JLPT N3 Official Exam – December 2017 – Language Knowledge (Grammar) & Reading (文法・読解) फुरिगाना खोल/बन्द ⚠️ Please enable JavaScript to view the content of this page.問題 1つぎの文の( )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。問01: 留学中(りゅうがくちゅう)、ときどき届(とど)く家族(かぞく)( )手紙(てがみ)は、本当(ほんとう)にうれしかった。विदेशमा पढ्दा, कहिलेकाँही परिवारबाट आउने पत्रहरू साँच्चिकै खुसी लाग्थे।ととर からからबाट とのからबाट からのからबाट 問02: (お知(し)らせで)東側(ひがしがわ)の駐車場(ちゅうしゃじょう)は現在(げんざい)工場中(こうじょうちゅう)の( )、南側(みなみがわ)の駐車場(ちゅうしゃじょう)をご利用(りよう)ください。(सूचनामा)पूर्वतर्फको पार्किङ हाल निर्माणाधीन भएकोले, कृपया दक्षिणतर्फको पार्किङ प्रयोग गर्नुहोस्।ほかほかअन्य ためためकारण 途中(とちゅう)ためकारण 一方(いっぽう)ためकारण 問03: (駅(えき)のホームで) 妹(いもうと)「ねえ、トイレへ行(い)ってきてもいい?」 姉(あね)「うん。でも( )5分(ふん)で電車(でんしゃ)が来(き)ちゃうから、急(きゅう)いでね。」(स्टेशनको प्लेटफर्ममा)बहिनी: "ए, म शौचालय गएर आउँ?" दिदी: "हो। तर अझ 5 मिनेटमा ट्रेन आउँछ, त्यसैले छिटो गर।"あとあとअझ まだまだअझै だんだんまだअझै 今(いま)にもまだअझै 問04: ハンバーグを作(つく)るのは難(むずか)しいと思(おも)っていたが、( )思(おも)ったより難(むずか)しくなかった。ह्याम्बर्ग बनाउन गाह्रो होला भनी सोचेको थिएँ, तर बनाएर हेर्दा सोचेभन्दा गाह्रो भएन।作(つく)っているうちに作(つく)っているうちにबनाउँदै गर्दा 作(つく)ったとしても作(つく)ったとしてもबनाएको भए पनि 作(つく)ってみると作(つく)ったとしてもबनाएको भए पनि 作(つく)った後(あと)で作(つく)ったとしてもबनाएको भए पनि 問05: 中村(なかむら)「課長(かちょう)、昨日(きのう)( )お土産(みやげ)のチョコレート、とてもおいしかったです。ありがとうございました。」 課長(かちょう)「ああ、それはよかった。」नाकामुरा: "विभागप्रमुख, हिजो पाएको उपहारको चकलेट धेरै मिठो थियो। धन्यवाद।" विभागप्रमुख: "अ, त्यो त राम्रो भयो।"おりましたおりましたथिए まいりましたまいりましたआएँ なさったまいりましたआएँ いただいたまいりましたआएँ 問06: 初(はじ)めて彼女(かのじょ)に会(あ)ったとき、「なんてきれいな人(ひと)( )」と思(おも)った。पहिलो पटक उनीसँग भेट्दा,「कति सुन्दर मान्छे होला」भनी सोचेँ।なんだろうなんだろうके होला だっただったथियो みたいだだったथियो だったのかだったथियो 問07: (電話(でんわ)で) 店員(てんいん)「お電話(でんわ)ありがとうございます。さくら美容院(びよういん)( )。」 客(きゃく)「すみません、今日(きょう)予約(よやく)したいんですが。」 店員(てんいん)「はい、ありがとうございます。何時(なんじ)ごろがよろしいでしょうか。」(फोनमा)पसल कर्मचारी: "फोनको लागि धन्यवाद। सकुरा सौन्दर्यशाला हो।" ग्राहक: "सरी, आजको लागि समय बुक गर्न चाहन्छु।" पसल कर्मचारी: "हो, धन्यवाद। कुन समयमा आउनु ठीक हुन्छ?"でいらっしゃいますでいらっしゃいますहुनुहुन्छ でございますでございますहो と申(もう)し上(あ)げますでございますहो とおっしゃいますでございますहो 問08: 中西(なかにし)「川村(かわむら)さん、昨日(きのう)のダンス教室(きょうしつ)の見学(けんがく)、どうだった?入(はい)るの?」 川村(かわむら)「ううん、あまり( )から、入(はい)らないことにしたよ。」नाकानिशी: "कावामुरा, हिजोको नृत्य कक्षाको अवलोकन कस्तो लाग्यो? तिमी सामेल हुने?" कावामुरा: "हैन, त्यति रोचक जस्तो देखिएन, त्यसैले सामेल नहुन निर्णय गरेँ।"おもしろかったはずがないおもしろかったはずがないरोचक भएको हुन सक्दैन おもしろくなければならなかったおもしろくなければならなかったरोचक हुनुपर्ने थियो おもしろそうじゃなかったおもしろくなければならなかったरोचक हुनुपर्ने थियो おもしろくなかっただろうおもしろくなければならなかったरोचक हुनुपर्ने थियो 問09: 旅行(りょこう)の楽(たの)しみの一(ひと)つは、そこ( )食(た)べられない料理(りょうり)を食(た)べることだ。यात्राको रमाइलोहरू मध्ये एक भनेको,त्यहाँ मात्र खान सकिने परिकारहरू खानु हो।でしかでしかमा मात्रै だけのだけのमात्रको にだけだけのमात्रको でのだけのमात्रको 問10: りんごはそのまま食(た)べるのもおいしいが、ジャム( )おいしい。स्याउ त सिधै खाँदा पनि मिठो हुन्छ, तर जाम बनाएर खानु पनि मिठो हुन्छ।にするのににするのにबनाउनको लागि にしてもにしてもबनाएर पनि になるとにしてもबनाएर पनि になってにしてもबनाएर पनि 問11: 私(わたし)はたまに電気(でんき)とテレビを( )朝(あさ)まで寝(ね)てしまうことがある。म कहिलेकाहीँ बत्ती र टेलिभिजन चालू नै राखेर बिहानसम्म सुतिहाल्छु।ついている間(あいだ)ついている間(あいだ)चालु भएको बेला つけている間(あいだ)つけている間(あいだ)चालु राखेको बेला ついたままつけている間(あいだ)चालु राखेको बेला つけたままつけている間(あいだ)चालु राखेको बेला 問12: 先月(せんげつ)買(か)った靴(くつ)は、( )足(あし)が疲(つか)れないので気(き)に入(はい)っている。गत महिना किनेको जुत्ता हिँड्न सजिलो र खुट्टा थाक्दैन, त्यसैले मलाई मनपर्छ।歩(ある)きやすくて歩(ある)きやすくてहिँड्न सजिलो भएर 歩(ある)きすぎて歩(ある)きすぎてधेरै हिँडेर 歩(ある)きやすかったら歩(ある)きすぎてधेरै हिँडेर 歩(ある)きすぎから歩(ある)きすぎてधेरै हिँडेर 問13: (電話(でんわ)で)父(ちち)「はい、山下(やました)です。」 息子(むすこ)「あ、もしもし、お父(とう)さん?今(いま)、お母(かあ)さん、家(いえ)にいる?」 父(ちち)「ああ、いるよ。ちょうど仕事(しごと)から( )よ。」(फोनमा)बुबा (यामाशिता): "हजुर, म यामाशिता बोल्दैछु।" छोरा: "ओ, ह्यलो, बुबा? अहिले आमा घरमा हुनुहुन्छ?" बुबा: "हँ, छिन्। भर्खरै कामबाट फर्किएकी छिन्।"帰(かえ)ってきたことがある。帰(かえ)ってきたことがある。फर्केर आइसकेको छ। 帰(かえ)って行(い)ったことがある帰(かえ)って行(い)ったことがあるफर्केर गएको छ। 帰(かえ)ってきたところだ帰(かえ)って行(い)ったことがあるफर्केर गएको छ। 帰(かえ)っていったところだ帰(かえ)って行(い)ったことがあるफर्केर गएको छ। 問題 2つぎの文の ★ に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。問14: 課長(かちょう)「山田(やまだ)さん、資料(しりょう)の整理(せいり)をやってもらえますか。来週(らいしゅう)の金曜(きんよう)___ ___ ★ ___ 、できるときにお願(ねが)いします。」विभागप्रमुख: "यामादा, के तपाईं कागजातहरूको व्यवस्था गरिदिनुहुन्छ? अर्को हप्ता शुक्रबारसम्मै भए पनि ठीक छ, जब सक्नुहुन्छ गर्नुहोस्।"ですからですからत्यसैले ででभित्र いいでभित्र まででभित्र 問15: 私(わたし)は、もし自分(じぶん)が___ ___ ★ ___ 看護師(かんごし)の仕事(しごと)をしています。मैले,यदि म आफैँ बिरामी भएँ भने के चाहन्थें भन्ने कुरा सोच्दै, नर्सको काम गर्दैछु।考(かんが)えながら考(かんが)えながらसोच्दै ということをということをभनेको कुरा 患者(かんじゃ)だったらということをभनेको कुरा どうしてほしいかということをभनेको कुरा 問16: 私(わたし)はエアコンの風(かぜ)が好(す)きではないので、夏(なつ)の夜(よる)、暑(あつ)くて___ ___ ★ ___ 、自分(じぶん)の部屋(へや)ではエアコンを使(つか)いません。म एयरकन्डिसनरको हावा मन पराउँदिन, त्यसैले गर्मीका रातहरूमा अत्यन्त तातो भएर कसरीसक्दा पनि सुत्न नसकिने बेला बाहेक, म आफ्नो कोठामा एयरकन्डिसनर प्रयोग गर्दिन।どうしてもどうしてもकसरीसक्दा पनि ときときबेला 寝(ね)られないときबेला 以外(いがい)はときबेला 問17: 最近(さいきん)、田中(たなか)さんは元気(げんき)がない。心配(しんぱい)だが、何(なに)が___ ___ ★ ___ してあげられない。हालै, तानाका ठीक छैन। म चिन्तित छु, तर के भयो भनेर सोध्दा पनि उसले केही जवाफ दिन्न, त्यसैले म उसलाई केही गरेर सहयोग गर्न सक्दिन।聞(き)いても聞(き)いてもसोधे पनि あったのかあったのかके भयो 何(なに)もあったのかके भयो 答(こた)えてくれないのであったのかके भयो 問18: この辺(あた)りは自然(しぜん)が多(おお)く、いつかこういうところに住(す)んでみたいと思(おも)うが、近(ちか)くに買(か)い物(もの)できる場所(ばしょ)がないので、___ ___ ★ ___ のは大変(たいへん)そうだ。यो क्षेत्रमा प्रकृति धेरै छ र कहिलेकाहीँ यस्ता ठाउँमा बस्ने सोच गर्छु, तर नजिकै किनमेल गर्न मिल्ने ठाउँ नहुँदा, मेरो लागि गाडी चलाउन नजान्ने जीवन जिउन गाह्रो जस्तो देखिन्छ।私(わたし)には私(わたし)にはमेरो लागि できないできないसक्दिन 生活(せいかつ)するできないसक्दिन 車(くるま)の運転(うんてん)ができないसक्दिन 問題 3つぎの文章を読んで、文全体の内容を考えて、[19]から[23]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。以下(いか)は留学生(りゅうがくせい)の作文(さくぶん)である。以下(いか)は留学生(りゅうがくせい)の作文(さくぶん)である。तल विदेशी विद्यार्थीको निबन्ध हो।カラオケマイヤー レア 私(わたし)は歌(うた)を歌(うた)うのが好(す)きで、友達(ともだち)のゼミの仲間(なかま)とときどきカラオケに行(い)きます。いつも大勢(おおぜい)で行(い)くから、自分(じぶん)一人(ひとり)がずっと歌(うた)うということはできません。[19]、カラオケはパーティーみたいで楽(たの)しいと思(おも)っていました。 先日(せんじつ)桜(さくら)駅(えき)の近(ちか)くで「一人(ひとり)カラオケ専門店(せんもんてん)」という店(みせ)を見(み)つけました。私(わたし)はとても驚(おどろ)きました。カラオケは人(ひと)と一緒(いっしょ)に楽(たの)しむものだと[20]。次(つぎ)の日(ひ)、学校(がっこう)で友達(ともだち)にその店(みせ)のことを話(はな)すと、友達(ともだち)は普通(ふつう)のカラオケ店(みせ)にも一人(ひとり)で行(い)くと言(い)ったので、もっと驚(おどろ)きました。カラオケに一人(ひとり)で行(い)くというのは、考(かんが)えたこともありませんでした。 一人(ひとり)で行(い)ってもいいとわかって、私(わたし)も一人(ひとり)で[21]。 私(わたし)はどきどきしながら、受付(うけつけ)で名前(なまえ)を書(か)きました。そして、[22]に入(はい)り、まだ上手(じょうず)に歌(うた)えない日本語(にほんご)の歌(うた)を練習(れんしゅう)したり、好(す)きな歌(うた)を繰返(くりかえ)し歌(うた)ったりしました。いろいろな歌(うた)を自由(じゆう)に歌(うた)うのは気持(きも)ちがよかったです。一人(ひとり)で2時間(じかん)も歌(うた)ってしまいました。 カラオケは一人(ひとり)[23]楽(たの)しかったです。これからもっとカラオケに行(い)くことが増(ふ)えそうです。カラオケकराओकेマイヤー レアमायर रिया 私(わたし)は歌(うた)を歌(うた)うのが好(す)きで、友達(ともだち)のゼミの仲間(なかま)とときどきカラオケに行(い)きます。म गीत गाउन मन पराउँछु,सेमिनारका साथीहरूसँग कहिलेकाहीं कराओकेमा जान्छु।いつも大勢(おおぜい)で行(い)くから、自分(じぶん)一人(ひとり)がずっと歌(うた)うということはできません。हामी सधैं धेरैजनासँग जाने भएकाले,म एक्लैले लगातार गीत गाउन सक्दिन।[19]、カラオケはパーティーみたいで楽(たの)しいと思(おも)っていました。तैपनि,म कराओकेलाई पार्टीजस्तो र रमाइलो हुन्छ भनेर सोचिरहेको थिएँ। 先日(せんじつ)桜(さくら)駅(えき)の近(ちか)くで「一人(ひとり)カラオケ専門店(せんもんてん)」という店(みせ)を見(み)つけました。केही दिन पहिले साकुरा स्टेशनको नजिकैमा「एक्लै क्याराओके विशेषज्ञ पसल」भनेको एउटा पसल फेला पाएँ।私(わたし)はとても驚(おどろ)きました。म धेरै अचम्मित भएँ।カラオケは人(ひと)と一緒(いっしょ)に楽(たの)しむものだと[20]。किनभने म सोच्थेँ कि कराओके मानिससँगै रमाइलो गर्ने कुरा हो।次(つぎ)の日(ひ)、学校(がっこう)で友達(ともだち)にその店(みせ)のことを話(はな)すと、友達(ともだち)は普通(ふつう)のカラオケ店(みせ)にも一人(ひとり)で行(い)くと言(い)ったので、もっと驚(おどろ)きました。अर्को दिन विद्यालयमा साथीलाई त्यो पसलको कुरा सुनाएँ, र साथीले सामान्य कराओके पसलमा पनि एक्लै जाने भनेको हुँदा म अझै बढी अचम्मित भएँ।カラオケに一人(ひとり)で行(い)くというのは、考(かんが)えたこともありませんでした。कराओकेमा एक्लै जाने भन्ने कुरा मैले कहिल्यै पनि सोचेको थिइनँ। 一人(ひとり)で行(い)ってもいいとわかって、私(わたし)も一人(ひとり)で[21]。एक्लै गए पनि हुन्छ भनेर थाहा पाएपछि, म पनि एक्लै गएर हेर्न निर्णय गरेँ। 私(わたし)はどきどきしながら、受付(うけつけ)で名前(なまえ)を書(か)きました。म मन धड्किँदै, रिसेप्सनमा नाम लेखेँ।そして、[22]に入(はい)り、まだ上手(じょうず)に歌(うた)えない日本語(にほんご)の歌(うた)を練習(れんしゅう)したり、好(す)きな歌(うた)を繰返(くりかえ)し歌(うた)ったりしました。र कोठामा भित्र गई, अझै राम्रोसँग गाउन नसक्ने जापानी गीतहरू अभ्यास गरें र मनपर्ने गीतहरू बारम्बार गाएँ।いろいろな歌(うた)を自由(じゆう)に歌(うた)うのは気持(きも)ちがよかったです。विभिन्न गीतहरू स्वतन्त्र रूपमा गाउने कुरा रमाइलो थियो।一人(ひとり)で2時間(じかん)も歌(うた)ってしまいました。एक्लै दुई घण्टा पनि गाएर बसेँ। カラオケは一人(ひとり)[23]楽(たの)しかったです。क्याराओके एक्लै हुँदा पनि रमाइलो थियो।これからもっとカラオケに行(い)くことが増(ふ)えそうです。अबदेखि म क्याराओकेमा अझ धेरै जाने जस्तो लाग्छ।問19: [19][19]そのうえそのうえत्यसका साथै 特(とく)に特(とく)にविशेषगरी それでも特(とく)にविशेषगरी また特(とく)にविशेषगरी 問20: [20][20]思(おも)っていたからです思(おも)っていたからですसोचेको भएकाले हो 思(おも)っていたはずです思(おも)っていたはずですसोचेको हुनुपर्थ्यो 思(おも)いつづけたのです思(おも)っていたはずですसोचेको हुनुपर्थ्यो 思(おも)いつづけたようです思(おも)っていたはずですसोचेको हुनुपर्थ्यो 問21: [21][21]行(い)ってみることになっています行(い)ってみることになっていますजाने कुरा तय भइसकेको छ 行(い)ってみることにしました行(い)ってみることにしましたजाने निर्णय गरें 行(い)かせてくれたことです行(い)ってみることにしましたजाने निर्णय गरें 行(い)かせることができました行(い)ってみることにしましたजाने निर्णय गरें 問22: [22][22]部屋(へや)部屋(へや)कोठा そんな部屋(へや)そんな部屋(へや)त्यस्तो कोठा こんな部屋(へや)そんな部屋(へや)त्यस्तो कोठा あんな部屋(へや)そんな部屋(へや)त्यस्तो कोठा 問23: [23][23]だけだけमात्र よりよりभन्दा ならよりभन्दा でもよりभन्दा 問題 4つぎの(1)から(4)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 (1) 姉(あね)に女(おんな)の子(こ)が生(う)まれた。子供(こども)の名前(なまえ)は「はるか」だそうだ。日本人(にほんじん)の名前(なまえ)は漢字(かんじ)を使(つか)ったものが多(おお)く、ひらがなだけの名前(なまえ)は珍(めずら)しい。小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるからそうしたのかと思(おも)って、姉(あね)に聞(き)いてみた。すると、ひらがななら、優(やさ)しい感(かん)じがするからという答(こた)えだった。読(よ)み間違(まちが)えられることもないし、覚(おぼ)えてもらいやすいという良(よ)い点(てん)もあるだろう。ひらがなの名前(なまえ)もいいなと思(おも)った。 姉(あね)に女(おんな)の子(こ)が生(う)まれた。मेरो दिदीलाई छोरी जन्मियो।子供(こども)の名前(なまえ)は「はるか」だそうだ。बच्चाको नाम हरुका भएको भनेर सुनेँ।日本人(にほんじん)の名前(なまえ)は漢字(かんじ)を使(つか)ったものが多(おお)く、ひらがなだけの名前(なまえ)は珍(めずら)しい。जापानीहरूको नामहरूमा प्रायः कान्जी प्रयोग गरिन्छ, र केवल हिरागानामा मात्रका नामहरू दुर्लभ छन्।小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるからそうしたのかと思(おも)って、姉(あね)に聞(き)いてみた。सानो हुँदा आफैले लेख्न सकोस् भनी त्यस्तो गरेको होला भनेर मैले दिदीसँग सोधें।すると、ひらがななら、優(やさ)しい感(かん)じがするからという答(こた)えだった。उनको जवाफ थियो कि हिरागाना भएमा नरम अनुभूति हुन्छ।読(よ)み間違(まちが)えられることもないし、覚(おぼ)えてもらいやすいという良(よ)い点(てん)もあるだろう。गलत पढिने संभावना पनि हुँदैन र मानिसहरुले सजिलै सम्झन सक्ने भन्ने राम्रो पक्ष पनि होला।ひらがなの名前(なまえ)もいいなと思(おも)った。हिरागानामा लेखिएको नाम पनि राम्रो हुन्छ भन्ने सोचेँ।問24: どうして姉(あね)は子(こ)どもにひらがなの名前(なまえ)をつけたのか。किन दिदीले आफ्नो बच्चालाई हिरागानामा नाम राखिन्?小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるから小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるからसानैदेखि आफूले लेख्न सक्ने भएकाले 優(やさ)しい感(かん)じがするから優(やさ)しい感(かん)じがするからनरम लाग्ने भएकाले 読(よ)み間違(まちが)えられることがないから優(やさ)しい感(かん)じがするからनरम लाग्ने भएकाले 覚(おぼ)えてもらいやすいから優(やさ)しい感(かん)じがするからनरम लाग्ने भएकाले (2)これは、まり子(こ)さんが友達(ともだち)のラナさんに書(か)いた手紙(てがみ)である。これは、まり子(こ)さんが友達(ともだち)のラナさんに書(か)いた手紙(てがみ)である。यो मरिकोले आफ्नो साथी रानालाई लेखेको पत्र हो। ラナさん こんにちは。 コンサートのチケットを送(おく)ります。来週(らいしゅう)の金曜日(きんようび)、楽(たの)しみですね。 実(じつ)は、当日(とうじつ)、急(きゅう)な仕事(しごと)が入(はい)ってしまいました。この前(まえ)のコンサートのときは駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で待(ま)ち合(あ)わせましたが、今回(こんかい)は直接(ちょくせつ)会場(かいじょう)に行(い)って、先(さき)に中(なか)に入(はい)っていてくれませんか。がんばって仕事(しごと)を終(お)わらせるようにしますが、遅(おく)れそうだったら、メールしますね。 コンサートは18時半(じはん)開始(かいし)ですが、会場(かいじょう)には18時(じ)から入(はい)れます。 では、金曜日(きんようび)に まり子(こ) ラナさんराना こんにちは。नमस्ते। コンサートのチケットを送(おく)ります。म कन्सर्टको टिकट पठाइदिन्छु।来週(らいしゅう)の金曜日(きんようび)、楽(たの)しみですね。आउँदो शुक्रबार, रमाइलो हुनेछ, हैन? 実(じつ)は、当日(とうじつ)、急(きゅう)な仕事(しごと)が入(はい)ってしまいました。वास्तवमा, त्यो दिन अचानक काम पर्न गएको छ।この前(まえ)のコンサートのときは駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で待(ま)ち合(あ)わせましたが、今回(こんかい)は直接(ちょくせつ)会場(かいじょう)に行(い)って、先(さき)に中(なか)に入(はい)っていてくれませんか。अघिल्लो कन्सर्टको बेला हामी स्टेशनको प्रवेशद्वारमा भेटेका थियौं, तर यसपटक सिधै कार्यक्रमस्थलमा आएर पहिले भित्र पसेर बसिदिनुहुन्छ?がんばって仕事(しごと)を終(お)わらせるようにしますが、遅(おく)れそうだったら、メールしますね。म काम सकाएर आउन प्रयास गर्छु, तर ढिला हुन लागेमा इमेल गर्छु। コンサートは18時半(じはん)開始(かいし)ですが、会場(かいじょう)には18時(じ)から入(はい)れます。कन्सर्ट 18:30 मा सुरु हुन्छ, तर हलमा 18:00 देखि प्रवेश गर्न सकिन्छ। では、金曜日(きんようび)にठीक छ, शुक्रबारमा まり子(こ)मारिको問25: まり子(こ)さんは、ラナさんに来週(らいしゅう)の金曜日(きんようび)、どうしてほしいと言(い)っているか。मारिकोले रानालाई अर्को हप्ता शुक्रबार के गर्न चाहन्छिन्?駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で、自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で、自分(じぶん)を待(ま)っていてほしいरेल्वे स्टेशनको प्रवेशद्वारमा मारिकोलाई पर्खिनु コンサート会場(かいじょう)に直接(ちょくせつ)行(い)って、外(そと)で自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい。コンサート会場(かいじょう)に直接(ちょくせつ)行(い)って、外(そと)で自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい。कन्सर्ट स्थलमा सिधै गएर, बाहिर मारिकोलाई पर्खनु 自分(じぶん)を待(ま)たないで、先(さき)にコンサート会場(かいじょう)に入(はい)っていてほしい。コンサート会場(かいじょう)に直接(ちょくせつ)行(い)って、外(そと)で自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい。कन्सर्ट स्थलमा सिधै गएर, बाहिर मारिकोलाई पर्खनु コンサートみ遅(おく)れそうなときは、自分(じぶん)にメールしてほしい。コンサート会場(かいじょう)に直接(ちょくせつ)行(い)って、外(そと)で自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい。कन्सर्ट स्थलमा सिधै गएर, बाहिर मारिकोलाई पर्खनु (3)これは文房具(ぶんぼうぐ)店(てん)が客(きゃく)の寺市(てらいち)さんに送(おく)ったメールである。これは文房具(ぶんぼうぐ)店(てん)が客(きゃく)の寺市(てらいち)さんに送(おく)ったメールである。यो स्टेशनरी पसलले ग्राहक तेराइचीलाई पठाएको इमेल हो। 寺市(てらいち)商店(しょうてん) 寺市(てらいち)様(さま) いつもお世話(せわ)になっております。 ご注文(ちゅうもん)の商品(しょうひん)を昨日(きのう)送(おく)りしたのですが、間違(まちが)いがございました。大変申(たいへんもう)し訳(わけ)ありません。ご注文(ちゅうもん)をいただいていたのは、コピー用紙(ようし)1箱(はこ)、のり5本(ほん)でしたが、のりは3本(ほん)しかお送(おく)りしておりませんでした。 今朝(けさ)、急(いそ)いで残(のこ)りを送(おく)りいたしましたので明日(あした)の朝(あさ)に届(とど)く予定(よてい)です。 ご迷惑(めいわく)をおかけして申(もう)し訳(わけ)ありません。 ナカノ文房具(ぶんぼうぐ) 中野(なかの) 寺市(てらいち)商店(しょうてん)तेराइची पसल 寺市(てらいち)様(さま)तेराइची ज्यू いつもお世話(せわ)になっております。सधैं हाम्रो पक्षमा सहयोग गर्नु भएकोमा धन्यवाद। ご注文(ちゅうもん)の商品(しょうひん)を昨日(きのう)送(おく)りしたのですが、間違(まちが)いがございました。हामीले तपाईंको अर्डर गरिएको सामान हिजो पठाएका थियौं, तर गल्ती भएको थियो।大変申(たいへんもう)し訳(わけ)ありません。यसका लागि हामी गहिरो रूपमा क्षमाप्रार्थी छौं।ご注文(ちゅうもん)をいただいていたのは、コピー用紙(ようし)1箱(はこ)、のり5本(ほん)でしたが、のりは3本(ほん)しかお送(おく)りしておりませんでした。तपाईंले अर्डर गर्नुभएको वस्तु कपी कागज 1 बाकस र गोंद 5 वटा थिए, तर गोंद 3 वटा मात्र पठाइएको थियो। 今朝(けさ)、急(いそ)いで残(のこ)りを送(おく)りいたしましたので明日(あした)の朝(あさ)に届(とど)く予定(よてい)です。आज बिहान, चाँडो गरेर बाँकी सामान पठाइदिएकाले भोलि बिहान पुग्नेछ। ご迷惑(めいわく)をおかけして申(もう)し訳(わけ)ありません。असुविधा पुर्याएर क्षमाप्रार्थी छु। ナカノ文房具(ぶんぼうぐ)नकानो स्टेशनरी 中野(なかの)नाकानो問26: 間違(まちが)いとあるが、何(なに)が間違(まちが)いか。गल्ती भनिएको छ, के कुरा गल्ती हो?コピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)ってしまったことコピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)ってしまったことकपी कागजको 1 बक्स पठाइदिएको कुरा コピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)らなかったことコピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)らなかったことकपी कागजको 1 बक्स नपठाएको कुरा のりを5本(ほん)送(おく)ってしまったことコピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)らなかったことकपी कागजको 1 बक्स नपठाएको कुरा のりを3本(ほん)しか送(おく)らなかったことコピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)らなかったことकपी कागजको 1 बक्स नपठाएको कुरा (4) 私(わたし)は鉄道(てつどう)の旅(たび)が好(す)きだ。特(とく)に、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)は、外(そと)の景色(けしき)を楽(たの)しめて最高(さいこう)だ。日本(にほん)ではかなりの田舎(いなか)でも鉄道(てつどう)は通(かよ)っている。人(ひと)が少(すく)ない田舎(いなか)にまで作(つく)られたのは、自動車(じどうしゃ)より前(まえ)に鉄道(てつどう)が移動(いどう)手段(しゅだん)として広(ひろ)く使(つか)われるようになったからだそうだ。もし順番(じゅんばん)が逆(ぎゃく)だったら、私(わたし)は今(いま)のように田舎(いなか)の鉄道(てつどう)の旅(たび)を楽(たの)しめなかっただろう。この歴史(れきし)に感謝(かんしゃ)したい。 私(わたし)は鉄道(てつどう)の旅(たび)が好(す)きだ。मलाई रेल यात्रा मन पर्छ।特(とく)に、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)は、外(そと)の景色(けしき)を楽(たの)しめて最高(さいこう)だ。विशेषगरी, गाउँ हुँदै सुस्त गतिमा चल्ने रेल यात्राले बाहिरको दृश्य हेरेर रमाउन दिन्छ र साँच्चै उत्कृष्ट हुन्छ।日本(にほん)ではかなりの田舎(いなか)でも鉄道(てつどう)は通(かよ)っている。जापानमा त धेरै टाढाका गाउँहरूमा समेत रेल सञ्चालन हुन्छ।人(ひと)が少(すく)ない田舎(いなか)にまで作(つく)られたのは、自動車(じどうしゃ)より前(まえ)に鉄道(てつどう)が移動(いどう)手段(しゅだん)として広(ひろ)く使(つか)われるようになったからだそうだ。मानिस कम भएका गाउँसम्मै रेल बनाइएको भन्ने कारण कारभन्दा पहिले रेल नै व्यापक रूपमा यातायातको साधन बनेकोले हो भनी भनिन्छ।もし順番(じゅんばん)が逆(ぎゃく)だったら、私(わたし)は今(いま)のように田舎(いなか)の鉄道(てつどう)の旅(たび)を楽(たの)しめなかっただろう。यदि क्रम उल्टो भएको भए म अहिलेझैँ गाउँको रेल यात्राको मजा लिन सक्दिन थिएँ।この歴史(れきし)に感謝(かんしゃ)したい。म यस इतिहासप्रति आभारी हुन चाहन्छु।問27: 「私(わたし)」が最(もっと)も言(い)いたいことは何(なに)か。「म」ले सबैभन्दा भन्न चाहेको कुरा के हो?日本(にほん)では、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)を多(おお)くの人(ひと)に楽(たの)しんでもらいたい。日本(にほん)では、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)を多(おお)くの人(ひと)に楽(たの)しんでもらいたい。जापानमा, गाउँमा बिस्तारै चल्ने रेल यात्रालाई धेरै मानिसहरूले आनन्द लिन सकोस् भनेर चाहन्छु। 日本(にほん)では、かなりの田舎(いなか)に住(す)んでいても、鉄道(てつどう)が通(かよ)っているので便利(べんり)だ。日本(にほん)では、かなりの田舎(いなか)に住(す)んでいても、鉄道(てつどう)が通(かよ)っているので便利(べんり)だ。जापानमा, निकै गाउँले क्षेत्रमा बसे पनि रेल गुज्रँछ, त्यसैले सुविधाजनक छ। 日本(にほん)では、自転車(じてんしゃ)の旅(たび)も鉄道(てつどう)の旅(たび)も楽(たの)しめるようになったので、うれしい。日本(にほん)では、かなりの田舎(いなか)に住(す)んでいても、鉄道(てつどう)が通(かよ)っているので便利(べんり)だ。जापानमा, निकै गाउँले क्षेत्रमा बसे पनि रेल गुज्रँछ, त्यसैले सुविधाजनक छ। 日本(にほん)では、鉄道(てつどう)が自転車(じてんしゃ)より前(まえ)に移動手段(いどうしゅだん)として広(ひろ)く使(つか)われるようになってよかった。日本(にほん)では、かなりの田舎(いなか)に住(す)んでいても、鉄道(てつどう)が通(かよ)っているので便利(べんり)だ。जापानमा, निकै गाउँले क्षेत्रमा बसे पनि रेल गुज्रँछ, त्यसैले सुविधाजनक छ। 問題 5つぎの(1)から(2)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 (1) 「よろしくお願(ねが)いします。これ、私(わたし)の名刺(めいし)です。」 先日(せんじつ)、あるパーティーで、袋(ふくろ)に入(はい)った1枚(まい)のクッキーを渡(わた)された。①「えっ」と思(おも)って、よく見(み)ると、クッキーの表(おもて)に名前(なまえ)と会社名(かいしゃめい)が書(か)いてあった。相手(あいて)の人(ひと)は笑(わら)いながら「食(た)べられますよ。」と言(い)った。 名刺(めいし)は普通(ふつう)、四角(しかく)い紙(かみ)でできている。しかし、最近(さいきん)は変(か)わった名刺(めいし)を持(も)つ人(ひと)もいる。会社(かいしゃ)が作(つく)っている商品(しょうひん)と同(おな)じ形(かたち)をしたもの、木(き)やプラスチックでできたもの、香(かおり)りがついたものもあるそうだ。 名刺(めいし)は仕事(しごと)には必要(ひつよう)なものだが、②ほかの人(ひと)と同(おな)じような名刺(めいし)では、顔(かお)や名前(なまえ)をなかなか覚(おぼ)えてもらえない。クッキーの名刺(めいし)をくれた人(ひと)によると、このような名刺(めいし)をすると、すぐに名前(なまえ)を覚(おぼ)えてもらえるだけでなく、話(はな)しが広(ひろ)がり、仕事(しごと)の話(はなし)がうまくいく場合(ばあい)もあるそうだ。 まず、名刺(めいし)から相手(あいて)の心(こころ)をつかむ。これが、最近(さいきん)の新(あたら)しい仕事(しごと)のやり方(かた)なのかもしれない。 「よろしくお願(ねが)いします。これ、私(わたし)の名刺(めいし)です。」「भेटेर खुशी लाग्यो। यो मेरो नामकार्ड हो।」 先日(せんじつ)、あるパーティーで、袋(ふくろ)に入(はい)った1枚(まい)のクッキーを渡(わた)された。केही दिन अघि,एक पार्टीमा,थैलामा राखिएको एकवटा कुकी मलाई दिइयो।①「えっ」と思(おも)って、よく見(み)ると、クッキーの表(おもて)に名前(なまえ)と会社名(かいしゃめい)が書(か)いてあった。「ह?」 भनी सोचे,नजिकबाट हेरेँ भने,कुकीको सतहमा नाम र कम्पनीको नाम लेखिएको थियो।相手(あいて)の人(ひと)は笑(わら)いながら「食(た)べられますよ。」と言(い)った。अर्को व्यक्तिले हाँस्दै「खान सकिन्छ।」भने। 名刺(めいし)は普通(ふつう)、四角(しかく)い紙(かみ)でできている。नामकार्ड सामान्यतः आयताकार कागजले बनेको हुन्छ।しかし、最近(さいきん)は変(か)わった名刺(めいし)を持(も)つ人(ひと)もいる。तर, हालसालै अनौठो नामपर्ची राख्ने मानिसहरू पनि छन्।会社(かいしゃ)が作(つく)っている商品(しょうひん)と同(おな)じ形(かたち)をしたもの、木(き)やプラスチックでできたもの、香(かおり)りがついたものもあるそうだ。कम्पनीले बनाउने सामानजस्तै आकारका, काठ वा प्लास्टिकले बनेका, र सुगन्धयुक्त पनि हुने गर्छन्। 名刺(めいし)は仕事(しごと)には必要(ひつよう)なものだが、②ほかの人(ひと)と同(おな)じような名刺(めいし)では、顔(かお)や名前(なまえ)をなかなか覚(おぼ)えてもらえない。नामपर्ची कामका लागि आवश्यक कुरा हो, तर ②अरू मानिसहरूसँग उस्तै नामपर्ची भएमा, अनुहार र नामलाई सजिलै सम्झँदैनन्।クッキーの名刺(めいし)をくれた人(ひと)によると、このような名刺(めいし)をすると、すぐに名前(なまえ)を覚(おぼ)えてもらえるだけでなく、話(はな)しが広(ひろ)がり、仕事(しごと)の話(はなし)がうまくいく場合(ばあい)もあるそうだ。कुकीको नामपर्ची दिएको व्यक्तिका अनुसार, यसप्रकारका नामपर्ची गराउँदा छिट्टै नाम सम्झिन्छन् मात्र होइन, कुराकानी पनि फैलिन्छ र कामका कुराहरू कहिलेकाहीँ राम्रोसँग अगाडि बढ्ने गरेको छ। まず、名刺(めいし)から相手(あいて)の心(こころ)をつかむ。सबैभन्दा पहिले, नामपर्चीबाट अर्को व्यक्तिको मन जित्ने हो।これが、最近(さいきん)の新(あたら)しい仕事(しごと)のやり方(かた)なのかもしれない。यो सायद हालसालैको नयाँ काम गर्ने तरिका हुन सक्छ।問28: ①「えっ」と思(おも)ってとあるが、どうしてそう思(おも)ったのか。①「अ!」भनेर सोचे भनिएको छ; किन उसले त्यसो सोचेको हो?パーティーなのに、名刺(めいし)を渡(わた)されたからパーティーなのに、名刺(めいし)を渡(わた)されたからपार्टीमा भए पनि मलाई नाम कार्ड दिइयो 名刺(めいし)だと言(い)われたのに、クッキーを渡(わた)されたから名刺(めいし)だと言(い)われたのに、クッキーを渡(わた)されたからनाम कार्ड भनेको थियो भने पनि कुकी दिइयो クッキーに名前(なまえ)と会社名(かいしゃめい)が書(か)いてあったから名刺(めいし)だと言(い)われたのに、クッキーを渡(わた)されたからनाम कार्ड भनेको थियो भने पनि कुकी दिइयो 名刺(めいし)なのに食(た)べられると言(い)われたから名刺(めいし)だと言(い)われたのに、クッキーを渡(わた)されたからनाम कार्ड भनेको थियो भने पनि कुकी दिइयो 問29: ②ほかの人(ひと)と同(おな)じような名刺(めいし)とあるが、どのような名刺(めいし)か。②अरू मानिससँग मिल्दोजुल्दो नाम कार्ड भनिएको छ; त्यो कस्तो नाम कार्ड हो?紙(かみ)でできている四角(しかく)い名刺(めいし)紙(かみ)でできている四角(しかく)い名刺(めいし)कागजबाट बनेको चौकोन नाम कार्ड 木(き)やプラスチックでできている名刺(めいし)木(き)やプラスチックでできている名刺(めいし)काठ वा प्लास्टिकबाट बनेको नाम कार्ड 香(かお)りがついている名刺(めいし)木(き)やプラスチックでできている名刺(めいし)काठ वा प्लास्टिकबाट बनेको नाम कार्ड クッキーの名刺(めいし)木(き)やプラスチックでできている名刺(めいし)काठ वा प्लास्टिकबाट बनेको नाम कार्ड 問30: この文章(ぶんしょう)によると、変(か)わった名刺(めいし)を持(も)つとどのようないい点(てん)があるか。यस लेखअनुसार, अनौठो नाम कार्ड राख्दा के कस्ता फाइदा हुन्छ?ほかの人(ひと)と名刺(めいし)を交換(こうかん)する楽(たの)しみが増(ふ)える。ほかの人(ひと)と名刺(めいし)を交換(こうかん)する楽(たの)しみが増(ふ)える。अरू मानिससँग नाम कार्ड साटासाट गर्ने मजा बढ्छ। ほかの人(ひと)と違(ちが)った、新(あたら)しい仕事(しごと)ややり方(かた)が見(み)つかる。ほかの人(ひと)と違(ちが)った、新(あたら)しい仕事(しごと)ややり方(かた)が見(み)つかる。अरू मानिसभन्दा फरक, नयाँ काम वा तरिका भेट्टिन सक्छ। 自分(じぶん)の名前(なまえ)を相手(あいて)に覚(おぼ)えてもらえ、仕事(しごと)の話(はなし)がうまくいく。ほかの人(ひと)と違(ちが)った、新(あたら)しい仕事(しごと)ややり方(かた)が見(み)つかる。अरू मानिसभन्दा फरक, नयाँ काम वा तरिका भेट्टिन सक्छ। 自分(じぶん)も変(か)わった名刺(めいし)がもらえ、相手(あいて)の名前(なまえ)をしっかり覚(おぼ)えていられる。ほかの人(ひと)と違(ちが)った、新(あたら)しい仕事(しごと)ややり方(かた)が見(み)つかる。अरू मानिसभन्दा फरक, नयाँ काम वा तरिका भेट्टिन सक्छ। (2) 子供(こども)はほめて育(そだ)てろとよく聞(き)きます。でも私(わたし)が息子(むすこ)をほめると、息子(むすこ)はその時(とき)の自分(じぶん)に満足(まんぞく)して、それ以上(いじょう)頑張(がんば)ろうとしなくなることもあります。親(おや)の期待(きたい)の通(どお)りにはならないことが多(おお)く、ほめ方(かた)の難(むずか)しさを感(かん)じています。 最近(さいきん)、どうほめたら子供(こども)が新(あたら)しいことにチャレンジする気持(きも)ちを持(も)つようになるか、調(しら)べた実験(じっけん)の話(はなし)を聞(き)きました。数百人(すうひゃくにん)の子供(こども)に難(むずか)しい問題(もんだい)を10問(とい)解(と)かせます。そして、良(よ)い結果(けっか)だった子供(こども)たちを二(ふた)つのグーグルに分(わ)け、一方(いっぽう)に「よくできたね。頭(あたま)がいいね。」と「頭(あたま)の良(よ)さ」を、もう一方(いっぽう)に「よく頑張(がんば)ってね。」と「努力(どりょく)」をほめる言葉(ことば)をかけます。すると、次(つぎ)の行動(こうどう)に①違(ちが)いが現(あらわ)れました。 実験(じっけん)では続(つづ)けて、同(おな)じ問題(もんだい)をもう一度(いちど)解(と)くか、新(あたら)しい問題(もんだい)をやってみるかを選(えら)ばせます。そうしたら、頭(あたま)の良(よ)さをほめられたグーグルでは、間違(まちが)えると頭(あたま)が悪(わる)いと思(おも)われてしまうと考(かんが)えたからか、多(おお)くの子供(こども)が同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)きました。それに対(たい)して、努力(どりょく)をほめられたグーグルでは、90%が新(あたら)しい問題(もんだい)にチャレンジしたのです。②ほめ方(かた)のヒントが隠(かく)された面白(おもしろ)い実験(じっけん)だと思(おも)いました。 子供(こども)はほめて育(そだ)てろとよく聞(き)きます。बच्चालाई सराहना गरेर हुर्काउनुपर्छ भनी प्राय सुन्छु।でも私(わたし)が息子(むすこ)をほめると、息子(むすこ)はその時(とき)の自分(じぶん)に満足(まんぞく)して、それ以上(いじょう)頑張(がんば)ろうとしなくなることもあります。तर जब म मेरो छोरालाई सराहना गर्छु भने, ऊ त्यो समयमा आफूलाई सन्तुष्ट मान्छ र त्यसपछि अझ बढी मेहनत गर्न चाहँदैन पनि।親(おや)の期待(きたい)の通(どお)りにはならないことが多(おお)く、ほめ方(かた)の難(むずか)しさを感(かん)じています。अभिभावकको अपेक्षाअनुसार हुँदैन भन्ने धेरै कुरा हुन्छ र म सराहना गर्ने तरिकाको कठिनाइ महसुस गर्दैछु। 最近(さいきん)、どうほめたら子供(こども)が新(あたら)しいことにチャレンジする気持(きも)ちを持(も)つようになるか、調(しら)べた実験(じっけん)の話(はなし)を聞(き)きました。हालसालै मैले कसरी सराहना गर्दा बच्चाले नयाँ कुरामा चुनौती लिन चाहन्छन् भन्ने कुरा जाँच गरेको प्रयोगको बारेमा सुनेँ।数百人(すうひゃくにん)の子供(こども)に難(むずか)しい問題(もんだい)を10問(とい)解(と)かせます。सयौं बच्चाहरूलाई कठिन 10 प्रश्न हल गराइन्छ।そして、良(よ)い結果(けっか)だった子供(こども)たちを二(ふた)つのグーグルに分(わ)け、一方(いっぽう)に「よくできたね。頭(あたま)がいいね。」と「頭(あたま)の良(よ)さ」を、もう一方(いっぽう)に「よく頑張(がんば)ってね。」と「努力(どりょく)」をほめる言葉(ことば)をかけます。र राम्रो नतिजा देखाएका बच्चाहरूलाई दुई समूहमा विभाजन गरी, एकतर्फलाई 「राम्रो गर्यौ। तिमी बुद्धिमान हौ।」 र 「बुद्धिमत्ता」 भनेर प्रशंसा गरियो,अर्कोतर्फलाई 「राम्रो प्रयास गर्यौ।」 र 「प्रयास」 भनेर प्रशंसा गरियो।すると、次(つぎ)の行動(こうどう)に①違(ちが)いが現(あらわ)れました。त्यसपछि अर्को क्रियामा①भिन्नता देखियो। 実験(じっけん)では続(つづ)けて、同(おな)じ問題(もんだい)をもう一度(いちど)解(と)くか、新(あたら)しい問題(もんだい)をやってみるかを選(えら)ばせます。प्रयोगमा जारी राखेर,उही प्रश्न फेरी हल गर्ने कि नयाँ प्रश्न प्रयास गर्ने रोज्न दिइयो।そうしたら、頭(あたま)の良(よ)さをほめられたグーグルでは、間違(まちが)えると頭(あたま)が悪(わる)いと思(おも)われてしまうと考(かんが)えたからか、多(おお)くの子供(こども)が同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)きました。त्यसपछि,बुद्धिमत्ता प्रशंसा पाएको समूहमा,गल्ती गरेमा बुद्धि खराब ठानिनेछ भन्ने डरले होला,धेरै बच्चाहरूले उही प्रश्न फेरी हल गरे।それに対(たい)して、努力(どりょく)をほめられたグーグルでは、90%が新(あたら)しい問題(もんだい)にチャレンジしたのです。त्यसको विपरीत, मेहनतको प्रशंसा गरिने गुगलमा, 90% ले नयाँ समस्याहरूमा चुनौती दिए।②ほめ方(かた)のヒントが隠(かく)された面白(おもしろ)い実験(じっけん)だと思(おも)いました。मलाई लाग्यो कि यो प्रशंसा गर्ने तरिकाका संकेतहरू लुकेका रोचक प्रयोग हो。問31: 息子(むすこ)に対(たい)する自分(じぶん)のほめ方(かた)について、「私(わたし)」はどう感(かん)じているか。छोरालाई प्रशंसा गर्ने मेरो तरिकाबारे म कस्तो महसुस गर्छु?とてもうまくいっている。とてもうまくいっている。धेरै राम्ररी भैरहेको छ। うまくいっている。うまくいっている。राम्ररी भैरहेको छ। あまりうまくいっていない。うまくいっている。राम्ररी भैरहेको छ। ぜんぜんうまくいっていない。うまくいっている。राम्ररी भैरहेको छ। 問32: ①違(ちが)いが現(あらわ)れましたとあるが、それは例(たと)えば、どのようなことか。①फरक देखा पर्यो भनी उल्लेख गरिएको छ भने, त्यो उदाहरणका लागि कस्तो कुरा हुन सक्छ?頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとした。頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとした。बुद्धिमत्ता प्रशंसा गरिएका धेरै बच्चाहरूले नयाँ समस्याहरू समाधान गर्न प्रयास गरे। 頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。बुद्धिमत्ता प्रशंसा गरिएका धेरै बच्चाहरूले उही समस्या समाधान गर्ने प्रयास गरेनन्। 努力(どりょく)をほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとした。頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。बुद्धिमत्ता प्रशंसा गरिएका धेरै बच्चाहरूले उही समस्या समाधान गर्ने प्रयास गरेनन्। 努力(どりょく)をほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。बुद्धिमत्ता प्रशंसा गरिएका धेरै बच्चाहरूले उही समस्या समाधान गर्ने प्रयास गरेनन्। 問33: ②ほめ方(かた)のヒントが隠(かく)された面白(おもしろ)い実験(じっけん)だと思(おも)いましたとあるが、「私(わたし)」は今後(こんご)、自分(じぶん)の子供(こども)にも、例(たと)えば、どのようなほめ方(かた)をすると考(かんが)えられるか。②प्रशंसा गर्ने तरिकाका सुझावहरू लुकेका रोचक प्रयोग भएको ठानेँ भनी लेखिएको छ। म भविष्यमा आफ्ना बच्चालाई पनि, उदाहरणका लागि, कस्तो प्रकारले प्रशंसा गर्ने सोच्न सक्छु?「ずっと集中(しゅうちゅう)して頑張(がんば)っていたね。本当(ほんとう)に感心(かんしん)したよ。」「ずっと集中(しゅうちゅう)して頑張(がんば)っていたね。本当(ほんとう)に感心(かんしん)したよ。」तिमीले सधैं ध्यान दिएर मेहनत गर्यौ। साँच्चिकै प्रभावित भएँ। 「とてもよくできたね。すごく頭(あたま)がいいんだね。」「とてもよくできたね。すごく頭(あたま)がいいんだね。」धेरै राम्रो गर्यौ। तिमी साँच्चै धेरै होशियार छौ। 「ぜんぜん勉強(べんきょう)しなくてもできたんだから、えらいなあ。」「とてもよくできたね。すごく頭(あたま)がいいんだね。」धेरै राम्रो गर्यौ। तिमी साँच्चै धेरै होशियार छौ। 「難(むずか)しい問題(もんだい)なのに、簡単(かんたん)にできちゃったね。驚(おどろ)いたよ。」「とてもよくできたね。すごく頭(あたま)がいいんだね。」धेरै राम्रो गर्यौ। तिमी साँच्चै धेरै होशियार छौ। 問題 6つぎの文章を読んで、質問に 答えてください。答えは 1・2・3・4から 最もよいものを 一つ えらびなさい。 最近(さいきん)、日本(にほん)で夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がってきていて、非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)はエアコンがなければ何(なに)もできない。そんな日(ひ)は、ほとんどの人(ひと)がエアコンのスイッチを入(い)れる。ひどい暑(あつ)さは体(からだ)にも悪(わる)い影響(えいきょう)を与(あた)えるし、①しかたないことだ。しかし、それぞれの家(いえ)に何台(なんだい)もエアコンがある今(いま)、皆(みな)が同時(どうじ)にエアコンを使(つか)と、電気(でんき)の使用量(しようりょう)が増(ふ)えて電気(でんき)が足(た)りなくなる心配(しんぱい)がある。そこで、できるだけ夏(なつ)の電気(でんき)の消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)えようという工夫(くふう)や活動(かつどう)が日本(にほん)の各地(かくち)で始(はじ)まっている。 夏(なつ)に気温(きおん)が高(たか)くなることで有名(ゆうめい)なK市(し)では、毎年(まいとし)6月(がつ)から9月(がつ)まで、「②家(いえ)のエアコンを止(と)めて、涼(すず)しい所(ところ)に行(い)こう。」と呼(よ)びかけている。例(たと)えば、木々(きぎ)の多(おお)い公園(こうえん)や神社(じんじゃ)、寺(てら)、エアコンのある図書館(としょかん)やレストランやデパートなど、涼(すず)しい場所(ばしょ)に集(あつ)まって時間(じかん)を過(す)ごすのだ。そうすれば、町(まち)の中(なか)で同時(どうじ)に使(つか)われるエアコンはずっと減(へ)る。市(し)では、市内(しない)の涼(すず)しい場所(ばしょ)や、この活動(かつどう)に協力(きょうりょく)してくれる店(みせ)などが載(の)っている③地図(ちず)も作(つく)り、すべての家(いえ)に配(くば)っている。この地図(ちず)にある店(みせ)へ行(い)って、家(いえ)のエアコンを止(と)めて来(き)たと言(い)えば、飲(の)み物(もの)の無料(むりょう)サービスが受(う)けられたり、商品(しょうひん)の割引(わりびき)サービスが受(う)けられたりする。 電気(でんき)消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)える効果(こうか)を期待(きたい)して始(はじ)まった活動(かつどう)だが、町(まち)の人々(ひとびと)がお互(たが)いに交流(こうりゅう)する機会(きかい)が増(ふ)え、前(まえ)よりもっとコミュニケーションが盛(さか)んになるという効果(こうか)も出(で)ているそうだ。 最近(さいきん)、日本(にほん)で夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がってきていて、非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)はエアコンがなければ何(なに)もできない。भर्खरको समयमा, जापानमा गर्मीको औसत तापक्रम बढ्दै गएको छ, र अत्यन्त तातो दिनहरूमा एयर कन्डिसनर नभए केही पनि गर्न सकिँदैन।そんな日(ひ)は、ほとんどの人(ひと)がエアコンのスイッチを入(い)れる。त्यस्ता दिनहरूमा, अधिकांश मानिसहरूले एयर कन्डिसनरको स्विच अन गर्छन्।ひどい暑(あつ)さは体(からだ)にも悪(わる)い影響(えいきょう)を与(あた)えるし、①しかたないことだ。तीव्र गर्मीले शरीरमा पनि नराम्रो प्रभाव पार्छ,①अपरिहार्य कुरा हो。しかし、それぞれの家(いえ)に何台(なんだい)もエアコンがある今(いま)、皆(みな)が同時(どうじ)にエアコンを使(つか)と、電気(でんき)の使用量(しようりょう)が増(ふ)えて電気(でんき)が足(た)りなくなる心配(しんぱい)がある。तर, अहिले हरेक घरमा धेरैवटा एयर कन्डिसनर हुँदा, सबैले एकै समयमा एयर कन्डिसनर चलाएमा, बिजुलीको खपत बढ्छ र बिजुली पर्याप्त नहुन सक्छ भन्ने चिन्ता हुन्छ।そこで、できるだけ夏(なつ)の電気(でんき)の消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)えようという工夫(くふう)や活動(かつどう)が日本(にほん)の各地(かくち)で始(はじ)まっている。त्यसैले, गर्मीमा सम्भव भएसम्म बिजुलीको खपत कम गर्नका लागि गरिने उपाय र गतिविधिहरू जापानका विभिन्न स्थानहरूमा सुरु भएका छन्। 夏(なつ)に気温(きおん)が高(たか)くなることで有名(ゆうめい)なK市(し)では、毎年(まいとし)6月(がつ)から9月(がつ)まで、「②家(いえ)のエアコンを止(と)めて、涼(すず)しい所(ところ)に行(い)こう。」と呼(よ)びかけている。गर्मीमा तापक्रम उच्च हुनाले प्रसिद्ध K शहरमा, हरेक वर्ष जुनदेखि सेप्टेम्बरसम्म, 「②घरको एयर कन्डिसनर बन्द गरी चिसो ठाउँमा जाऔँ।」 भनी आह्वान गरिन्छ।例(たと)えば、木々(きぎ)の多(おお)い公園(こうえん)や神社(じんじゃ)、寺(てら)、エアコンのある図書館(としょかん)やレストランやデパートなど、涼(すず)しい場所(ばしょ)に集(あつ)まって時間(じかん)を過(す)ごすのだ。उदाहरणका लागि, रूखले भरिएका पार्कहरू, शिन्टो मन्दिर र मठहरू, एयर कन्डिसनर भएका पुस्तकालयहरू, रेस्टुराँहरू र डिपार्टमेन्ट स्टोरहरूजस्ता चिसो स्थानहरूमा जम्मा भएर समय बिताइन्छ।そうすれば、町(まち)の中(なか)で同時(どうじ)に使(つか)われるエアコンはずっと減(へ)る。यसरी गर्दा शहरभित्र एकै समयमा प्रयोग हुने एयर कन्डिसनरहरू निकै घट्छन्।市(し)では、市内(しない)の涼(すず)しい場所(ばしょ)や、この活動(かつどう)に協力(きょうりょく)してくれる店(みせ)などが載(の)っている③地図(ちず)も作(つく)り、すべての家(いえ)に配(くば)っている。नगरपालिकाले शहरभित्रका चिसा स्थानहरू र यो गतिविधिमा सहयोग गर्ने पसलहरू समावेश गरिएको ③नक्सा पनि बनाएर सबै घरमा वितरण गरेको छ।この地図(ちず)にある店(みせ)へ行(い)って、家(いえ)のエアコンを止(と)めて来(き)たと言(い)えば、飲(の)み物(もの)の無料(むりょう)サービスが受(う)けられたり、商品(しょうひん)の割引(わりびき)サービスが受(う)けられたりする。यदि तपाईंले यो नक्सामा रहेका पसलमा गई घरको एयर कन्डिसनर बन्द गरेर आएको भन्नुभयो भने पेय पदार्थ निःशुल्क सेवा वा सामानमा छुटजस्ता सेवाहरू पाउन सकिन्छ। 電気(でんき)消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)える効果(こうか)を期待(きたい)して始(はじ)まった活動(かつどう)だが、町(まち)の人々(ひとびと)がお互(たが)いに交流(こうりゅう)する機会(きかい)が増(ふ)え、前(まえ)よりもっとコミュニケーションが盛(さか)んになるという効果(こうか)も出(で)ているそうだ。यो गतिविधि बिजुली खपत घटाउने अपेक्षामा सुरु गरिएको हो, तर शहरबासीहरुबीच अन्तरक्रिया बढ्नु र पहिलेभन्दा बढी सञ्चार हुन थालेजस्ता प्रभाव पनि देखिएका छन्।問34: ①しかたないこととあるが、何(なに)がしかたないことか。①गरिनै पर्ने कुरा भनी लेखिएको छ, तर कुन कुरा गरिनै पर्ने कुरा हो?日本(にほん)の夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がっていること日本(にほん)の夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がっていることजापानको गर्मीको औसत तापक्रम बढिरहेको कुरा 非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)にエアコンを使(つか)うこと非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)にエアコンを使(つか)うことधेरै तातो दिनमा एयरकन्डिशनर प्रयोग गर्नु ひどい暑(あつ)さを我慢(がまん)しなければならないこと非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)にエアコンを使(つか)うことधेरै तातो दिनमा एयरकन्डिशनर प्रयोग गर्नु それぞれの家(いえ)に何台(なんだい)もエアコンがあること非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)にエアコンを使(つか)うことधेरै तातो दिनमा एयरकन्डिशनर प्रयोग गर्नु 問35: どうしてK市(し)は、②「家(いえ)のエアコンを止(と)めて、涼(すず)しい所(ところ)に行(い)こう。」と呼(よ)びかけているか。किन K शहरले ②'घरको एयरकन्डिसन बन्द गरेर, चिसो ठाउँमा जाऔँ।' भनेर आह्वान गरिरहेको हो?暑(あつ)さで病気(びょうき)にならないように気(き)をつけてほしいと考(かんが)えているから暑(あつ)さで病気(びょうき)にならないように気(き)をつけてほしいと考(かんが)えているからतातोले बिरामी नहुन् भनेर सचेत रहून् भनी सोचेको भएर 暑(あつ)さで人(ひと)が集(あつ)まらなくなる場所(ばしょ)に行(い)ってほしいと考(かんが)えているから暑(あつ)さで人(ひと)が集(あつ)まらなくなる場所(ばしょ)に行(い)ってほしいと考(かんが)えているからतातोका कारण मानिसहरू भेला नहुने ठाउँहरूमा जाऊन् भनी सोचेको भएर それぞれの家(いえ)のエアコンの数(かず)を減(へ)らしてほしいと考(かんが)えているから暑(あつ)さで人(ひと)が集(あつ)まらなくなる場所(ばしょ)に行(い)ってほしいと考(かんが)えているからतातोका कारण मानिसहरू भेला नहुने ठाउँहरूमा जाऊन् भनी सोचेको भएर それぞれの家(いえ)で使(つか)う電気(でんき)の量(りょう)を少(すく)なくしてほしいと考(かんが)えているから暑(あつ)さで人(ひと)が集(あつ)まらなくなる場所(ばしょ)に行(い)ってほしいと考(かんが)えているからतातोका कारण मानिसहरू भेला नहुने ठाउँहरूमा जाऊन् भनी सोचेको भएर 問36: ③地図(ちず)に載(の)っている店(みせ)で、サービスを受(う)けるために必要(ひつよう)なことは何(なに)か。③नक्शामा रहेको पसलमा सेवा पाउन के आवश्यक छ?エアコンを使(つか)わない何(なに)もできないような暑(あつ)い日(ひ)に行(い)くことエアコンを使(つか)わない何(なに)もできないような暑(あつ)い日(ひ)に行(い)くことएयरकन्डिसन नचलाउने, केही गर्नै नसकिने जस्तो धेरै तातो दिनमा त्यहाँ जानु K市(し)が配(くば)っている地図(ちず)を持(も)って行(い)くことK市(し)が配(くば)っている地図(ちず)を持(も)って行(い)くことK शहरले वितरण गरेको नक्शा लिएर जानु 家(いえ)のエアコンを止(と)めて来(き)たと伝(つた)えることK市(し)が配(くば)っている地図(ちず)を持(も)って行(い)くことK शहरले वितरण गरेको नक्शा लिएर जानु 家(いえ)にエアコンがないと伝(つた)えることK市(し)が配(くば)っている地図(ちず)を持(も)って行(い)くことK शहरले वितरण गरेको नक्शा लिएर जानु 問37: この文章(ぶんしょう)のテーマは何(なに)か。यो लेखको विषय के हो?夏(なつ)の電気(でんき)使用量(しようりょう)を抑(おさ)えるための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)夏(なつ)の電気(でんき)使用量(しようりょう)を抑(おさ)えるための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)गर्मीको समयमा बिजुली खपत घटाउन शहर/नगरले गरेका उपायहरू 夏(なつ)の消費(しょうひ)活動(かつどう)を増(ふ)やすための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)夏(なつ)の消費(しょうひ)活動(かつどう)を増(ふ)やすための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)गर्मीको समयमा उपभोग गतिविधि बढाउन शहर/नगरका उपायहरू 人々(ひとびと)が自然(しぜん)の中(なか)で過(す)ごせるようにするための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)夏(なつ)の消費(しょうひ)活動(かつどう)を増(ふ)やすための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)गर्मीको समयमा उपभोग गतिविधि बढाउन शहर/नगरका उपायहरू 人々(ひとびと)のコミュニケーションを盛(さか)んにするための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)夏(なつ)の消費(しょうひ)活動(かつどう)を増(ふ)やすための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)गर्मीको समयमा उपभोग गतिविधि बढाउन शहर/नगरका उपायहरू 問題 7次は、日本語クラスで配られたプリントである。これを読んで、質問に答えなさい。答えは 1・2・3・4から最もよいものを一つ 選びなさい。 問38: トンさんは、「新聞(しんぶん)をつくって、発表(はっぴょう)しよう!」のグループ活動(かつどう)でグループCになった。グループCが、一番(いちばん)早(はや)くコンピューター室(しつ)を利用(りよう)できるのは何(なん)月(げつ)何日(なんにち)の何時(なんじ)からか。टोनले समूहगत गतिविधि 「समाचार पत्र बनाऔँ र प्रस्तुति गरौं!」मा समूह C मा परे। समूह C ले सबैभन्दा पहिले कम्प्युटर कोठा प्रयोग गर्न सक्ने मिति र समय कहिलेबाट हो?11月(がつ)6日(むいか)の10:50から11月(がつ)6日(むいか)の10:50からनोभेम्बर 6 गते 10:50 बाट 11月(がつ)6日(むいか)の11:25から11月(がつ)6日(むいか)の11:25からनोभेम्बर 6 गते 11:25 बाट 11月(がつ)13日(にち)の10:50から11月(がつ)6日(むいか)の11:25からनोभेम्बर 6 गते 11:25 बाट 11月(がつ)13日(にち)の11:25から11月(がつ)6日(むいか)の11:25からनोभेम्बर 6 गते 11:25 बाट 問39: グレイグさんたちのグループは、11月(がつ)27日(にち)の授業(じゅぎょう)時間(じかん)中(ちゅう)にインタビューを行(おこな)いたいと考(かんが)えている。いつ先生(せんせい)にインタビューの案(あん)を見(み)せなければならないか。ग्रेइग र उनका साथीहरूको समूहले नोभेम्बर 27 को कक्षा समयमा अन्तर्वार्ता लिन चाहन्छ। अन्तर्वार्ताको योजना शिक्षकलाई कहिले देखाउनुपर्छ?11月(がつ)6日(むいか)11月(がつ)6日(むいか)नोभेम्बर 6 गते 11月(がつ)13日(にち)11月(がつ)13日(にち)नोभेम्बर 13 गते 11月(がつ)20日(にち)11月(がつ)13日(にち)नोभेम्बर 13 गते 11月(がつ)27日(にち)11月(がつ)13日(にち)नोभेम्बर 13 गते 東山大学日本語センター 日本語Aクラス後期 月曜2時間目新聞をつくって、発表しよう! ◯活動内容 10月30日から12月18日までの7回の授業では、4つのグループに分かれて新聞をつくります。グループごとに興味のあることを調べたり、インタビューをしたりします。最後の回には、完成した新聞をクラスで発表してもらいます。 ◯活動場所 201教室とコンピューター室(スケジュールの表で✩★マークの付いている日に、コンピューター室が利用できます)※コンピューター室は、利用時間を前半と後半に分け、2グループずつ使用します。 前半 10:50~11:25後半 11:25~12:00✩の日グループ A、Bグループ C、D★の日グループ C、Dグループ A、B※コンピューター室を利用する日も、授業の最初と最後には201室に集まってください。◯スケジュール回月日活動内容コンピューター室110月30日グループを決め、テーマについて話し合う。 211月6日各グループで新聞をつくる。✩311月13日各グループで新聞をつくる。★ 11月20日授業はありません。 411月27日各グループで新聞をつくる。✩512月4日各グループで新聞をつくる。★612月11日各グループで新聞をつくる。 712月18日新聞をクラス内で発表し、教室の外の壁にはる。 「インタビューについて」 インタビューは授業時間内に行ってください。インタビューを行う日の1回前の授業の日にインタビューの案を見せてください。内容や方法に問題がないか、確認します。東山大学日本語センター 日本語Aクラスहिगाशियामा विश्वविद्यालय जापानी भाषा केन्द्र – जापानी कक्षा A後期 月曜2時間目अर्को सेमेस्टर – सोमबार, दोस्रो पाठ新聞をつくって、発表しよう!पत्रिका बनाउनुहोस् र सँगै प्रस्तुति दिनुहोस्! ◯活動内容10月30日から12月18日までの7回の授業では、4つのグループに分かれて新聞をつくります。30/10 बाट 18/12 सम्मका 7 पाठहरूमा, कक्षालाई पत्रिका बनाउन 4 समूहमा विभाजित गरिने छ।グループごとに興味のあることを調べたり、インタビューをしたりします。प्रत्येक समूहले आफ्नो रुचिका विषयहरू अनुसन्धान गर्ने र अन्तर्वार्ता गर्नेछ।最後の回には、完成した新聞をクラスで発表してもらいます。अन्तिम पाठमा, समूहहरूले तयार गरेको पत्रिकाको प्रस्तुति कक्षाको अगाडि गर्नेछन्। ◯活動場所201教室とコンピューター室(スケジュールの表で✩★マークの付いている日に、コンピューター室が利用できます)कक्ष 201 र कम्प्युटर कक्ष (कार्यतालिकामा ✩ ★ चिन्ह भएका दिनहरूमा कम्प्युटर कक्षा प्रयोग गरिनेछ)।※コンピューター室は、利用時間を前半と後半に分け、2グループずつ使用します。※ कम्प्युटर कक्षको प्रयोग समय आधा-अधा रूपमा विभाजित गरिने छ, प्रत्येक चरणमा 2 समूहले प्रयोग गर्नेछन्। 前半 10:50~11:25पहिलो आधा 10:50–11:25後半 11:25~12:00पछिल्लो आधा 11:25–12:00 ✩の日दिन ✩ グループ A、Bसमूह A, Bグループ C、Dसमूह C, D ★の日दिन ★ グループ C、Dसमूह C, Dグループ A、Bसमूह A, B※コンピューター室を利用する日も、授業の最初と最後には201室に集まってください。※ कम्प्युटर कक्षा प्रयोग गरिने दिनहरूमा पनि कक्षाको सुरू र अन्त्यमा सबैलाई कक्षा 201 मा भेला हुनुपर्नेछ।◯スケジュール◯ तालिका回पाठ月日मिति/महिना活動内容क्रियाकलापको विवरणコンピューター室कम्प्युटर कक्ष110月30日30/10グループを決め、テーマについて話し合う。समूह बाँडिनेछ र विषयमा छलफल गरिनेछ। 211月6日06/11各グループで新聞をつくる。प्रत्येक समूहले पत्रिका बनाउनेछ।✩311月13日13/11各グループで新聞をつくる。प्रत्येक समूहले पत्रिका बनाउनेछ।★ 11月20日20/11 授業はありません。पाठ छैन। 411月27日27/11各グループで新聞をつくる。प्रत्येक समूहले पत्रिका बनाउनेछ।✩512月4日04/12各グループで新聞をつくる。प्रत्येक समूहले पत्रिका बनाउनेछ।★612月11日11/12各グループで新聞をつくる。प्रत्येक समूहले पत्रिका बनाउनेछ। 712月18日18/12新聞をクラス内で発表し、教室の外の壁にはる。कक्षामा पत्रिकाको प्रस्तुति गरिनेछ र कक्षाको बाहिरको पर्खालमा टाँसिनेछ। 「インタビューについて」“अन्तर्वार्ताका बारेमा”インタビューは授業時間内に行ってください。कृपया अन्तर्वार्ता कक्षाको समयभित्र गर्नुहोस्।インタビューを行う日の1回前の授業の日にインタビューの案を見せてください。अन्तर्वार्ता गर्ने मितिको ठीक अघिल्लो पाठमा अन्तर्वार्ताको योजना पेस गर्नुहोस्।内容や方法に問題がないか、確認します。शिक्षकले सामग्री र विधिमा कुनै समस्या छ कि छैन जाँच्नेछन्।