そうしん）者（しゃ）にわかるように考案（こうあん）された機能（きのう）である。

Tampilan 「既読」 di LINE adalah fitur yang dirancang berdasarkan pengalaman saat Gempa Besar Jepang Timur (東日本大震災), sehingga pengirim setidaknya bisa mengetahui bahwa pesannya telah dibaca, meskipun penerima tidak berada dalam situasi untuk membalas.

★しかし、若者（わかもの）たちの多（おお）くは、むしろ「既読（きどく）」表示（ひょうじ）があるからこそ、返事（へんじ）をすぐに送（おく）らないと相手（あいて）に悪（わる）いと感（かん）じてしまう。

★Namun, justru banyak kaum muda merasa bahwa karena ada tampilan 「既読」, mereka harus segera mengirim jawaban, kalau tidak mereka akan merasa bersalah terhadap lawan bicara.

アプリの開発側（かいはつがわ）の想定（そうてい）からすれば、見事（みごと）なまでに反転（はんてん）した使用法（しようほう）が見受（みう）けられるのは、何（なに）か具体的（ぐたいてき）な用件（ようけん）を伝（つた）えるための道具（どうぐ）としてではなく、つながっていることそれ自体（じたい）を確認（かくにん）しあうための道具（どうぐ）として駆使（くし）されているからである。

Dari sudut pandang asumsi pihak pengembang aplikasi, penggunaan yang berbalik sedemikian rupa sampai terlihat luar biasa itu terjadi karena aplikasi dimanfaatkan bukan sebagai alat untuk menyampaikan urusan konkret, melainkan sebagai alat untuk saling memastikan bahwa mereka saling terhubung.

土井隆義『変容する子供の関係（岩波講座教育変革への展望３』, diterbitkan oleh 岩波書店

CHECK
Q1 「既読（きどく）」表示（ひょうじ）のプレッシャーとはどのようなことですか。
      Tekanan dari tampilan 「既読」 itu seperti apa?
An 返事（へんじ）をすぐに送（おく）らないと相手（あいて）に悪（わる）いと思（おも）うこと。
      Merasa bersalah kalau tidak segera mengirim balasan.

Q2 LINEはどのような道具（どうぐ）として使（つか）われていますか。
      LINE digunakan sebagai alat seperti apa?
An  何（なに）か具体的（ぐたいてき）な用件（ようけん）を伝（つた）えるための道具（どうぐ）としてではなく、つながっていることそれ自体（じたい）を確認（かくにん）し合（あ）うための道具（どうぐ）として使（つか）われている。
      Bukan sebagai alat untuk menyampaikan urusan tertentu, melainkan sebagai alat untuk saling memastikan bahwa mereka saling terhubung.