JLPT N3 Official Exam – December 2018 – Language Knowledge (Grammar) & Reading (文法・読解) फुरिगाना खोल/बन्द ⚠️ Please enable JavaScript to view the content of this page.問題 1つぎの文の( )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。問01: 昨日(きのう)の夜(よる)はとても疲(つか)れていたので、夕飯(ゆうはん)の後(あと)、電気(でんき)( )消(け)さないでソファで寝(ね)てしまった。हिजो राति धेरै थाकेको थिएँ, त्यसैले रातिको खानापछि बत्ती नै निभाइनँ र सोफामा सुतें।ももपनि ととर がとर でとर 問02: 隣(となり)の席(せき)の山田(やまだ)さんは、文句(もんく)が多(おお)い。いつも( )言(い)っている。छेउको सीटमा बस्ने यामाडा धेरै गुनासो गर्छन्। सधैं थाकेको वा काम धेरै भएको जस्ता कुरा भन्छन्।疲(つか)れて仕事(しごと)が多(おお)くて疲(つか)れて仕事(しごと)が多(おお)くてथाकेर र काम धेरै भएर 疲(つか)れたり仕事(しごと)が多(おお)かったり疲(つか)れたり仕事(しごと)が多(おお)かったりकहिलेकाहीँ थाकेको, कहिलेकाहीँ काम धेरै भएको 疲(つか)れたし仕事(しごと)が多(おお)いし疲(つか)れたり仕事(しごと)が多(おお)かったりकहिलेकाहीँ थाकेको, कहिलेकाहीँ काम धेरै भएको 疲(つか)れたとか仕事(しごと)が多(おお)いとか疲(つか)れたり仕事(しごと)が多(おお)かったりकहिलेकाहीँ थाकेको, कहिलेकाहीँ काम धेरै भएको 問03: 最近(さいきん)できたケーキ屋(や)に今日(きょう)初(はじ)めて行(い)ってみたが、( )込(こ)んでいたので、何(なに)も買(か)わずに帰(かえ)ってきた。भर्खरै खुलेको केक पसलमा आज पहिलो पटक गएँ, तर धेरै नै भीड भएकोले केही किनेर नलिई फर्किएँ।ちっともちっともथोरै पनि せっかくせっかくखास गरी ようやくせっかくखास गरी あまりにもせっかくखास गरी 問04: 私(わたし)の大学(だいがく)の国際(こくさい)政治(せいじ)学部(がくぶ)は、他(ほか)の学部(がくぶ)( )留学生(りゅうがくせい)の割合(わりあい)が高(たか)い。मेरो विश्वविद्यालयको अन्तर्राष्ट्रिय राजनीति विभाग अन्य विभागहरूको तुलनामा विदेशीस् विद्यार्थीहरूको अनुपात उच्च छ।においてにおいてमा によってによってद्वारा にくらべてによってद्वारा にしたがってによってद्वारा 問05: 昨日(きのう)、1か月(げつ)前(まえ)から編(あ)んでいたセーターが完成(かんせい)した。途中(とちゅう)で間違(まちが)えて、何度(なんど)か( )けれど、完成(かんせい)させることができてよかった。हिजो, एक महिना अघिदेखि बुनिरहेको स्वेटर पूरा भयो। बीचमा गल्ती भएर केहीपटक फेरि गरेँ तर पूरा गर्न सकिएर राम्रो लाग्यो।やりおわったやりおわったगरिसकेँ やりなおしたやりなおしたफेरि गरें やっておいたやりなおしたफेरि गरें やってあったやりなおしたफेरि गरें 問06: (高校(こうこう)で)先生(せんせい)「大学(だいがく)合格(ごうかく)おめでとう。よく頑張(がんば)ったね。」 生徒(せいと)「ありがとうございます。先生(せんせい)がいつも丁寧(ていねい)に教(おし)えてくださった( )。」(हाइस्कुलमा)शिक्षक: "विश्वविद्यालय प्रवेश सफलताका लागि बधाई। धेरै मेहनत गर्नुभयो।" विद्यार्थी: "धन्यबाद। शिक्षकले सधैं ध्यानपूर्वक पढाउनुभएकोको कारण हो।"ようですようですजस्तो देखिन्छ せいですせいですकारण हो はずですせいですकारण हो おかげですせいですकारण हो 問07: 祖母(そぼ)は20年(ねん)以上(いじょう)前(まえ)に買(か)った掃除機(そうじき)をまだ( )。壊(こわ)れて使(つか)えなくなるまで、新(あたら)しいのは買(か)わないと言(い)っていた。हजुरआमाले २० वर्षभन्दा बढी पहिले किनिएको भ्याकुम क्लिनर अझै प्रयोग गरिरहनुभएको छ। टुक्रिएर प्रयोग गर्न नसकिने भएसम्म नयाँ किन्नुहुने छैन भन्नुभएको थियो।使(つか)った使(つか)ったप्रयोग गर्यो 使(つか)わない使(つか)わないप्रयोग गर्दैन 使(つか)っている使(つか)わないप्रयोग गर्दैन 使(つか)っていなかった使(つか)わないप्रयोग गर्दैन 問08: (レストランで) 店員(てんいん)「いらっしゃいませ。2名(めい)様(さま)ですか。」 客(きゃく)「はい。」 店員(てんいん)「こちらへどうぞ。お席(せき)にご案内(あんない)( )。」(रेस्टुराँमा)पसल कर्मचारी: "स्वागतम्। दुई जना हुनुहुन्छ?" ग्राहक: "हो।" पसल कर्मचारी: "यहाँ आउनुहोस्। म तपाईंलाई सीटसम्म लगेर जान्छु।"いたしますいたしますगर्नेछु なさいますなさいますगर्नुहुन्छ うかがいますなさいますगर्नुहुन्छ いらっしゃいますなさいますगर्नुहुन्छ 問09: 私(わたし)はダンスが大好(だいす)きで、毎日(まいにち)練習(れんしゅう)している。私(わたし)より上手(じょうず)な人(ひと)はたくさんいるが、ダンスが好(す)きだという気持(きも)ちは( )負(ま)けない。म नाच धेरै मनपराउँछु र हरेक दिन अभ्यास गर्छु। मभन्दा निपुण मानिसहरू त धेरै छन्, तर नाच मनपराउने मन भने कसैसँग पनि हार्दैन।誰(だれ)には誰(だれ)にはकसलाई त 誰(だれ)にも誰(だれ)にもकसैलाई पनि 誰(だれ)かは誰(だれ)にもकसैलाई पनि 誰(だれ)かも誰(だれ)にもकसैलाई पनि 問10: (さくらホテルのホームページで)さくらホテルの会員(かいいん)に( )、「ホームページからのお申(もう)し込(こ)み」、または、「郵送(ゆうそう)でのお申(もう)し込(こ)み」の二(ふた)つの方法(ほうほう)があります。(सकुरा होटलको वेबसाइटमा)सकुरा होटलको सदस्य बन्नका लागि,「वेबसाइटबाट आवेदन」,वा,「पत्रमार्फत आवेदन」 भन्ने दुई तरिका छन्।なるにはなるにはबन्नका लागि するよりはするよりはगर्नेभन्दा なるかどうかはするよりはगर्नेभन्दा することはするよりはगर्नेभन्दा 問11: 自分(じぶん)のレストランを( )実際(じっさい)に店(みせ)をオープンするまで5年(ねん)以上(いじょう)かかったが、自分(じぶん)の店(みせ)が持(も)ててとてもうれしい。आफ्नै रेस्टुराँ खोल्ने विचार गरेदेखि साँच्चै पसल खोल्नसम्म पाँच वर्षभन्दा बढी लागेको थियो, तर आफ्नै पसल भएकोमा म निकै खुसी छु।開(ひら)こうと思(おも)えば開(ひら)こうと思(おも)えばखोल्ने विचार गरेमा 開(ひら)こうと思(おも)ってから開(ひら)こうと思(おも)ってからखोल्ने विचार गरेपछि 開(ひら)くようになれば開(ひら)こうと思(おも)ってからखोल्ने विचार गरेपछि 開(ひら)くようになってから開(ひら)こうと思(おも)ってからखोल्ने विचार गरेपछि 問12: (会社(かいしゃ)で)前川(まえかわ)「森(もり)さん、この書類(しょるい)、ここにもサインを( )ですか。」 森(もり)「あ、忘(わす)れてました。すぐします。」(कम्पनीमा)माएकावा: "मोरी, यो कागजातमा यहाँ पनि हस्ताक्षर गरिदिनुहुन्छ?" मोरी: "अ, बिर्सेँ। तुरुन्तै गर्छु।"してあげてもいいしてあげてもいいगरिदिन सक्छु してくれたらいいしてくれたらいいगरिदिए राम्रो हुन्थ्यो してやったらいいしてくれたらいいगरिदिए राम्रो हुन्थ्यो してもらってもいいしてくれたらいいगरिदिए राम्रो हुन्थ्यो 問13: (会社(かいしゃ)で)青木(あおき)「南(みなみ)さん、今日(きょう)はもうお帰(かえ)りますか。」 南(みなみ)「ええ、これから子供(こども)を保育園(ほいくえん)に迎(むか)えに( )。お先(さき)に失礼(しつれい)します。」(कम्पनीमा)आओकी: "मिनामी, आज तपाईं पहिले घर जानुहुन्छ?" मिनामी: "हो, अब म बच्चालाई डेकेयरबाट लिएर जानु पर्छ। म पहिला निस्कन्छु।"行(い)っているところなんです行(い)っているところなんですजाँदै गरेको अवस्थामा छु 行(い)っているところですね行(い)っているところですねजाँदै हुनुहुन्छ 行(い)かなければならないんです行(い)っているところですねजाँदै हुनुहुन्छ 行(い)かなければならないですね行(い)っているところですねजाँदै हुनुहुन्छ 問題 2つぎの文の ★ に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。問14: なかなか英語(えいご)の単語(たんご)が覚(おぼ)えられないので、英語(えいご)の得意(とくい)な友達(ともだち)が___ ★ ___ ___ した。अंग्रेजीका शब्दहरू सजिलै याद हुन सकेनन्, त्यसैले अंग्रेजीमा दक्ष साथीले गरेको जस्तो, मैले धेरैपटक लेखेर हेर्ने निर्णय गरेँ।ことにことにगर्ने निर्णय やっていたやっていたगरेको ようにやっていたगरेको 何度(なんど)も書(か)いてみるやっていたगरेको 問15: 半年前(はんとしまえ)から___ ___ ★ ___ 終(お)わってしまった。आधा वर्षअगाडिबाट हरेक हप्ता हेरिरहेको मनपर्ने ड्रामा आखिरकार समाप्त भइयो।とうとうとうとうआखिरकार 見(み)ていた見(み)ていたहेरीरहेको 毎週(まいしゅう)見(み)ていたहेरीरहेको 大好(だいす)きなドラマが見(み)ていたहेरीरहेको 問16: 大川(おおかわ)橋(ばし)は___ ___ ★ ___「めがね橋(ばし)」とも呼(よ)ばれている。ओकावा पुल चस्मा जस्तो आकार भएकोले「चस्मा पुल」भनी पनि चिनिन्छ।しているしているभएको छ 形(かたち)形(かたち)आकार ことから形(かたち)आकार めがねのような形(かたち)आकार 問17: 田中(たなか)「木村(きむら)さん、仕事(しごと)はどうですか。」 木村(きむら)「会社(かいしゃ)に入(はい)ってまだ少(すこ)ししか___ ___ ★ ___ ですが、毎日(まいにち)楽(たの)しいです。」टानाका: "किमुरा, काम कस्तो छ?" किमुरा: "कम्पनीमा आएकोले अझै अलि समय मात्रै भएकोले, बुझ्न नआउने कुरा मात्रै छन्, तर हरेक दिन रमाइलो छ।"のでのでकिनभने たっていないたっていないबितेको छैन ばかりたっていないबितेको छैन わからないことたっていないबितेको छैन 問18: (会社(かいしゃ)で)西川(にしかわ)「林(はやし)さん、来週(らいしゅう)のセミナーのポスター、知(し)りませんか。さっき___ ___ ★ ___ 入(はい)ってたんですけど、気(き)づいたら箱(はこ)がなくなってて。」 林(はやし)「ああ、山下(やました)さんがどこかに持(も)って行(い)きましたよ。」(कम्पनीमा)निशिकावा: "हायाशी, अर्को हप्ताको सेमिनारको पोस्टर देख्नुभएको छ? अलि अघि त्यो सेतो कार्डबोर्डको बाकसमा त्यहाँसम्म राखिएको थियो, तर जब ध्यान दिएँ भने बाकस हराइसकेको थियो।" हायाशी: "ओ, यामाशिताले कतै लिएर गएका छन्।"までまでसम्म あったあったथियो あそこにあったथियो 白(しろ)い段(だん)ボール箱(はこ)にあったथियो 問題 3つぎの文章を読んで、文全体の内容を考えて、[19]から[23]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。以下(いか)は、留学生(りゅうがくせい)の作文(さくぶん)である。以下(いか)は、留学生(りゅうがくせい)の作文(さくぶん)である。तल,विदेशी विद्यार्थीको निबन्ध हो।畳(たたみ)の部屋(へや)ジョーンズ リサ 私(わたし)は6月(がつ)に日本人(にほんじん)の友達(ともだち)の家(いえ)に遊(あそ)びに行(い)って、泊(と)めてもらいました。友達(ともだち)の家(いえ)は新(あたら)しいマンションの9階(かい)にありました。最初(さいしょ)に、リビングで友達(ともだち)と友達(ともだち)のお母(かあ)さんと3人(さんにん)でお茶(ちゃ)を飲(の)みながら話(はな)しました。それから、隣(となり)の部屋(へや)に[19]。そこは畳(たたみ)の部屋(へや)でした。畳(たたみ)は古(ふる)い家(いえ)にあるものだと思(おも)っていたのですが、新(あたら)しいマンションにあったので驚(おどろ)きました。 友達(ともだち)と私(わたし)は畳(たたみ)の部屋(へや)でDVDを見(み)たり、ゲームをしたり過(す)ごしました。畳(たたみ)に座(すわ)ると乾(かわ)いた草(くさ)のような香(かお)りがして、とても落(お)ち着(つ)きました。[20]、畳(たたみ)の部屋(へや)はリビングより少(すこ)し涼(すず)しいと思(おも)いました。友達(ともだち)に聞(き)いたら、畳(たたみ)には湿気(しっけ)を吸(す)って湿度(しつど)を下(さ)げる効果(こうか)があるそうです。 夜(よる)になって、友達(ともだち)が畳(たたみ)の部屋(へや)の押(お)し入(い)れから布団(ふとん)を出(だ)しました。そして、今日(きょう)は[21]で寝(ね)ようと言(い)いました。 私(わたし)は少(すこ)し心配(しんぱい)になりました。そこまで、ベッド[22]寝(ね)たことがなかったからです。でも、実際(じっさい)に寝(ね)てみるととても気持(きも)ちがよく、ぐっすり眠(ねむ)れました。 畳(たたみ)の部屋(へや)で過(す)ごすことで、私(わたし)は畳(たたみ)のよさを知(し)ることができました。私(わたし)も畳(たたみ)の部屋(へや)がある家(いえ)に[23]。畳(たたみ)の部屋(へや)टाटामीको कोठाジョーンズ リサजोन्स लिसा 私(わたし)は6月(がつ)に日本人(にほんじん)の友達(ともだち)の家(いえ)に遊(あそ)びに行(い)って、泊(と)めてもらいました。म जूनमा जापानी साथीको घरमा घुम्न गएँ र उहाँले मलाई त्यहाँ बस्न दिनुभयो।友達(ともだち)の家(いえ)は新(あたら)しいマンションの9階(かい)にありました。साथीको घर नयाँ अपार्टमेन्टको ९औँ तल्लामा थियो।最初(さいしょ)に、リビングで友達(ともだち)と友達(ともだち)のお母(かあ)さんと3人(さんにん)でお茶(ちゃ)を飲(の)みながら話(はな)しました。सुरुमा, बैठक कोठामा साथी र साथीकी आमा सहित हामी तीनजना चिया पिउँदै कुरा गर्यौं।それから、隣(となり)の部屋(へや)に[19]。त्यसपछि,हामीलाई छेउको कोठामा लगियो।そこは畳(たたみ)の部屋(へや)でした。त्यो तातामीको कोठा थियो।畳(たたみ)は古(ふる)い家(いえ)にあるものだと思(おも)っていたのですが、新(あたら)しいマンションにあったので驚(おどろ)きました。ततामी सामान्यतया पुराना घरमा हुने भन्ठानेको थिएँ,तर नयाँ अपार्टमेन्टमा पनि भएको देखेर अचम्म लाग्यो। 友達(ともだち)と私(わたし)は畳(たたみ)の部屋(へや)でDVDを見(み)たり、ゲームをしたり過(す)ごしました。साथी र म ततामीको कोठामा DVD हेरेर,गेम खेलेर समय बितायौं।畳(たたみ)に座(すわ)ると乾(かわ)いた草(くさ)のような香(かお)りがして、とても落(お)ち着(つ)きました。ततामीमा बस्दा सुख्खा घाँस जस्तै गन्ध आउँथ्यो,र मन धेरै शान्त भयो।[20]、畳(たたみ)の部屋(へや)はリビングより少(すこ)し涼(すず)しいと思(おも)いました。मलाई लाग्यो कि ततामीको कोठा लिभिङको भन्दा अलि चिसो थियो।友達(ともだち)に聞(き)いたら、畳(たたみ)には湿気(しっけ)を吸(す)って湿度(しつど)を下(さ)げる効果(こうか)があるそうです。साथीलाई सोध्दा, उसले भन्यो कि ततामीले नमी सोस्छ र आर्द्रता कम गर्ने प्रभाव हुन्छ। 夜(よる)になって、友達(ともだち)が畳(たたみ)の部屋(へや)の押(お)し入(い)れから布団(ふとん)を出(だ)しました。रात भएपछि, साथीले ततामीको कोठाको अलमारीबाट बिछौना निकाल्यो।そして、今日(きょう)は[21]で寝(ね)ようと言(い)いました。र त्यसपछि साथीले आज यो कोठामा सुतौँ भने। 私(わたし)は少(すこ)し心配(しんぱい)になりました。म अलि चिन्तित भएँ।そこまで、ベッド[22]寝(ね)たことがなかったからです。त्यतिसम्म म ओछ्यानमा मात्र सुत्ने गरेको थिएँ।でも、実際(じっさい)に寝(ね)てみるととても気持(きも)ちがよく、ぐっすり眠(ねむ)れました。तर,साँच्चै सुतेर हेर्दा धेरै नै आराम लाग्यो र म गहिरोसँग सुतें। 畳(たたみ)の部屋(へや)で過(す)ごすことで、私(わたし)は畳(たたみ)のよさを知(し)ることができました。तातामीको कोठामा समय बिताउँदा मैले तातामीको राम्रो पक्ष थाहा पाएँ।私(わたし)も畳(たたみ)の部屋(へや)がある家(いえ)に[23]。म पनि तातामीको कोठा भएको घरमा बस्न चाहन्छु।問19: [19][19]案内(あんない)されました案内(あんない)されましたमार्गदर्शन गरियो 案内(あんない)してあげました案内(あんない)してあげましたमार्गदर्शन गरिदिएँ 案内(あんない)していました案内(あんない)してあげましたमार्गदर्शन गरिदिएँ 案内(あんない)させてくれました案内(あんない)してあげましたमार्गदर्शन गरिदिएँ 問20: [20][20]それにそれにत्यसका साथै 一方(いっぽう)一方(いっぽう)अर्कोतर्फ つまり一方(いっぽう)अर्कोतर्फ ところが一方(いっぽう)अर्कोतर्फ 問21: [21][21]部屋(へや)部屋(へや)कोठा この部屋(へや)この部屋(へや)यो कोठा あの部屋(へや)この部屋(へや)यो कोठा その部屋(へや)この部屋(へや)यो कोठा 問22: [22][22]ではではत्यसो भए でならでならयदि ... भए でだけでならयदि ... भए でしかでならयदि ... भए 問23: [23][23]住(す)むならいいです住(す)むならいいですबस्ने हो भने ठीक छ 住(す)むつもりだからです住(す)むつもりだからですबस्ने मनसाय भएको कारण हो 住(す)んでみたいです住(す)むつもりだからですबस्ने मनसाय भएको कारण हो 住(す)もうとすることです住(す)むつもりだからですबस्ने मनसाय भएको कारण हो 問題 4つぎの(1)から(4)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 (1) 私(わたし)は人(ひと)の名前(なまえ)がなかなか覚(おぼ)えられない。先日(せんじつ)も町(まち)で、私(わたし)を見(み)つけて、私(わたし)の名前(なまえ)を読(よ)んで話(はな)しかけてくれた人(ひと)がいたのに、私(わたし)はその人(ひと)の名前(なまえ)が思(おも)い出(だ)せなくて慌(あわ)ててしまった。一方(いっぽう)、私(わたし)の母(はは)は、少(すこ)し話(はな)しただけの人(ひと)でも、一度(いちど)で名前(なまえ)を覚(おぼ)えてしまう。「何(なに)か工夫(くふう)しているの。」と聞(き)いたら、「なんにも。自然(しぜん)に覚(おぼ)えちゃうのよ。」と笑(わら)っていた。私(わたし)はそんな母(はは)がとてもうらやましい。 私(わたし)は人(ひと)の名前(なまえ)がなかなか覚(おぼ)えられない。म मानिसहरूको नाम सजिलै सम्झन सक्दिन।先日(せんじつ)も町(まち)で、私(わたし)を見(み)つけて、私(わたし)の名前(なまえ)を読(よ)んで話(はな)しかけてくれた人(ひと)がいたのに、私(わたし)はその人(ひと)の名前(なまえ)が思(おも)い出(だ)せなくて慌(あわ)ててしまった。केही दिनअघि पनि शहरमा, मलाई देखेर मेरो नाम बोलाएर कुरा गरेको व्यक्ति थिए, तर म त्यस व्यक्तिको नाम सम्झिन सकिनँ र अलमलमा परें।一方(いっぽう)、私(わたし)の母(はは)は、少(すこ)し話(はな)しただけの人(ひと)でも、一度(いちど)で名前(なまえ)を覚(おぼ)えてしまう。अर्कोतर्फ, मेरी आमा त अलि मात्र कुरा गरेको मानिसको पनि नाम एकैचोटि नै सम्झनुहुन्छ।「何(なに)か工夫(くふう)しているの。」と聞(き)いたら、「なんにも。自然(しぜん)に覚(おぼ)えちゃうのよ。」と笑(わら)っていた。मैले「कुनै तरिका अपनाइरहनुभएको हो?」 भनेर सोधेँ, उनले「कुनै खास कुरा होइन। स्वाभाविकै सम्झिन्छु।」 भनी हाँसिन्।私(わたし)はそんな母(はは)がとてもうらやましい。म त्यस्तो आमालाई निकै ईर्ष्या गर्छु।問24: 「私(わたし)」は母(はは)のどんな点(てん)をうらやましいと思(おも)っているか。「म」ले आमाको कुन पक्षलाई ईर्ष्या गर्छ?人(ひと)の名前(なまえ)をすぐに覚(おぼ)えられる点(てん)人(ひと)の名前(なまえ)をすぐに覚(おぼ)えられる点(てん)मानिसहरूको नाम छिट्टै सम्झन सक्ने कुरा 町(まち)で、知(し)っている人(ひと)をすぐに見(み)つけられ点(てん)町(まち)で、知(し)っている人(ひと)をすぐに見(み)つけられ点(てん)सहरमा चिनेका मानिसहरूलाई छिट्टै भेट्टाउन सक्ने कुरा 初(はじ)めて会(あ)った人(ひと)とすぐに親(した)しく話(はな)せるようになる点(てん)町(まち)で、知(し)っている人(ひと)をすぐに見(み)つけられ点(てん)सहरमा चिनेका मानिसहरूलाई छिट्टै भेट्टाउन सक्ने कुरा すぐに人(ひと)の名前(なまえ)が思(おも)い出(だ)せなくても慌(あわ)てない点(てん)町(まち)で、知(し)っている人(ひと)をすぐに見(み)つけられ点(てん)सहरमा चिनेका मानिसहरूलाई छिट्टै भेट्टाउन सक्ने कुरा (2)これは大学(だいがく)にはってあるお知(し)らせである。これは大学(だいがく)にはってあるお知(し)らせである。यो विश्वविद्यालयमा टाँसिएको सूचना हो।自動車(じどうしゃ)通学(つうがく)をしている学生(がくせい)の皆(みな)さんへ 大学(だいがく)の駐車場(ちゅうしゃじょう)の工事(こうじ)を行(おこな)います。日程(にってい)は以下(いか)のとおりです。 工事(こうじ)期間(きかん)中(ちゅう)は、工事(こうじ)をしていない他(ほか)の二(ふた)つの駐車場(ちゅうしゃじょう)のどちらかに車(くるま)をとめてください(教師(きょうし)用(よう)の駐車場(ちゅうしゃじょう)も利用(りよう)できます。) 3月(がつ)18日(にち)(月(げつ))~19日(にち)(火(か)) 第一(だいいち)駐車場(ちゅうしゃじょう) 3月(がつ)20日(にち)(水(すい))~21日(にち)(木(もく)) 教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう) 3月(がつ)22日(にち)(金(きん))~23日(にち)(土(ど)) 第二(だいに)駐車場(ちゅうしゃじょう) なお、以前(いぜん)から注意(ちゅうい)しているように、スーパー「東鉄(とうてつ)」の駐車場(ちゅうしゃじょう)には絶対(ぜったい)にとめないでください。岩村(いわむら)大学(だいがく)自動車(じどうしゃ)通学(つうがく)をしている学生(がくせい)の皆(みな)さんへगाडीले विश्वविद्यालयमा आउनुहुने सबै विद्यार्थीहरूलाई 大学(だいがく)の駐車場(ちゅうしゃじょう)の工事(こうじ)を行(おこな)います。विश्वविद्यालयको पार्किङ स्थलमा निर्माण कार्य गरिनेछ।日程(にってい)は以下(いか)のとおりです。तलको अनुसार मिति/तालिका दिइएको छ। 工事(こうじ)期間(きかん)中(ちゅう)は、工事(こうじ)をしていない他(ほか)の二(ふた)つの駐車場(ちゅうしゃじょう)のどちらかに車(くるま)をとめてください(教師(きょうし)用(よう)の駐車場(ちゅうしゃじょう)も利用(りよう)できます。)निर्माण अवधिभर, निर्माण नभएका अन्य दुईवटा पार्किङ स्थलमध्ये कुनै एकमा आफ्नो गाडी पार्क गर्नुहोस्। शिक्षकहरूको पार्किङ स्थल पनि प्रयोग गर्न सकिन्छ। 3月(がつ)18日(にち)(月(げつ))~19日(にち)(火(か)) 第一(だいいち)駐車場(ちゅうしゃじょう)मार्च 18 (सोमबार) ~ 19 (मंगलबार) पहिलो पार्किङ स्थल 3月(がつ)20日(にち)(水(すい))~21日(にち)(木(もく)) 教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう)महिनाको 20 गते (बुधबार) देखि 21 गते (बिहीबार) शिक्षकहरूको पार्किङ स्थान 3月(がつ)22日(にち)(金(きん))~23日(にち)(土(ど)) 第二(だいに)駐車場(ちゅうしゃじょう)महिनाको 22 गते (शुक्रबार) देखि 23 गते (शनिबार) दोस्रो पार्किङ स्थल なお、以前(いぜん)から注意(ちゅうい)しているように、スーパー「東鉄(とうてつ)」の駐車場(ちゅうしゃじょう)には絶対(ぜったい)にとめないでください。यद्यपि पहिलेदेखि नै सतर्क गराइएको जस्तै, सुपरमार्केट 'तोतेत्सु' को पार्किङमा कृपया कहिल्यै पनि पार्क नगर्नुहोस्।岩村(いわむら)大学(だいがく)इवामुरा विश्वविद्यालय問25: 3月(がつ)22日(にち)に学生(がくせい)が利用(りよう)できる駐車場(ちゅうしゃじょう)はどこか。मार्च 22 मा विद्यार्थीहरूले प्रयोग गर्न सक्ने पार्किङ कुन हो?第一(だいいち)駐車場(ちゅうしゃじょう)だけ第一(だいいち)駐車場(ちゅうしゃじょう)だけपहिलो पार्किङ मात्र 第一駐車場(だいいちちゅうしゃじょう)と教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう)第一駐車場(だいいちちゅうしゃじょう)と教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう)पहिलो पार्किङ र शिक्षकहरूको पार्किङ 第一駐車場(だいいちちゅうしゃじょう)と教師用駐車場(きょうしようちゅうしゃじょう)とスーパー「東鉄(とうてつ)」の駐車場(ちゅうしゃじょう)第一駐車場(だいいちちゅうしゃじょう)と教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう)पहिलो पार्किङ र शिक्षकहरूको पार्किङ 第二(だいに)駐車場(ちゅうしゃじょう)だけ第一駐車場(だいいちちゅうしゃじょう)と教師用(きょうしよう)駐車場(ちゅうしゃじょう)पहिलो पार्किङ र शिक्षकहरूको पार्किङ (3)(会社(かいしゃ)で) これは大西(おおにし)さんが原(はら)さんに書(か)いたメールである。(会社(かいしゃ)で) これは大西(おおにし)さんが原(はら)さんに書(か)いたメールである。कम्पनीमा यो श्री ओनिशीले श्री हारा लाई लेखेको ईमेल हो। 原(はら)さん お疲(つか)れさまです。 再来週(さらいしゅう)24日(か)の新商品(しんしょうひん)発表(はっぴょう)会(かい)のことで、お願(ねが)いがあります。 今(いま)、発表会(はっぴょうかい)の準備(じゅんび)をしているところなのですが、思(おも)った以上(いじょう)に参加者(さんかしゃ)が増(ふ)えてしまい、当日(とうじつ)会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をしてくれる人(ひと)が、あと二人(ふたり)必要(ひつよう)になりました。黒川(くろかわ)課長(かちょう)に相談(そうだん)した結果(けっか)、原(はら)さんと木村(きむら)さんに頼(たの)もうということになりました。忙(いそが)しいとは思(おも)いますが、お願(ねが)いします。木村(きむら)さんには、もう引(ひ)き受(う)けてもらっています。 詳(くわ)しいことは来週(らいしゅう)説明(せつめい)します。 よろしくお願(ねが)いします。 原(はら)さんहरा जी お疲(つか)れさまです。तपाईंलाई कामको लागि धन्यवाद। 再来週(さらいしゅう)24日(か)の新商品(しんしょうひん)発表(はっぴょう)会(かい)のことで、お願(ねが)いがあります。दुई हप्तापछि २४ तारिखमा हुने नयाँ उत्पादन घोषणा कार्यक्रममा सम्बन्धमा अनुरोध छ। 今(いま)、発表会(はっぴょうかい)の準備(じゅんび)をしているところなのですが、思(おも)った以上(いじょう)に参加者(さんかしゃ)が増(ふ)えてしまい、当日(とうじつ)会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をしてくれる人(ひと)が、あと二人(ふたり)必要(ひつよう)になりました。अहिले प्रस्तुतीकरणको तयारी गरिरहेका छौं, तर सोचेभन्दा बढी सहभागी भएकाले कार्यक्रममा स्थलमै दर्ता/स्वागत गर्नेका लागि अझ दुई जनाको आवश्यकता पर्यो।黒川(くろかわ)課長(かちょう)に相談(そうだん)した結果(けっか)、原(はら)さんと木村(きむら)さんに頼(たの)もうということになりました。कुरोकावा विभाग प्रमुखसँग परामर्श गरेपछि, हरा जी र किमुरा जीलाई अनुरोध गर्ने निर्णय भयो।忙(いそが)しいとは思(おも)いますが、お願(ねが)いします。व्यस्त हुनुहुन्छ भन्ने थाहा छ,तर कृपया सहयोग गरिदिनुहोस्।木村(きむら)さんには、もう引(ひ)き受(う)けてもらっています。किमुरा सानले पहिले नै जिम्मा लिइसकेका छन्। 詳(くわ)しいことは来週(らいしゅう)説明(せつめい)します。विस्तृत कुरा भने अर्को हप्ता व्याख्या गर्नेछु। よろしくお願(ねが)いします。कृपया सहयोग गरिदिनुहोस्।問26: 大西(おおにし)さんが原(はら)さんに頼(たの)んだことは何(なに)か。ओनीशीले हारा लाई के अनुरोध गर्नुभयो?新商品(しんしょうひん)発表会(はっぴょうかい)の準備(じゅんび)を手伝(てつだ)ってくれる人(ひと)を探(さが)すこと新商品(しんしょうひん)発表会(はっぴょうかい)の準備(じゅんび)を手伝(てつだ)ってくれる人(ひと)を探(さが)すことनयाँ उत्पादन प्रस्तुतीकरणको तयारीमा सहयोग गर्ने व्यक्ति खोज्नु 新商品発表(しんしょうひんはっぴょう)会(かい)の当日(とうじつ)に会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をすること新商品発表(しんしょうひんはっぴょう)会(かい)の当日(とうじつ)に会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をすることनयाँ उत्पादन प्रस्तुतीकरणको दिन कार्यक्रम स्थलमा दर्ता सम्हाल्नु 新商品発表会(しんしょうひんはっぴょうかい)について、黒川(くろかわ)課長(かちょう)に説明(せつめい)すること新商品発表(しんしょうひんはっぴょう)会(かい)の当日(とうじつ)に会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をすることनयाँ उत्पादन प्रस्तुतीकरणको दिन कार्यक्रम स्थलमा दर्ता सम्हाल्नु 新商品(しんしょうひん)発表会(はっぴょうかい)での仕事(しごと)について、木村(きむら)さんに説明(せつめい)すること新商品発表(しんしょうひんはっぴょう)会(かい)の当日(とうじつ)に会場(かいじょう)で受付(うけつけ)をすることनयाँ उत्पादन प्रस्तुतीकरणको दिन कार्यक्रम स्थलमा दर्ता सम्हाल्नु (4) どのような子(こ)どもが、社会(しゃかい)を強(つよ)く生(い)きていく力(ちから)を持(も)つようになるのだろうか。ある調査(ちょうさ)によると、子供(こども)のころに人(ひと)から「ほめられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」は、「ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ない人(ひと)」より、この力(ちから)が強(つよ)かったそうだ。そして、「ほめられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」の中(なか)では、「しかられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」が「しかられた経験(けいけん)が少(すく)ない人(ひと)」より、この力(ちから)が強(つよ)かったそうだ。いちばんこの力(ちから)が弱(よわ)かったのは、「ほめられた経験(けいけん)も、しかられた経験(けいけん)も少(すく)ない人(ひと)」だった。 どのような子(こ)どもが、社会(しゃかい)を強(つよ)く生(い)きていく力(ちから)を持(も)つようになるのだろうか。कस्ता बच्चाहरूले समाजमा मजबुत भएर बाँच्ने क्षमता प्राप्त गर्ने हुन्?ある調査(ちょうさ)によると、子供(こども)のころに人(ひと)から「ほめられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」は、「ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ない人(ひと)」より、この力(ちから)が強(つよ)かったそうだ。एक अनुसन्धानअनुसार, बच्चा हुँदा मानिसहरूबाट「धेरै प्रशंसा पाएका मानिसहरू」मा यो क्षमता 「थोरै प्रशंसा पाएका मानिसहरू」को तुलनामा बढी बलियो पाइएको छ।そして、「ほめられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」の中(なか)では、「しかられた経験(けいけん)が多(おお)い人(ひと)」が「しかられた経験(けいけん)が少(すく)ない人(ひと)」より、この力(ちから)が強(つよ)かったそうだ。र, 「प्रशंसा पाउने अनुभव धेरै भएका मानिसहरू」को समूहमा, 「डाँट खाएको अनुभव धेरै भएका मानिसहरू」ले 「डाँट खाएको अनुभव कम भएका मानिसहरू」को तुलनामा यो प्रभाव बढी बलियो देखियो।いちばんこの力(ちから)が弱(よわ)かったのは、「ほめられた経験(けいけん)も、しかられた経験(けいけん)も少(すく)ない人(ひと)」だった。सबैभन्दा कमजोर यो क्षमता भएका थिए तिनीहरू जो 「प्रशंसा पनि कम, डाँट पनि कम भएका मानिसहरू」 थिए।問27: 社会(しゃかい)を強(つよ)く生(い)きていく力(ちから)がいちばん強(つよ)くなるのは、どのような子供(こども)か。सामाजिक रूपमा मजबुत भएर बाँच्ने क्षमता सबैभन्दा बढी कुन प्रकारको बच्चामा हुन्छ?ほめられた経験(けいけん)も、しかられた経験(けいけん)も少(すく)ない子供(こども)ほめられた経験(けいけん)も、しかられた経験(けいけん)も少(すく)ない子供(こども)प्रशंसा पाउने अनुभव र डाँटिने अनुभव दुवै कम भएका बच्चा ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ないが、しかられた経験(けいけん)は多(おお)い子供(こども)ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ないが、しかられた経験(けいけん)は多(おお)い子供(こども)प्रशंसा पाउने अनुभव कम, तर डाँटिने अनुभव धेरै भएका बच्चा ほめられた経験(けいけん)が多(おお)いが、しかられた経験(けいけん)は少(すく)ない子供(こども)ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ないが、しかられた経験(けいけん)は多(おお)い子供(こども)प्रशंसा पाउने अनुभव कम, तर डाँटिने अनुभव धेरै भएका बच्चा ほめられた経験(けいけん)もしかられた経験(けいけん)も多(おお)い子供(こども)ほめられた経験(けいけん)が少(すく)ないが、しかられた経験(けいけん)は多(おお)い子供(こども)प्रशंसा पाउने अनुभव कम, तर डाँटिने अनुभव धेरै भएका बच्चा 問題 5つぎの(1)から(2)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 (1) わが家(いえ)は来月(らいげつ)引(ひ)っ越(こ)しをします。ほとんどの家具(かぐ)は新(あたら)しい家(いえ)に持(も)って行(い)きますが、ソファだけは買(か)いに替(か)える予定(よてい)です。 このソファは、夫(おっと)も私(わたし)も気(き)に入(はい)っているので、本当(ほんとう)に持(も)って行(い)きたかったです。でも、今度(こんど)の家(いえ)は今(いま)の家(いえ)より狭(せま)いので、あきらめました。 それで、今(いま)新(あたら)しいものを探(さが)しているところです。でも、なかなか二人(ふたり)が納得(なっとく)できるものがなくて困(こま)っています。夫(おっと)は腰(こし)が悪(わる)いので、よい姿勢(しせい)で座(すわ)れることが大事(だいじ)だと考(かんが)えています。そういうソファは、少(すこ)し硬(かた)めものが多(おお)いのですが、私(わたし)は柔(やわ)らかいソファが好(す)きです。今(いま)のソファは、柔(やわ)らかくて気持(きも)ちがいいけれど、よい姿勢(しせい)で座(すわ)れるので、二人(ふたり)ともとても満足(まんぞく)しています。家具(かぐ)店(てん)を何軒(なんけん)も回(まわ)ってやっと見(み)つけたものです。 今回(こんかい)も、まあまあいいと思(おも)えるソファはありました。一度(いちど)はそれを買(か)おうかとも思(おも)いましたが、やめました。やはり私(わたし)たちにぴったりのソファが見(み)つかるまで、しばらくはソファのない生活(せいかつ)で我慢(がまん)しようと思(おも)います。 わが家(いえ)は来月(らいげつ)引(ひ)っ越(こ)しをします。हाम्रो घर अर्को महिनामा सर्नेछ।ほとんどの家具(かぐ)は新(あたら)しい家(いえ)に持(も)って行(い)きますが、ソファだけは買(か)いに替(か)える予定(よてい)です。अधिकांश फर्निचर हामी नयाँ घरमा लैजानेछौं, तर सोफालाई मात्रै नयाँ किन्नेर बदल्ने योजना छ. このソファは、夫(おっと)も私(わたし)も気(き)に入(はい)っているので、本当(ほんとう)に持(も)って行(い)きたかったです。यो सोफा पति र म दुवैले मन पराउँछौं, त्यसैले साँच्चिकै यो लैजान चाहन्थ्यौं.でも、今度(こんど)の家(いえ)は今(いま)の家(いえ)より狭(せま)いので、あきらめました。तर नयाँ घर अहिलेको घरभन्दा साँघुरो भएकाले, हामीले त्याग्यौं. それで、今(いま)新(あたら)しいものを探(さが)しているところです。त्यसैले अहिले हामी नयाँ सोफा खोज्दैछौं.でも、なかなか二人(ふたり)が納得(なっとく)できるものがなくて困(こま)っています。तर दुवै जनाले सन्तुष्ट हुने जस्तो केही फेला पर्दैन र हामी अलमलमा परेका छौं.夫(おっと)は腰(こし)が悪(わる)いので、よい姿勢(しせい)で座(すわ)れることが大事(だいじ)だと考(かんが)えています。मेरो पतिको कम्मर खराब छ, त्यसैले राम्रो मुद्रामा बसेर बस्न सक्नु महत्त्वपूर्ण हो भनी उहाँ सोच्नुहुन्छ।そういうソファは、少(すこ)し硬(かた)めものが多(おお)いのですが、私(わたし)は柔(やわ)らかいソファが好(す)きです。त्यस्तो सोफा धेरैजसो अलि कडा हुने गर्छ, तर म नरम सोफा मन पराउँछु।今(いま)のソファは、柔(やわ)らかくて気持(きも)ちがいいけれど、よい姿勢(しせい)で座(すわ)れるので、二人(ふたり)ともとても満足(まんぞく)しています。अहिलेको सोफा नरम र आरामदायी छ, र राम्रो मुद्रामा बस्न सकिने हुनाले हामी दुवै निकै सन्तुष्ट छौं।家具(かぐ)店(てん)を何軒(なんけん)も回(まわ)ってやっと見(み)つけたものです。हामीले फर्निचर पसलहरू धेरै घुमेर मात्रै अन्ततः भेट्टायौं। 今回(こんかい)も、まあまあいいと思(おも)えるソファはありました。यसपटक पनि, ठिकठाक राम्रो जस्तो लाग्ने सोफा थिए।一度(いちど)はそれを買(か)おうかとも思(おも)いましたが、やめました。एकपटक त मैले त्यो किन्ने सोचें, तर अन्ततः त्यतै छोडेँ।やはり私(わたし)たちにぴったりのソファが見(み)つかるまで、しばらくはソファのない生活(せいかつ)で我慢(がまん)しようと思(おも)います。हाम्रो लागि ठीक मिल्ने सोफा फेला नपर्नेसम्म, केहि समयका लागि सोफा बिना नै बस्न धैर्य गर्ने सोच्दैछु।問28: あきらめましたとあるが、何(なに)をあきらめたか。छोडियो भनिएको छ, के कुरा छोडियो?来月(らいげつ)引(ひ)っ越(こ)しをすること来月(らいげつ)引(ひ)っ越(こ)しをすることअर्को महिनामा सर्ने कुरा 今(いま)の家(いえ)より広(ひろ)い家(いえ)に引(ひ)っ越(こ)しをすること今(いま)の家(いえ)より広(ひろ)い家(いえ)に引(ひ)っ越(こ)しをすることहालको घरभन्दा ठूलो घरमा सर्ने कुरा ほとんどの家具(かぐ)を新(あたら)しい家(いえ)に持(も)っていくこと今(いま)の家(いえ)より広(ひろ)い家(いえ)に引(ひ)っ越(こ)しをすることहालको घरभन्दा ठूलो घरमा सर्ने कुरा 今(いま)使(つか)っているソファを新(あたら)しい家(いえ)に持(も)って行(い)くこと今(いま)の家(いえ)より広(ひろ)い家(いえ)に引(ひ)っ越(こ)しをすることहालको घरभन्दा ठूलो घरमा सर्ने कुरा 問29: 夫(おっと)がソファを選(えら)ぶときに、大切(たいせつ)だと考(かんが)えていることは何(なに)か。पति सोफा छान्दा के कुरालाई महत्त्वपूर्ण ठान्छन्?柔(やわ)らかいこと柔(やわ)らかいことनरम हुनु 少(すこ)し硬(かた)めであること少(すこ)し硬(かた)めであることथोरै कडा हुनु よい姿勢(しせい)で座(すわ)れること少(すこ)し硬(かた)めであることथोरै कडा हुनु 座(すわ)った時(とき)に気持(きも)ちがいいこと少(すこ)し硬(かた)めであることथोरै कडा हुनु 問30: 「私(わたし)」は引(ひ)っ越(こ)しをした後(あと)、どのように生活(せいかつ)するつもりか。「म」ले सरेपछि कसरी बस्ने योजना छ?今(いま)使(つか)っているソファを、これからもずっと使(つか)って生活(せいかつ)する。今(いま)使(つか)っているソファを、これからもずっと使(つか)って生活(せいかつ)する。हाल प्रयोग गरिरहेको सोफालाई यसपछि पनि सधैं प्रयोग गरेर बस्ने। まあまあいいと思(おも)えるソファを買(か)って、そのソファを使(つか)って生活(せいかつ)する。まあまあいいと思(おも)えるソファを買(か)って、そのソファを使(つか)って生活(せいかつ)する。ठिकठाक राम्रो लाग्ने सोफा किन्नु र त्यसलाई प्रयोग गरेर बस्ने। 納得(なっとく)できるソファが見(み)つかるまで、ソファがない状態(じょうたい)で生活(せいかつ)する。まあまあいいと思(おも)えるソファを買(か)って、そのソファを使(つか)って生活(せいかつ)する。ठिकठाक राम्रो लाग्ने सोफा किन्नु र त्यसलाई प्रयोग गरेर बस्ने। ソファを買(か)うのをあきらめて、これからはソファのない生活(せいかつ)をする。まあまあいいと思(おも)えるソファを買(か)って、そのソファを使(つか)って生活(せいかつ)する。ठिकठाक राम्रो लाग्ने सोफा किन्नु र त्यसलाई प्रयोग गरेर बस्ने। (2) 先日(せんじつ)、私(わたし)は昔(むかし)の新聞(しんぶん)のページを印刷(いんさつ)するサービスがあるのを知(し)り、父(ちち)の誕生日(たんじょうび)のプレゼントしました。初(はじ)めは父(ちち)の生(う)まれた日(ひ)の新聞(しんぶん)のコピーにしようと思(おも)いましたが、父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生(たんじょう)日(び)の新聞(しんぶん)にしました。ふだんはあまりしゃべらない父(ちち)が、その中(なか)の記事(きじ)を見(み)て、「これ、懐(なつ)かしいな。」と昔(むかし)の話(はなし)を始(はじ)めました。 父(ちち)によると、一流店(いちりゅうてん)が並(なら)ぶ東京(とうきょう)の中心地(ちゅうしんち)に、日本(にほん)ではまだ珍(めずら)しかったファストフード店(てん)ができたとき、大(おお)きなニュースになったらしいのです。実(じつ)は安(やす)い店(みせ)だったのに、父(ちち)は「そんな場所(ばしょ)にできたのだから、お金持(かねも)ちしか行(い)けない高(たか)いレストランなのだろう。」と思(おも)ってあこがれたそうです。「ファストフード店(てん)は安(やす)いって、今(いま)なら小学生(しょうがくせい)でも知(し)っているのに、そんなイメージを持(も)っていたんだから、おかしいだろう。」と笑(わら)いました。 父(ちち)から子供(こども)時代(じだい)の話(はなし)を聞(き)いたのは初(はじ)めてでした。父(ちち)が身近(みぢか)に感(かん)じられてうれしかったです。また、こんな話(はなし)が聞(き)けたらいいなと思(おも)いました。昔(むかし)の新聞(しんぶん)のおかげです。 先日(せんじつ)、私(わたし)は昔(むかし)の新聞(しんぶん)のページを印刷(いんさつ)するサービスがあるのを知(し)り、父(ちち)の誕生日(たんじょうび)のプレゼントしました。केही दिनअघि, मैले पुराना समाचारपत्रका पृष्ठहरू छापेर दिने सेवा भएको थाहा पाएँ र बुबाको जन्मदिनको उपहारको रूपमा त्यही दिएँ।初(はじ)めは父(ちち)の生(う)まれた日(ひ)の新聞(しんぶん)のコピーにしようと思(おも)いましたが、父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生(たんじょう)日(び)の新聞(しんぶん)にしました。सुरुमा मैले बुबाको जन्मेको दिनको समाचारपत्रको प्रतिलिपि दिने सोचें, तर अन्ततः बुबा मध्यम विद्यालयमा पुगेपछि मनाएको पहिलो जन्मदिनको समाचारपत्र दिने निर्णय गरेँ।ふだんはあまりしゃべらない父(ちち)が、その中(なか)の記事(きじ)を見(み)て、「これ、懐(なつ)かしいな。」と昔(むかし)の話(はなし)を始(はじ)めました。सधैं धेरै बोल्ने नगर्ने बुबाले ती लेख हेरेर,「यो त याद आयो।」भनी पुराना सम्झनाहरू सुनाउन थाले। 父(ちち)によると、一流店(いちりゅうてん)が並(なら)ぶ東京(とうきょう)の中心地(ちゅうしんち)に、日本(にほん)ではまだ珍(めずら)しかったファストフード店(てん)ができたとき、大(おお)きなニュースになったらしいのです。बुवाका अनुसार,प्रथम श्रेणीका पसलहरूले भरिएको टोक्योको केन्द्रभागमा,जापानमा अझै दुर्लभ रहेको फास्टफुडको पसल खुल्दा ठूलो समाचार बनेको रहेछ।実(じつ)は安(やす)い店(みせ)だったのに、父(ちち)は「そんな場所(ばしょ)にできたのだから、お金持(かねも)ちしか行(い)けない高(たか)いレストランなのだろう。」と思(おも)ってあこがれたそうです。वास्तवमा सस्तो पसल नै थियो भने पनि,बुवाले「त्यस्तो ठाउँमा भएको भएकाले,धनीहरू मात्र जानसक्ने महँगो रेस्टुराँ होला।」भनेर त्यसप्रति आकर्षित हुनुभएको रहेछ।「ファストフード店(てん)は安(やす)いって、今(いま)なら小学生(しょうがくせい)でも知(し)っているのに、そんなイメージを持(も)っていたんだから、おかしいだろう。」と笑(わら)いました。「फास्टफुड पसलहरू सस्ता हुन्छन् भन्ने कुरा,अहिले त प्राथमिकका विद्यार्थीले पनि थाहा पाउँछन्,त्यस्तो छवि राख्नु अचम्मको कुरा हो, हैन र।」भन्दै म हाँसेँ। 父(ちち)から子供(こども)時代(じだい)の話(はなし)を聞(き)いたのは初(はじ)めてでした。बुवाबाट बाल्यकालका कुरा सुनेको यो मेरो लागि पहिलो पटक थियो।父(ちち)が身近(みぢか)に感(かん)じられてうれしかったです。बुवालाई नजिकै महसुस गरेर खुशी लाग्यो।また、こんな話(はなし)が聞(き)けたらいいなと思(おも)いました。मलाई फेरि यस्ता कुरा सुन्न पाइए राम्रो हुन्थ्यो भन्ने लाग्यो।昔(むかし)の新聞(しんぶん)のおかげです。पुरानो समाचारपत्रको बदौलत हो।問31: 「私(わたし)」は父(ちち)の誕生日(たんじょうび)に何(なに)をプレゼントしたか。「म」ले बुबाको जन्मदिनमा के उपहार दियो?父(ちち)が生(う)まれた年(とし)の誕生(たんじょう)日(び)の新聞(しんぶん)のコピー父(ちち)が生(う)まれた年(とし)の誕生(たんじょう)日(び)の新聞(しんぶん)のコピーबुबा जन्मेको वर्षको जन्मदिनको समाचारपत्रको प्रतिलिपि 父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生日(たんじょうび)の新聞(しんぶん)のコピー父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生日(たんじょうび)の新聞(しんぶん)のコピーबुबा मध्य विद्यालय विद्यार्थी हुँदा परेको पहिलो जन्मदिनको समाचारपत्रको प्रतिलिपि 父(ちち)が希望(きぼう)した年(とし)の誕生日(たんじょうび)の新聞(しんぶん)のコピー父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生日(たんじょうび)の新聞(しんぶん)のコピーबुबा मध्य विद्यालय विद्यार्थी हुँदा परेको पहिलो जन्मदिनको समाचारपत्रको प्रतिलिपि 今年(ことし)の父(ちち)の誕生(たんじょう)日(び)の新聞(しんぶん)のコピー父(ちち)が中学生(ちゅうがくせい)になって最初(さいしょ)の誕生日(たんじょうび)の新聞(しんぶん)のコピーबुबा मध्य विद्यालय विद्यार्थी हुँदा परेको पहिलो जन्मदिनको समाचारपत्रको प्रतिलिपि 問32: 父(ちち)は子供(こども)のころ、ファストフード店(てん)にどのようなイメージを持(も)っていたか。बुबा बच्चा हुँदा फास्टफूड पसलबारे कस्तो धारणा राख्नुहुन्थ्यो?お金持(かねも)ちしか行(い)けない高(たか)い店(みせ)お金持(かねも)ちしか行(い)けない高(たか)い店(みせ)धनीहरू मात्रै जान सक्छन् जस्तो महँगो पसल 日本(にほん)のどこにでもある店(みせ)日本(にほん)のどこにでもある店(みせ)जापानभर जहाँसुकै पाइने पसल 安(やす)く食事(しょくじ)ができる店(みせ)日本(にほん)のどこにでもある店(みせ)जापानभर जहाँसुकै पाइने पसल 子供(こども)でも入(はい)りやすい店(みせ)日本(にほん)のどこにでもある店(みせ)जापानभर जहाँसुकै पाइने पसल 問33: 昔(むかし)の新聞(しんぶん)のおかげとあるが、何(なに)が昔(むかし)の新聞(しんぶん)のおかげなのか。पुरानो समाचारपत्रको कारण भनिएको छ; कुन कुरा पुरानो समाचारपत्रको कारण हो?父(ちち)の子供(こども)のころの社会(しゃかい)についてよくわかったこと父(ちち)の子供(こども)のころの社会(しゃかい)についてよくわかったことबुबाको बाल्यकालको समाजबारे राम्ररी थाहा पाएको कुरा 父(ちち)と自分(じぶん)の子供(こども)時代(じだい)が違(ちが)うことが初(はじ)めてわかったこと父(ちち)と自分(じぶん)の子供(こども)時代(じだい)が違(ちが)うことが初(はじ)めてわかったことबुबा र मेरो बाल्यकाल फरक भएको कुरा पहिलो पटक थाहा पाएको कुरा 父(ちち)の子供(こども)のころの話(はなし)を聞(き)けて、父(ちち)を身近(みぢか)に感(かん)じたこと父(ちち)と自分(じぶん)の子供(こども)時代(じだい)が違(ちが)うことが初(はじ)めてわかったことबुबा र मेरो बाल्यकाल फरक भएको कुरा पहिलो पटक थाहा पाएको कुरा 父(ちち)が「私(わたし)」の子供(こども)時代(じだい)を思(おも)い出(だ)して、懐(なつ)かしがってくれたこと父(ちち)と自分(じぶん)の子供(こども)時代(じだい)が違(ちが)うことが初(はじ)めてわかったことबुबा र मेरो बाल्यकाल फरक भएको कुरा पहिलो पटक थाहा पाएको कुरा 問題 6つぎの文章を読んで、質問に 答えてください。答えは 1・2・3・4から 最もよいものを 一つ えらびなさい。 私(わたし)の家(いえ)の近(ちか)くにある小学校(しょうがっこう)では、最近(さいきん)、校庭(こうてい)が土(つち)から芝生(しばふ)に変(か)わった。きれいな緑(みどり)が広(ひろ)がる芝生(しばふ)の校庭(こうてい)、とても気持(きも)ちがいい。 今(いま)、日本(にほん)各地(かくち)の学校(がっこう)で校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にしようという動(うご)きがあるそうだ。芝生(しばふ)にすると、子(こ)どもたちは土(つち)の校庭(こうてい)のときより、積極的(せっきょくてき)に外(そと)で遊(あそ)ぶようになる。また、芝生(しばふ)には、暑(あつ)いときに校庭(こうてい)の気温(きおん)を上(あ)がりにくくしたり、校庭(こうてい)の乾(かわ)いた土(つち)が風(かぜ)で近所(きんじょ)の家(いえ)に飛(と)んでいくのを防(ふせ)いだりする効果(こうか)もある。 実(じつ)は、私(わたし)に家(いえ)の狭(せま)い庭(にわ)も芝生(しばふ)にしてみたことがある。だが、すぐに枯(か)れてしまった。あんなに広(ひろ)い校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にして大丈夫(だいじょうぶ)なのだろうか。ちょっと心配(しんぱい)になって、調(しら)べてみた。 芝生(しばふ)には、育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)と遅(おそ)い種類(しゅるい)がある。そして、それぞれ良(よ)い点(てん)と悪(わる)い点(てん)がある。育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、状態(じょうたい)が悪(わる)くなっても直(なお)りやすいが、長(なが)く伸(の)びすぎないように何度(なんど)も切(き)らなければならず、世話(せわ)をする時間(じかん)とお金(かね)がかかる。一方(いっぽう)、遅(おそ)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、世話(せわ)をする時間(じかん)とお金(かね)はあまりかからないが、状態(じょうたい)が悪(わる)くなるとなかなか直(なお)らない。また、どちらの種類(しゅるい)の芝生(しばふ)でも、1年(ねん)に1か月(げつ)ぐらいは誰(だれ)も踏(ふ)まない期間(きかん)を作(つく)り、休(やす)ませる必要(ひつよう)があるそうだ。その間(あいだ)は、子供(こども)たちも校庭(こうてい)で遊(あそ)ぶのを我慢(がまん)しなけらばならない。 「芝生(しばふ)の校庭(こうてい)」が成功(せいこう)した学校(がっこう)は、町(まち)に住(す)む人々(ひとびと)に芝生(しばふ)の世話(せわ)を手伝(てつだ)ってもらっているところが多(おお)いようだ。きっと、家(いえ)の近(ちか)くの小学校(しょうがっこう)でも芝生(しばふ)の世話(せわ)をしてくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)しているに違(ちが)いない。子供(こども)たちが元気(げんき)に遊(あそ)べる校庭(こうてい)が作(つく)れるよう、私(わたし)も協力(きょうりょく)できたらいいと思(おも)っている。 私(わたし)の家(いえ)の近(ちか)くにある小学校(しょうがっこう)では、最近(さいきん)、校庭(こうてい)が土(つち)から芝生(しばふ)に変(か)わった。मेरो घर नजिकको प्राथमिक विद्यालयमा भर्खरै खेलमैदान माटोबाट घाँसमा बदलियो।きれいな緑(みどり)が広(ひろ)がる芝生(しばふ)の校庭(こうてい)、とても気持(きも)ちがいい。सुन्दर हरियाली फैलिएको घाँसले ढाकिएको खेलमैदान,धेरै मनमोहक छ। 今(いま)、日本(にほん)各地(かくち)の学校(がっこう)で校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にしようという動(うご)きがあるそうだ。हाल जापानका विभिन्न स्थानका विद्यालयहरूमा खेलमैदानलाई घाँस बनाउन पहल भइरहेको छ भनी सुनिन्छ।芝生(しばふ)にすると、子(こ)どもたちは土(つち)の校庭(こうてい)のときより、積極的(せっきょくてき)に外(そと)で遊(あそ)ぶようになる。यदि घाँसको मैदान बनाइयो भने, बालबालिका माटोको खेलमैदान हुँदा भन्दा बढी उत्साहपूर्वक बाहिर खेल्न थाल्छन्।また、芝生(しばふ)には、暑(あつ)いときに校庭(こうてい)の気温(きおん)を上(あ)がりにくくしたり、校庭(こうてい)の乾(かわ)いた土(つち)が風(かぜ)で近所(きんじょ)の家(いえ)に飛(と)んでいくのを防(ふせ)いだりする効果(こうか)もある。त्यस्तै, घाँसले गर्मी परेमा खेलमैदानको तापक्रम बढ्न गाह्रो बनाउँछ र खेलमैदानको सुक्खा माटो हावाले उडेर छिमेकी घरहरूमा पुग्नबाट रोक्ने प्रभाव पनि हुन्छ। 実(じつ)は、私(わたし)に家(いえ)の狭(せま)い庭(にわ)も芝生(しばふ)にしてみたことがある。वास्तवमा, मैले आफ्नो घरको सानो बगैँचालाई पनि घाँसले ढाक्ने कोशिश गरेको थिएँ।だが、すぐに枯(か)れてしまった。तर, त्यो चाँडै नै सुक्यो।あんなに広(ひろ)い校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にして大丈夫(だいじょうぶ)なのだろうか。त्यति ठूलो खेलमैदानलाई घाँसले ढाक्दा ठीक होला?ちょっと心配(しんぱい)になって、調(しら)べてみた。थोरैचिन्ता लागेर,छानबिन गरें। 芝生(しばふ)には、育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)と遅(おそ)い種類(しゅるい)がある。घाँसमा,छिटो बढ्ने प्रजाति र ढिला बढ्ने प्रजाति हुन्छन्।そして、それぞれ良(よ)い点(てん)と悪(わる)い点(てん)がある。र,हरेकको राम्रो र खराब पक्ष हुन्छ।育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、状態(じょうたい)が悪(わる)くなっても直(なお)りやすいが、長(なが)く伸(の)びすぎないように何度(なんど)も切(き)らなければならず、世話(せわ)をする時間(じかん)とお金(かね)がかかる。छिटो बढ्ने प्रजातिको घाँस भने,अवस्था खराब भए पनि छिटो ठीक हुन्छ,तर धेरै लामो नबन्न् भनेर बारम्बार काट्नुपर्छ,र हेरचाह गर्न समय र पैसा लाग्छ।一方(いっぽう)、遅(おそ)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、世話(せわ)をする時間(じかん)とお金(かね)はあまりかからないが、状態(じょうたい)が悪(わる)くなるとなかなか直(なお)らない。अर्कोतर्फ,ढिला बढ्ने प्रजातिको घाँसमा हेरचाह गर्न समय र पैसा त्यति धेरै लाग्दैन,तर अवस्था बिग्रिएमा सजिलै ठीक हुँदैन।また、どちらの種類(しゅるい)の芝生(しばふ)でも、1年(ねん)に1か月(げつ)ぐらいは誰(だれ)も踏(ふ)まない期間(きかん)を作(つく)り、休(やす)ませる必要(ひつよう)があるそうだ。अनि, जुनसुकै प्रकारको घाँस भए पनि, वर्षमा करिब एक महिनाका लागि कसैले पनि हिँड्न नदिने अवधि बनाएर विश्राम गराउन आवश्यक हुन्छ भनी भनिन्छ।その間(あいだ)は、子供(こども)たちも校庭(こうてい)で遊(あそ)ぶのを我慢(がまん)しなけらばならない。त्यस अवधिमा, बालबालिकाहरूले पनि विद्यालयको खेलमैदानमा खेल्नबाट परहेज गर्नुपर्छ। 「芝生(しばふ)の校庭(こうてい)」が成功(せいこう)した学校(がっこう)は、町(まち)に住(す)む人々(ひとびと)に芝生(しばふ)の世話(せわ)を手伝(てつだ)ってもらっているところが多(おお)いようだ。घाँस भएको विद्यालयको खेलमैदान सफल भएका विद्यालयहरूमा प्रायः शहरका बासिन्दाहरूलाई घाँसको हेरचाहमा सहयोग गराइने देखिन्छ।きっと、家(いえ)の近(ちか)くの小学校(しょうがっこう)でも芝生(しばふ)の世話(せわ)をしてくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)しているに違(ちが)いない。पक्कै पनि, घरको नजिकैको प्राथमिक विद्यालयले पनि घाँसको हेरचाह गर्न सहयोग गर्ने मानिसहरूलाई खोज्दै होला।子供(こども)たちが元気(げんき)に遊(あそ)べる校庭(こうてい)が作(つく)れるよう、私(わたし)も協力(きょうりょく)できたらいいと思(おも)っている。बालबालिकाहरूले खुशीपूर्वक खेल्न सक्ने विद्यालयको खेलमैदान बनाउन सकियोस् भनेर, म पनि सहयोग गर्न सकूँ भने राम्रो होला भनी सोचिरहेको छु।問34: この文章(ぶんしょう)では、校庭(こうてい)が芝生(しばふ)になることでどのような変化(へんか)があると言(い)っているか。यस अनुच्छेदमा, विद्यालयको खेलमैदान घाँसले ढाकिँदा कस्तो परिवर्तन हुने भनिएको छ?芝生(しばふ)を見(み)て気持(きも)ちがいいと思(おも)う子供(こども)が増(ふ)える。芝生(しばふ)を見(み)て気持(きも)ちがいいと思(おも)う子供(こども)が増(ふ)える。घाँस देखेर सुखद महसुस गर्ने बालबालिका बढ्नेछन्। 子供(こども)たちが校庭(こうてい)に出(で)て、よく遊(あそ)ぶようになる。子供(こども)たちが校庭(こうてい)に出(で)て、よく遊(あそ)ぶようになる。बच्चाहरू खेलमैदानमा निस्केर धेरै खेल्ने हुन्छन्। 夏(なつ)に校庭(こうてい)の気温(きおん)が上(あ)がって、子供(こども)たちが外(そと)に出(で)にくくなる。子供(こども)たちが校庭(こうてい)に出(で)て、よく遊(あそ)ぶようになる。बच्चाहरू खेलमैदानमा निस्केर धेरै खेल्ने हुन्छन्। 校庭(こうてい)の土(つち)だけでなく、乾(かわ)いた芝生(しばふ)も近所(きんじょ)に飛(と)ぶようになる。子供(こども)たちが校庭(こうてい)に出(で)て、よく遊(あそ)ぶようになる。बच्चाहरू खेलमैदानमा निस्केर धेरै खेल्ने हुन्छन्। 問35: 心配(しんぱい)になってとあるが、何(なに)について心配(しんぱい)になったのか。चिन्ता भएको भनिएको छ, केको बारेमा चिन्ता भएको हो?土(つち)の校庭(こうてい)がなくなることが良(よ)いかどうか土(つち)の校庭(こうてい)がなくなることが良(よ)いかどうかमाटो भएको विद्यालयको खेलमैदान हराउनु राम्रो हो कि होइन? 校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にする動(うご)きが日本(にほん)で広(ひろ)がるかどうか校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にする動(うご)きが日本(にほん)で広(ひろ)がるかどうかविद्यालयको मैदानलाई घाँसले ढाक्ने चलन जापानमा फैलिन्छ कि होइन? 「私(わたし)」の家(いえ)の庭(にわ)の芝生(しばふ)をうまく育(そだ)てられるかどうか校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にする動(うご)きが日本(にほん)で広(ひろ)がるかどうかविद्यालयको मैदानलाई घाँसले ढाक्ने चलन जापानमा फैलिन्छ कि होइन? 広(ひろ)い校庭(こうてい)の芝生(しばふ)がうまく育(そだ)つかどうか校庭(こうてい)を芝生(しばふ)にする動(うご)きが日本(にほん)で広(ひろ)がるかどうかविद्यालयको मैदानलाई घाँसले ढाक्ने चलन जापानमा फैलिन्छ कि होइन? 問36: 芝生(しばふ)の特徴(とくちょう)について、合(あ)っているものはどれか。घाँसका विशेषताहरूबारे कुन कुरा मिल्छ?育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、状態(じょうたい)が悪(わる)くなると直(なお)りにくい。育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、状態(じょうたい)が悪(わる)くなると直(なお)りにくい。छिटो बढ्ने प्रकारको घाँस अवस्था बिग्रिएमा सजिलै ठीक हुँदैन। 育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、休(やす)ませる期間(きかん)を作(つく)らなくてもよい。育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、休(やす)ませる期間(きかん)を作(つく)らなくてもよい。छिटो बढ्ने प्रकारको घाँसलाई विश्राम दिने समय बनाउन नपर्ने हुन्छ। 育(そだ)つのが遅(おそ)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、芝生(しばふ)を短(みじか)く切(き)る回数(かいすう)が多(おお)い。育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、休(やす)ませる期間(きかん)を作(つく)らなくてもよい。छिटो बढ्ने प्रकारको घाँसलाई विश्राम दिने समय बनाउन नपर्ने हुन्छ। 育(そだ)つのが遅(おそ)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、世話(せわ)をする時間(じかん)とお金(かね)があまりかからない。育(そだ)つのが早(はや)い種類(しゅるい)の芝生(しばふ)は、休(やす)ませる期間(きかん)を作(つく)らなくてもよい。छिटो बढ्ने प्रकारको घाँसलाई विश्राम दिने समय बनाउन नपर्ने हुन्छ। 問37: 家(いえ)の近(ちか)くにある小学校(しょうがっこう)の「芝生(しばふ)の校庭(こうてい)」について、「私(わたし)」は今(いま)、どう考(かんが)えているか。घर नजिकै रहेको प्राथमिक विद्यालयको घाँसले ढाकिएको खेलमैदानबारे, म अहिले के सोचिरहेको छु?芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)だと思(おも)うので、土(つち)の校庭(こうてい)に戻(もど)してもらいたい。芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)だと思(おも)うので、土(つち)の校庭(こうてい)に戻(もど)してもらいたい。घाँसको हेरचाह गर्न गाह्रो लाग्छ भन्ने भएकाले, म चाहन्छु कि खेलमैदानलाई माटोको खेलमैदानमा फर्काइयोस्। 「私(わたし)」だけで芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)なので、努力(どりょく)してくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)したい。「私(わたし)」だけで芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)なので、努力(どりょく)してくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)したい。केवल 「私」ले मात्र घाँसको हेरचाह गर्नु गाह्रो हुँदा, म त्यहाँ सहयोग गर्ने मानिसहरूलाई भर्ती गर्न चाहन्छु। 芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)だと思(おも)うので、できれば「私(わたし)」も手伝(てつだ)いたい。「私(わたし)」だけで芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)なので、努力(どりょく)してくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)したい。केवल 「私」ले मात्र घाँसको हेरचाह गर्नु गाह्रो हुँदा, म त्यहाँ सहयोग गर्ने मानिसहरूलाई भर्ती गर्न चाहन्छु। 大人(おとな)だけで芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)なので、子供(こども)たちにも手伝(てつだ)いもらいたい。「私(わたし)」だけで芝生(しばふ)の世話(せわ)をするのは大変(たいへん)なので、努力(どりょく)してくれる人(ひと)を募集(ぼしゅう)したい。केवल 「私」ले मात्र घाँसको हेरचाह गर्नु गाह्रो हुँदा, म त्यहाँ सहयोग गर्ने मानिसहरूलाई भर्ती गर्न चाहन्छु। 問題 7次は、市民マラソン大会の案内である。いての講座の案内である。これを読んで、質問に答えなさい。答えは 1・2・3・4から最もよいものを一つ 選びなさい。 問38: キニーさんは小学生(しょうがくせい)の息子(むすこ)と一緒(いっしょ)に二人(ふたり)で走(はし)り、そのあとで一人(ひとり)でも走(はし)りたいと考(かんが)えている。キニーさんの希望(きぼう)の合(あ)うものはどれか。किनीले प्राथमिक विद्यालयको छोरा सँगै दुईजना भएर दौडिए र त्यसपछि एक्लै पनि दौड्न चाहन्छिन्। किनीको चाहनासँग मेल खाने विकल्प कुन हो?「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「ハーフマラソン」「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「ハーフマラソン」「अभिभावक र बच्चासँग दौड A」 र 「हाफ म्याराथन」 「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「10キロ」「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「10キロ」「अभिभावक र बच्चासँग दौड A」 र 「१० किलोमिटर」 「親子(おやこ)で走(はし)ろうB」 と「ハーフマラソン」「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「10キロ」「अभिभावक र बच्चासँग दौड A」 र 「१० किलोमिटर」 「親子(おやこ)で走(はし)ろうB」 と「10キロ」「親子(おやこ)で走(はし)ろうA」 と「10キロ」「अभिभावक र बच्चासँग दौड A」 र 「१० किलोमिटर」 問39: 島原(しまはら)さんは「10キロ」に参加(さんか)しようと思(おも)っている。島原(しまはら)さんはクレジットカードを持(も)っていないので、参加費(さんかひ)をクレジットカードで払(はら)うことができない。島原(しまはら)さんに可能(かのう)な申(もう)し込(こ)み方法(ほうほう)はどれか。शिमाबाराले 「१० किलोमिटर」 मा भाग लिन चाहन्थे। शिमाबारासँग क्रेडिट कार्ड नहुँदा उनी सहभागी शुल्क क्रेडिट कार्डले तिर्न सक्दिनन्। शिमाबाराका लागि सम्भव आवेदन विधि कुन हो?1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に郵便局(ゆうびんきょく)で申(もう)し込(こ)む。1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に郵便局(ゆうびんきょく)で申(もう)し込(こ)む。जनवरी २३ देखि फेब्रुअरी ७ को बीचमा हुलाक कार्यालयमा आवेदन गर्ने। 1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に電話(でんわ)で申(もう)し込(こ)む。1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に電話(でんわ)で申(もう)し込(こ)む。जनवरी २३ देखि फेब्रुअरी ७ को बीचमा फोनबाट आवेदन गर्ने। 1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)21日(にち)の間(あいだ)にインターネットで申(もう)し込(こ)む。1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に電話(でんわ)で申(もう)し込(こ)む。जनवरी २३ देखि फेब्रुअरी ७ को बीचमा फोनबाट आवेदन गर्ने। マラソン大(だい)当日(とうじつ)に会場(かいじょう)で申(もう)し込(こ)む。1月(がつ)23日(にち)から2月(がつ)7日(なのか)の間(あいだ)に電話(でんわ)で申(もう)し込(こ)む。जनवरी २३ देखि फेब्रुअरी ७ को बीचमा फोनबाट आवेदन गर्ने। わかば市 市民マラソン大会2019年5月12日 (日)~わかば市で自然を感じながら走りませんか~種目参加できる人スタート予定時間参加費ハーフマラソン(21.0975キロ)高校生以上8:304000円10キロ高校生以上13:302000円2キロ小学生・中学生12:30500円親子で走ろうA(1キロ)小学生1名と親1名9:30無料親子で走ろうB(50メートル)小学校に入る前の子ども1名と親1名11:30無料コースわかば公園内のグラウンドをスタートし、わかば市内を走り、グラウンドに戻ります。詳しいコースは、下のホームページから確認してください。申し込みと参加費の支払いについて①インターネット(すべての種目)<時間> 1月23日(火)から2月21日(木)まで下のホームページから申し込んでください。参加費が必要な種目は、クレジットカードで支払ってください。②郵便局(参加費が有料の種目だけ)<時間> 1月23日(火)から2月7日(木)までパンフレットの中にある指定の用紙を使って参加費を郵便局で振り込み、申し込みをしてください。(パンフレットはわかば市役所、わかば市内の郵便局、わかば市内の学校にあります。)③電話(参加費が無料の種目だけ)<時間> 1月23日(火)から2月7日(木)まで「わかば市 市民マラソン係」に電話をしてください。※マラソン大会当日に、会場で申し込むことはできません。※申し込み後に種目を変えることはできません。わかば市 市民マラソン係 電話 091-846-8460http://www.wakaba.lg.jp/hashirouわかば市 市民マラソン大会Wakaba नगरवासीहरूको लागि म्याराथन2019年5月12日 (日)आइतबार, 12/5/2019~わかば市で自然を感じながら走りませんか~~ के तपाइँ Wakaba शहरमा दौडिँदै प्रकृति महसुस गर्न चाहनुहुन्छ? ~種目参加できる人スタート予定時間参加費ハーフマラソンअर्ध म्याराथन(21.0975キロ)(21,0975 km)高校生以上उच्च माध्यमिक (THPT) र माथिका विद्यार्थी8:308:304000円4.000 येन10キロ10 km高校生以上उच्च माध्यमिक (THPT) र माथिका विद्यार्थी13:3013:302000円2.000 येन2キロ2 km小学生・中学生प्राथमिक र माध्यामिक (THCS) का विद्यार्थी12:3012:30500円500 येन親子で走ろうअभिभावक र बच्चासँग सँगै दौडA(1キロ)A (1 km)小学生1名と親1名1 प्राथमिक विद्यार्थी र 1 अभिभावक9:309:30無料नि:शुल्क親子で走ろうअभिभावक र बच्चासँग सँगै दौडB(50メートル)B (50 मिटर)小学校に入る前の子ども1名と親1名1 प्राथमिक विद्यालयमा नपरेको बच्चा र 1 अभिभावक11:3011:30無料नि:शुल्कコースदौड मार्गわかば公園内のグラウンドをスタートし、わかば市内を走り、グラウンドに戻ります。Wakaba पार्कको भित्रि मैदानबाट प्रस्थान गरी, Wakaba शहर वरिपरि दौडेर फेरी मैदानमा फर्किने।詳しいコースは、下のホームページから確認してください。कृपया तलको वेबसाइटमा विस्तृत मार्ग जाँच गर्नुहोस्।申し込みと参加費の支払いについてदर्ता र सहभागिता शुल्क भुक्तानी सम्बन्धी①インターネット(すべての種目)① इन्टरनेट (सबै गतिविधिहरू)<時間> 1月23日(火)から2月21日(木)まで<समय> २३ जनवरी (मंगलबार) देखि २१ फेब्रुअरी (बिहीबार) सम्म下のホームページから申し込んでください。कृपया तलको वेबसाइटमा दर्ता गर्नुहोस्।参加費が必要な種目は、クレジットカードで支払ってください。शुल्क रहेको कार्यक्रमहरूको लागि, कृपया क्रेडिट कार्डबाट भुक्तानी गर्नुहोस।②郵便局(参加費が有料の種目だけ)② हुलाक (शुल्क लाग्ने कार्यक्रमहरूका लागि मात्र)<時間> 1月23日(火)から2月7日(木)まで<समय> २३ जनवरी (मंगलबार) देखि ७ फेब्रुअरी (बिहीबार) सम्मパンフレットの中にある指定の用紙を使って参加費を郵便局で振り込み、申し込みをしてください。कृपया प्रचार-पत्रमा निर्दिष्ट गरिएको फारम प्रयोग गरी हुलाकमार्फत सहभागिता शुल्क भुक्तानी गरी दर्ता गर्नूहोस्।(パンフレットはわかば市役所、わかば市内の郵便局、わかば市内の学校にあります。)(प्रचार-पत्र Wakaba नगरप्रशासन, हुलाक कार्यालयहरू र Wakaba शहरभित्रका विद्यालयहरूमा उपलब्ध छन्.)③電話(参加費が無料の種目だけ)③ फोन (नि:शुल्क कार्यक्रमहरूका लागि मात्र लागू)<時間> 1月23日(火)から2月7日(木)まで<समय> २३ जनवरी (मंगलबार) देखि ७ फेब्रुअरी (बिहीबार) सम्म「わかば市 市民マラソン係」に電話をしてください。कृपया "Wakaba नगर नागरिक म्याराथन व्यवस्थापन समिति" लाई फोन गर्नुहोस्।※マラソン大会当日に、会場で申し込むことはできません。※ म्याराथनको दिन स्थलमा दर्ता गर्न सकिँदैन।※申し込み後に種目を変えることはできません。※ दर्ता गरेपछि प्रतियोगिता वर्ग परिवर्तन गर्न मिल्दैन।わかば市 市民マラソン係Wakaba नगर नागरिक म्याराथन व्यवस्थापन समिति 電話 091-846-8460फोन: 091-846-8460http://www.wakaba.lg.jp/hashirou