JLPT N3 Official Exam – December 2017 – Language Knowledge (Grammar) & Reading (文法・読解)


問題 1

つぎの文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問01:
留学中(りゅうがくちゅう)、ときどき届(とど)く家族(かぞく)(  )手紙(てがみ)は、本当(ほんとう)にうれしかった。
विदेशमा पढ्दा, कहिलेकाँही परिवारबाट आउने पत्रहरू साँच्चिकै खुसी लाग्थे।
と
から
との
からの
問02:
(お知(し)らせで)
東側(ひがしがわ)の駐車場(ちゅうしゃじょう)は現在(げんざい)工場中(こうじょうちゅう)の(  )、南側(みなみがわ)の駐車場(ちゅうしゃじょう)をご利用(りよう)ください。
(सूचनामा)
पूर्वतर्फको पार्किङ हाल निर्माणाधीन भएकोले, कृपया दक्षिणतर्फको पार्किङ प्रयोग गर्नुहोस्।
ほか
ため
途中(とちゅう)
一方(いっぽう)
問03:
(駅(えき)のホームで) 
妹(いもうと)「ねえ、トイレへ行(い)ってきてもいい?」 
姉(あね)「うん。でも(  )5分(ふん)で電車(でんしゃ)が来(き)ちゃうから、急(きゅう)いでね。」
(स्टेशनको प्लेटफर्ममा)
बहिनी: "ए, म शौचालय गएर आउँ?"
दिदी: "हो। तर अझ 5 मिनेटमा ट्रेन आउँछ, त्यसैले छिटो गर।"
あと
まだ
だんだん
今(いま)にも
問04:
ハンバーグを作(つく)るのは難(むずか)しいと思(おも)っていたが、(  )思(おも)ったより難(むずか)しくなかった。
ह्याम्बर्ग बनाउन गाह्रो होला भनी सोचेको थिएँ, तर बनाएर हेर्दा सोचेभन्दा गाह्रो भएन।
作(つく)っているうちに
作(つく)ったとしても
作(つく)ってみると
作(つく)った後(あと)で
問05:
中村(なかむら)「課長(かちょう)、昨日(きのう)(  )お土産(みやげ)のチョコレート、とてもおいしかったです。ありがとうございました。」 
課長(かちょう)「ああ、それはよかった。」
नाकामुरा: "विभागप्रमुख, हिजो पाएको उपहारको चकलेट धेरै मिठो थियो। धन्यवाद।"
विभागप्रमुख: "अ, त्यो त राम्रो भयो।"
おりました
まいりました
なさった
いただいた
問06:
初(はじ)めて彼女(かのじょ)に会(あ)ったとき、「なんてきれいな人(ひと)(  )」と思(おも)った。
पहिलो पटक उनीसँग भेट्दा,「कति सुन्दर मान्छे होला」भनी सोचेँ।
なんだろう
だった
みたいだ
だったのか
問07:
(電話(でんわ)で) 
店員(てんいん)「お電話(でんわ)ありがとうございます。さくら美容院(びよういん)(  )。」 
客(きゃく)「すみません、今日(きょう)予約(よやく)したいんですが。」 
店員(てんいん)「はい、ありがとうございます。何時(なんじ)ごろがよろしいでしょうか。」
(फोनमा)
पसल कर्मचारी: "फोनको लागि धन्यवाद। सकुरा सौन्दर्यशाला हो।"
ग्राहक: "सरी, आजको लागि समय बुक गर्न चाहन्छु।"
पसल कर्मचारी: "हो, धन्यवाद। कुन समयमा आउनु ठीक हुन्छ?"
でいらっしゃいます
でございます
と申(もう)し上(あ)げます
とおっしゃいます
問08:
中西(なかにし)「川村(かわむら)さん、昨日(きのう)のダンス教室(きょうしつ)の見学(けんがく)、どうだった?入(はい)るの?」 
川村(かわむら)「ううん、あまり(  )から、入(はい)らないことにしたよ。」
नाकानिशी: "कावामुरा, हिजोको नृत्य कक्षाको अवलोकन कस्तो लाग्यो? तिमी सामेल हुने?"
कावामुरा: "हैन, त्यति रोचक जस्तो देखिएन, त्यसैले सामेल नहुन निर्णय गरेँ।"
おもしろかったはずがない
おもしろくなければならなかった
おもしろそうじゃなかった
おもしろくなかっただろう
問09:
旅行(りょこう)の楽(たの)しみの一(ひと)つは、そこ(  )食(た)べられない料理(りょうり)を食(た)べることだ。
यात्राको रमाइलोहरू मध्ये एक भनेको,त्यहाँ मात्र खान सकिने परिकारहरू खानु हो।
でしか
だけの
にだけ
での
問10:
りんごはそのまま食(た)べるのもおいしいが、ジャム(  )おいしい。
स्याउ त सिधै खाँदा पनि मिठो हुन्छ, तर जाम बनाएर खानु पनि मिठो हुन्छ।
にするのに
にしても
になると
になって
問11:
私(わたし)はたまに電気(でんき)とテレビを(  )朝(あさ)まで寝(ね)てしまうことがある。
म कहिलेकाहीँ बत्ती र टेलिभिजन चालू नै राखेर बिहानसम्म सुतिहाल्छु।
ついている間(あいだ)
つけている間(あいだ)
ついたまま
つけたまま
問12:
先月(せんげつ)買(か)った靴(くつ)は、(  )足(あし)が疲(つか)れないので気(き)に入(はい)っている。
गत महिना किनेको जुत्ता हिँड्न सजिलो र खुट्टा थाक्दैन, त्यसैले मलाई मनपर्छ।
歩(ある)きやすくて
歩(ある)きすぎて
歩(ある)きやすかったら
歩(ある)きすぎから
問13:
(電話(でんわ)で)
父(ちち)「はい、山下(やました)です。」 
息子(むすこ)「あ、もしもし、お父(とう)さん?今(いま)、お母(かあ)さん、家(いえ)にいる?」 
父(ちち)「ああ、いるよ。ちょうど仕事(しごと)から(  )よ。」
(फोनमा)
बुबा (यामाशिता): "हजुर, म यामाशिता बोल्दैछु।"
छोरा: "ओ, ह्यलो, बुबा? अहिले आमा घरमा हुनुहुन्छ?"
बुबा: "हँ, छिन्। भर्खरै कामबाट फर्किएकी छिन्।"
帰(かえ)ってきたことがある。
帰(かえ)って行(い)ったことがある
帰(かえ)ってきたところだ
帰(かえ)っていったところだ


問題 2

つぎの文の ★ に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問14:
課長(かちょう)「山田(やまだ)さん、資料(しりょう)の整理(せいり)をやってもらえますか。来週(らいしゅう)の金曜(きんよう)___   ___   ★  ___ 、できるときにお願(ねが)いします。」
विभागप्रमुख: "यामादा, के तपाईं कागजातहरूको व्यवस्था गरिदिनुहुन्छ? अर्को हप्ता शुक्रबारसम्मै भए पनि ठीक छ, जब सक्नुहुन्छ गर्नुहोस्।"
ですから
で
いい
まで
問15:
私(わたし)は、もし自分(じぶん)が___   ___   ★  ___ 看護師(かんごし)の仕事(しごと)をしています。
मैले,यदि म आफैँ बिरामी भएँ भने के चाहन्थें भन्ने कुरा सोच्दै, नर्सको काम गर्दैछु।
考(かんが)えながら
ということを
患者(かんじゃ)だったら
どうしてほしいか
問16:
私(わたし)はエアコンの風(かぜ)が好(す)きではないので、夏(なつ)の夜(よる)、暑(あつ)くて___   ___   ★  ___ 、自分(じぶん)の部屋(へや)ではエアコンを使(つか)いません。
म एयरकन्डिसनरको हावा मन पराउँदिन, त्यसैले गर्मीका रातहरूमा अत्यन्त तातो भएर कसरीसक्दा पनि सुत्न नसकिने बेला बाहेक, म आफ्नो कोठामा एयरकन्डिसनर प्रयोग गर्दिन।
どうしても
とき
寝(ね)られない
以外(いがい)は
問17:
最近(さいきん)、田中(たなか)さんは元気(げんき)がない。心配(しんぱい)だが、何(なに)が___   ___   ★  ___ してあげられない。
हालै, तानाका ठीक छैन। म चिन्तित छु, तर के भयो भनेर सोध्दा पनि उसले केही जवाफ दिन्न, त्यसैले म उसलाई केही गरेर सहयोग गर्न सक्दिन।
聞(き)いても
あったのか
何(なに)も
答(こた)えてくれないので
問18:
この辺(あた)りは自然(しぜん)が多(おお)く、いつかこういうところに住(す)んでみたいと思(おも)うが、近(ちか)くに買(か)い物(もの)できる場所(ばしょ)がないので、___   ___   ★  ___ のは大変(たいへん)そうだ。
यो क्षेत्रमा प्रकृति धेरै छ र कहिलेकाहीँ यस्ता ठाउँमा बस्ने सोच गर्छु, तर नजिकै किनमेल गर्न मिल्ने ठाउँ नहुँदा, मेरो लागि गाडी चलाउन नजान्ने जीवन जिउन गाह्रो जस्तो देखिन्छ।
私(わたし)には
できない
生活(せいかつ)する
車(くるま)の運転(うんてん)が


問題 3

つぎの文章を読んで、文全体の内容を考えて、[19]から[23]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。

以下(いか)は留学生(りゅうがくせい)の作文(さくぶん)である。
カラオケ
マイヤー レア

 私(わたし)は歌(うた)を歌(うた)うのが好(す)きで、友達(ともだち)のゼミの仲間(なかま)とときどきカラオケに行(い)きます。いつも大勢(おおぜい)で行(い)くから、自分(じぶん)一人(ひとり)がずっと歌(うた)うということはできません。[19]、カラオケはパーティーみたいで楽(たの)しいと思(おも)っていました。
 先日(せんじつ)桜(さくら)駅(えき)の近(ちか)くで「一人(ひとり)カラオケ専門店(せんもんてん)」という店(みせ)を見(み)つけました。私(わたし)はとても驚(おどろ)きました。カラオケは人(ひと)と一緒(いっしょ)に楽(たの)しむものだと[20]。次(つぎ)の日(ひ)、学校(がっこう)で友達(ともだち)にその店(みせ)のことを話(はな)すと、友達(ともだち)は普通(ふつう)のカラオケ店(みせ)にも一人(ひとり)で行(い)くと言(い)ったので、もっと驚(おどろ)きました。カラオケに一人(ひとり)で行(い)くというのは、考(かんが)えたこともありませんでした。
 一人(ひとり)で行(い)ってもいいとわかって、私(わたし)も一人(ひとり)で[21]。
 私(わたし)はどきどきしながら、受付(うけつけ)で名前(なまえ)を書(か)きました。そして、[22]に入(はい)り、まだ上手(じょうず)に歌(うた)えない日本語(にほんご)の歌(うた)を練習(れんしゅう)したり、好(す)きな歌(うた)を繰返(くりかえ)し歌(うた)ったりしました。いろいろな歌(うた)を自由(じゆう)に歌(うた)うのは気持(きも)ちがよかったです。一人(ひとり)で2時間(じかん)も歌(うた)ってしまいました。
 カラオケは一人(ひとり)[23]楽(たの)しかったです。これからもっとカラオケに行(い)くことが増(ふ)えそうです。

問19:
[19]
[19]
そのうえ
特(とく)に
それでも
また
問20:
[20]
[20]
思(おも)っていたからです
思(おも)っていたはずです
思(おも)いつづけたのです
思(おも)いつづけたようです
問21:
[21]
[21]
行(い)ってみることになっています
行(い)ってみることにしました
行(い)かせてくれたことです
行(い)かせることができました
問22:
[22]
[22]
部屋(へや)
そんな部屋(へや)
こんな部屋(へや)
あんな部屋(へや)
問23:
[23]
[23]
だけ
より
なら
でも


問題 4

つぎの(1)から(4)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 

(1)

 姉(あね)に女(おんな)の子(こ)が生(う)まれた。子供(こども)の名前(なまえ)は「はるか」だそうだ。日本人(にほんじん)の名前(なまえ)は漢字(かんじ)を使(つか)ったものが多(おお)く、ひらがなだけの名前(なまえ)は珍(めずら)しい。小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるからそうしたのかと思(おも)って、姉(あね)に聞(き)いてみた。すると、ひらがななら、優(やさ)しい感(かん)じがするからという答(こた)えだった。読(よ)み間違(まちが)えられることもないし、覚(おぼ)えてもらいやすいという良(よ)い点(てん)もあるだろう。ひらがなの名前(なまえ)もいいなと思(おも)った。

問24:
どうして姉(あね)は子(こ)どもにひらがなの名前(なまえ)をつけたのか。
किन दिदीले आफ्नो बच्चालाई हिरागानामा नाम राखिन्?
小(ちい)さいころから自分(じぶん)で書(か)けるから
優(やさ)しい感(かん)じがするから
読(よ)み間違(まちが)えられることがないから
覚(おぼ)えてもらいやすいから

(2)


これは、まり子(こ)さんが友達(ともだち)のラナさんに書(か)いた手紙(てがみ)である。
 ラナさん
 こんにちは。
 コンサートのチケットを送(おく)ります。来週(らいしゅう)の金曜日(きんようび)、楽(たの)しみですね。
 実(じつ)は、当日(とうじつ)、急(きゅう)な仕事(しごと)が入(はい)ってしまいました。この前(まえ)のコンサートのときは駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で待(ま)ち合(あ)わせましたが、今回(こんかい)は直接(ちょくせつ)会場(かいじょう)に行(い)って、先(さき)に中(なか)に入(はい)っていてくれませんか。がんばって仕事(しごと)を終(お)わらせるようにしますが、遅(おく)れそうだったら、メールしますね。
 コンサートは18時半(じはん)開始(かいし)ですが、会場(かいじょう)には18時(じ)から入(はい)れます。
 では、金曜日(きんようび)に
 まり子(こ)

問25:
まり子(こ)さんは、ラナさんに来週(らいしゅう)の金曜日(きんようび)、どうしてほしいと言(い)っているか。
मारिकोले रानालाई अर्को हप्ता शुक्रबार के गर्न चाहन्छिन्?
駅(えき)の改札口(かいさつぐち)で、自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい
コンサート会場(かいじょう)に直接(ちょくせつ)行(い)って、外(そと)で自分(じぶん)を待(ま)っていてほしい。
自分(じぶん)を待(ま)たないで、先(さき)にコンサート会場(かいじょう)に入(はい)っていてほしい。
コンサートみ遅(おく)れそうなときは、自分(じぶん)にメールしてほしい。

(3)


これは文房具(ぶんぼうぐ)店(てん)が客(きゃく)の寺市(てらいち)さんに送(おく)ったメールである。
 寺市(てらいち)商店(しょうてん)
 寺市(てらいち)様(さま)
 いつもお世話(せわ)になっております。
 ご注文(ちゅうもん)の商品(しょうひん)を昨日(きのう)送(おく)りしたのですが、間違(まちが)いがございました。大変申(たいへんもう)し訳(わけ)ありません。ご注文(ちゅうもん)をいただいていたのは、コピー用紙(ようし)1箱(はこ)、のり5本(ほん)でしたが、のりは3本(ほん)しかお送(おく)りしておりませんでした。
 今朝(けさ)、急(いそ)いで残(のこ)りを送(おく)りいたしましたので明日(あした)の朝(あさ)に届(とど)く予定(よてい)です。
 ご迷惑(めいわく)をおかけして申(もう)し訳(わけ)ありません。
 ナカノ文房具(ぶんぼうぐ)
 中野(なかの)

問26:
間違(まちが)いとあるが、何(なに)が間違(まちが)いか。
गल्ती भनिएको छ, के कुरा गल्ती हो?
コピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)ってしまったこと
コピー用紙(ようし)1箱(はこ)を送(おく)らなかったこと
のりを5本(ほん)送(おく)ってしまったこと
のりを3本(ほん)しか送(おく)らなかったこと

(4)

 私(わたし)は鉄道(てつどう)の旅(たび)が好(す)きだ。特(とく)に、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)は、外(そと)の景色(けしき)を楽(たの)しめて最高(さいこう)だ。日本(にほん)ではかなりの田舎(いなか)でも鉄道(てつどう)は通(かよ)っている。人(ひと)が少(すく)ない田舎(いなか)にまで作(つく)られたのは、自動車(じどうしゃ)より前(まえ)に鉄道(てつどう)が移動(いどう)手段(しゅだん)として広(ひろ)く使(つか)われるようになったからだそうだ。もし順番(じゅんばん)が逆(ぎゃく)だったら、私(わたし)は今(いま)のように田舎(いなか)の鉄道(てつどう)の旅(たび)を楽(たの)しめなかっただろう。この歴史(れきし)に感謝(かんしゃ)したい。

問27:
「私(わたし)」が最(もっと)も言(い)いたいことは何(なに)か。
「म」ले सबैभन्दा भन्न चाहेको कुरा के हो?
日本(にほん)では、田舎(いなか)をゆっくり走(はし)る鉄道(てつどう)の旅(たび)を多(おお)くの人(ひと)に楽(たの)しんでもらいたい。
日本(にほん)では、かなりの田舎(いなか)に住(す)んでいても、鉄道(てつどう)が通(かよ)っているので便利(べんり)だ。
日本(にほん)では、自転車(じてんしゃ)の旅(たび)も鉄道(てつどう)の旅(たび)も楽(たの)しめるようになったので、うれしい。
日本(にほん)では、鉄道(てつどう)が自転車(じてんしゃ)より前(まえ)に移動手段(いどうしゅだん)として広(ひろ)く使(つか)われるようになってよかった。


問題 5

つぎの(1)から(2)の文章を 読んで、質問に 答えてください。1・2・3・4から 最も よいものを 一つ えらびください。 

(1)

 「よろしくお願(ねが)いします。これ、私(わたし)の名刺(めいし)です。」
 先日(せんじつ)、あるパーティーで、袋(ふくろ)に入(はい)った1枚(まい)のクッキーを渡(わた)された。①「えっ」と思(おも)って、よく見(み)ると、クッキーの表(おもて)に名前(なまえ)と会社名(かいしゃめい)が書(か)いてあった。相手(あいて)の人(ひと)は笑(わら)いながら「食(た)べられますよ。」と言(い)った。
 名刺(めいし)は普通(ふつう)、四角(しかく)い紙(かみ)でできている。しかし、最近(さいきん)は変(か)わった名刺(めいし)を持(も)つ人(ひと)もいる。会社(かいしゃ)が作(つく)っている商品(しょうひん)と同(おな)じ形(かたち)をしたもの、木(き)やプラスチックでできたもの、香(かおり)りがついたものもあるそうだ。
 名刺(めいし)は仕事(しごと)には必要(ひつよう)なものだが、②ほかの人(ひと)と同(おな)じような名刺(めいし)では、顔(かお)や名前(なまえ)をなかなか覚(おぼ)えてもらえない。クッキーの名刺(めいし)をくれた人(ひと)によると、このような名刺(めいし)をすると、すぐに名前(なまえ)を覚(おぼ)えてもらえるだけでなく、話(はな)しが広(ひろ)がり、仕事(しごと)の話(はなし)がうまくいく場合(ばあい)もあるそうだ。
 まず、名刺(めいし)から相手(あいて)の心(こころ)をつかむ。これが、最近(さいきん)の新(あたら)しい仕事(しごと)のやり方(かた)なのかもしれない。

問28:
①「えっ」と思(おも)ってとあるが、どうしてそう思(おも)ったのか。
①「अ!」भनेर सोचे भनिएको छ; किन उसले त्यसो सोचेको हो?
パーティーなのに、名刺(めいし)を渡(わた)されたから
名刺(めいし)だと言(い)われたのに、クッキーを渡(わた)されたから
クッキーに名前(なまえ)と会社名(かいしゃめい)が書(か)いてあったから
名刺(めいし)なのに食(た)べられると言(い)われたから
問29:
②ほかの人(ひと)と同(おな)じような名刺(めいし)とあるが、どのような名刺(めいし)か。
②अरू मानिससँग मिल्दोजुल्दो नाम कार्ड भनिएको छ; त्यो कस्तो नाम कार्ड हो?
紙(かみ)でできている四角(しかく)い名刺(めいし)
木(き)やプラスチックでできている名刺(めいし)
香(かお)りがついている名刺(めいし)
クッキーの名刺(めいし)
問30:
この文章(ぶんしょう)によると、変(か)わった名刺(めいし)を持(も)つとどのようないい点(てん)があるか。
यस लेखअनुसार, अनौठो नाम कार्ड राख्दा के कस्ता फाइदा हुन्छ?
ほかの人(ひと)と名刺(めいし)を交換(こうかん)する楽(たの)しみが増(ふ)える。
ほかの人(ひと)と違(ちが)った、新(あたら)しい仕事(しごと)ややり方(かた)が見(み)つかる。
自分(じぶん)の名前(なまえ)を相手(あいて)に覚(おぼ)えてもらえ、仕事(しごと)の話(はなし)がうまくいく。
自分(じぶん)も変(か)わった名刺(めいし)がもらえ、相手(あいて)の名前(なまえ)をしっかり覚(おぼ)えていられる。

(2)

 子供(こども)はほめて育(そだ)てろとよく聞(き)きます。でも私(わたし)が息子(むすこ)をほめると、息子(むすこ)はその時(とき)の自分(じぶん)に満足(まんぞく)して、それ以上(いじょう)頑張(がんば)ろうとしなくなることもあります。親(おや)の期待(きたい)の通(どお)りにはならないことが多(おお)く、ほめ方(かた)の難(むずか)しさを感(かん)じています。
 最近(さいきん)、どうほめたら子供(こども)が新(あたら)しいことにチャレンジする気持(きも)ちを持(も)つようになるか、調(しら)べた実験(じっけん)の話(はなし)を聞(き)きました。数百人(すうひゃくにん)の子供(こども)に難(むずか)しい問題(もんだい)を10問(とい)解(と)かせます。そして、良(よ)い結果(けっか)だった子供(こども)たちを二(ふた)つのグーグルに分(わ)け、一方(いっぽう)に「よくできたね。頭(あたま)がいいね。」と「頭(あたま)の良(よ)さ」を、もう一方(いっぽう)に「よく頑張(がんば)ってね。」と「努力(どりょく)」をほめる言葉(ことば)をかけます。すると、次(つぎ)の行動(こうどう)に①違(ちが)いが現(あらわ)れました。
 実験(じっけん)では続(つづ)けて、同(おな)じ問題(もんだい)をもう一度(いちど)解(と)くか、新(あたら)しい問題(もんだい)をやってみるかを選(えら)ばせます。そうしたら、頭(あたま)の良(よ)さをほめられたグーグルでは、間違(まちが)えると頭(あたま)が悪(わる)いと思(おも)われてしまうと考(かんが)えたからか、多(おお)くの子供(こども)が同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)きました。それに対(たい)して、努力(どりょく)をほめられたグーグルでは、90%が新(あたら)しい問題(もんだい)にチャレンジしたのです。②ほめ方(かた)のヒントが隠(かく)された面白(おもしろ)い実験(じっけん)だと思(おも)いました。

問31:
息子(むすこ)に対(たい)する自分(じぶん)のほめ方(かた)について、「私(わたし)」はどう感(かん)じているか。
छोरालाई प्रशंसा गर्ने मेरो तरिकाबारे म कस्तो महसुस गर्छु?
とてもうまくいっている。
うまくいっている。
あまりうまくいっていない。
ぜんぜんうまくいっていない。
問32:
①違(ちが)いが現(あらわ)れましたとあるが、それは例(たと)えば、どのようなことか。
①फरक देखा पर्‍यो भनी उल्लेख गरिएको छ भने, त्यो उदाहरणका लागि कस्तो कुरा हुन सक्छ?
頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとした。
頭(あたま)の良(よ)さをほめられた子供(こども)の多(おお)くは、同(おな)じ問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。
努力(どりょく)をほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとした。
努力(どりょく)をほめられた子供(こども)の多(おお)くは、新(あたら)しい問題(もんだい)を解(と)こうとしなかった。
問33:
②ほめ方(かた)のヒントが隠(かく)された面白(おもしろ)い実験(じっけん)だと思(おも)いましたとあるが、「私(わたし)」は今後(こんご)、自分(じぶん)の子供(こども)にも、例(たと)えば、どのようなほめ方(かた)をすると考(かんが)えられるか。
②प्रशंसा गर्ने तरिकाका सुझावहरू लुकेका रोचक प्रयोग भएको ठानेँ भनी लेखिएको छ। म भविष्यमा आफ्ना बच्चालाई पनि, उदाहरणका लागि, कस्तो प्रकारले प्रशंसा गर्ने सोच्न सक्छु?
「ずっと集中(しゅうちゅう)して頑張(がんば)っていたね。本当(ほんとう)に感心(かんしん)したよ。」
「とてもよくできたね。すごく頭(あたま)がいいんだね。」
「ぜんぜん勉強(べんきょう)しなくてもできたんだから、えらいなあ。」
「難(むずか)しい問題(もんだい)なのに、簡単(かんたん)にできちゃったね。驚(おどろ)いたよ。」


問題 6

つぎの文章を読んで、質問に 答えてください。答えは 1・2・3・4から 最もよいものを 一つ えらびなさい。
 最近(さいきん)、日本(にほん)で夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がってきていて、非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)はエアコンがなければ何(なに)もできない。そんな日(ひ)は、ほとんどの人(ひと)がエアコンのスイッチを入(い)れる。ひどい暑(あつ)さは体(からだ)にも悪(わる)い影響(えいきょう)を与(あた)えるし、①しかたないことだ。しかし、それぞれの家(いえ)に何台(なんだい)もエアコンがある今(いま)、皆(みな)が同時(どうじ)にエアコンを使(つか)と、電気(でんき)の使用量(しようりょう)が増(ふ)えて電気(でんき)が足(た)りなくなる心配(しんぱい)がある。そこで、できるだけ夏(なつ)の電気(でんき)の消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)えようという工夫(くふう)や活動(かつどう)が日本(にほん)の各地(かくち)で始(はじ)まっている。
 夏(なつ)に気温(きおん)が高(たか)くなることで有名(ゆうめい)なK市(し)では、毎年(まいとし)6月(がつ)から9月(がつ)まで、「②家(いえ)のエアコンを止(と)めて、涼(すず)しい所(ところ)に行(い)こう。」と呼(よ)びかけている。例(たと)えば、木々(きぎ)の多(おお)い公園(こうえん)や神社(じんじゃ)、寺(てら)、エアコンのある図書館(としょかん)やレストランやデパートなど、涼(すず)しい場所(ばしょ)に集(あつ)まって時間(じかん)を過(す)ごすのだ。そうすれば、町(まち)の中(なか)で同時(どうじ)に使(つか)われるエアコンはずっと減(へ)る。市(し)では、市内(しない)の涼(すず)しい場所(ばしょ)や、この活動(かつどう)に協力(きょうりょく)してくれる店(みせ)などが載(の)っている③地図(ちず)も作(つく)り、すべての家(いえ)に配(くば)っている。この地図(ちず)にある店(みせ)へ行(い)って、家(いえ)のエアコンを止(と)めて来(き)たと言(い)えば、飲(の)み物(もの)の無料(むりょう)サービスが受(う)けられたり、商品(しょうひん)の割引(わりびき)サービスが受(う)けられたりする。
 電気(でんき)消費量(しょうひりょう)を抑(おさ)える効果(こうか)を期待(きたい)して始(はじ)まった活動(かつどう)だが、町(まち)の人々(ひとびと)がお互(たが)いに交流(こうりゅう)する機会(きかい)が増(ふ)え、前(まえ)よりもっとコミュニケーションが盛(さか)んになるという効果(こうか)も出(で)ているそうだ。

問34:
①しかたないこととあるが、何(なに)がしかたないことか。
①गरिनै पर्ने कुरा भनी लेखिएको छ, तर कुन कुरा गरिनै पर्ने कुरा हो?
日本(にほん)の夏(なつ)の平均(へいきん)気温(きおん)が上(あ)がっていること
非常(ひじょう)に暑(あつ)い日(ひ)にエアコンを使(つか)うこと
ひどい暑(あつ)さを我慢(がまん)しなければならないこと
それぞれの家(いえ)に何台(なんだい)もエアコンがあること
問35:
どうしてK市(し)は、②「家(いえ)のエアコンを止(と)めて、涼(すず)しい所(ところ)に行(い)こう。」と呼(よ)びかけているか。
किन K शहरले ②'घरको एयरकन्डिसन बन्द गरेर, चिसो ठाउँमा जाऔँ।' भनेर आह्वान गरिरहेको हो?
暑(あつ)さで病気(びょうき)にならないように気(き)をつけてほしいと考(かんが)えているから
暑(あつ)さで人(ひと)が集(あつ)まらなくなる場所(ばしょ)に行(い)ってほしいと考(かんが)えているから
それぞれの家(いえ)のエアコンの数(かず)を減(へ)らしてほしいと考(かんが)えているから
それぞれの家(いえ)で使(つか)う電気(でんき)の量(りょう)を少(すく)なくしてほしいと考(かんが)えているから
問36:
③地図(ちず)に載(の)っている店(みせ)で、サービスを受(う)けるために必要(ひつよう)なことは何(なに)か。
③नक्शामा रहेको पसलमा सेवा पाउन के आवश्यक छ?
エアコンを使(つか)わない何(なに)もできないような暑(あつ)い日(ひ)に行(い)くこと
K市(し)が配(くば)っている地図(ちず)を持(も)って行(い)くこと
家(いえ)のエアコンを止(と)めて来(き)たと伝(つた)えること
家(いえ)にエアコンがないと伝(つた)えること
問37:
この文章(ぶんしょう)のテーマは何(なに)か。
यो लेखको विषय के हो?
夏(なつ)の電気(でんき)使用量(しようりょう)を抑(おさ)えるための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)
夏(なつ)の消費(しょうひ)活動(かつどう)を増(ふ)やすための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)
人々(ひとびと)が自然(しぜん)の中(なか)で過(す)ごせるようにするための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)
人々(ひとびと)のコミュニケーションを盛(さか)んにするための市(し)や町(まち)の工夫(くふう)


問題 7

次は、日本語クラスで配られたプリントである。これを読んで、質問に答えなさい。答えは 1・2・3・4から最もよいものを一つ 選びなさい。 
問38:
トンさんは、「新聞(しんぶん)をつくって、発表(はっぴょう)しよう!」のグループ活動(かつどう)でグループCになった。グループCが、一番(いちばん)早(はや)くコンピューター室(しつ)を利用(りよう)できるのは何(なん)月(げつ)何日(なんにち)の何時(なんじ)からか。
टोनले समूहगत गतिविधि 「समाचार पत्र बनाऔँ र प्रस्तुति गरौं!」मा समूह C मा परे। समूह C ले सबैभन्दा पहिले कम्प्युटर कोठा प्रयोग गर्न सक्ने मिति र समय कहिलेबाट हो?
11月(がつ)6日(むいか)の10:50から
11月(がつ)6日(むいか)の11:25から
11月(がつ)13日(にち)の10:50から
11月(がつ)13日(にち)の11:25から
問39:
グレイグさんたちのグループは、11月(がつ)27日(にち)の授業(じゅぎょう)時間(じかん)中(ちゅう)にインタビューを行(おこな)いたいと考(かんが)えている。いつ先生(せんせい)にインタビューの案(あん)を見(み)せなければならないか。
ग्रेइग र उनका साथीहरूको समूहले नोभेम्बर 27 को कक्षा समयमा अन्तर्वार्ता लिन चाहन्छ। अन्तर्वार्ताको योजना शिक्षकलाई कहिले देखाउनुपर्छ?
11月(がつ)6日(むいか)
11月(がつ)13日(にち)
11月(がつ)20日(にち)
11月(がつ)27日(にち)

東山大学日本語センター  日本語Aクラス
後期  月曜2時間目
新聞をつくって、発表しよう!
◯活動内容
10月30日から12月18日までの7回の授業では、4つのグループに分かれて新聞をつくります。グループごとに興味のあることを調べたり、インタビューをしたりします。最後の回には、完成した新聞をクラスで発表してもらいます。
◯活動場所
201教室とコンピューター室(スケジュールの表で✩★マークの付いている日に、コンピューター室が利用できます)
※コンピューター室は、利用時間を前半と後半に分け、2グループずつ使用します。
 前半 10:50~11:25後半 11:25~12:00
✩の日グループ A、Bグループ C、D
★の日グループ C、Dグループ A、B
※コンピューター室を利用する日も、授業の最初と最後には201室に集まってください。
◯スケジュール
回月日活動内容コンピューター室
110月30日グループを決め、テーマについて話し合う。 
211月6日各グループで新聞をつくる。✩
311月13日各グループで新聞をつくる。★
 11月20日授業はありません。 
411月27日各グループで新聞をつくる。✩
512月4日各グループで新聞をつくる。★
612月11日各グループで新聞をつくる。 
712月18日新聞をクラス内で発表し、教室の外の壁にはる。 
「インタビューについて」
インタビューは授業時間内に行ってください。インタビューを行う日の1回前の授業の日にインタビューの案を見せてください。内容や方法に問題がないか、確認します。