듣기와 말하기 – 민나노 니혼고 중급 2 제21과 | みんなの日本語 중급

도입

１）下(した)のグラフを説明(せつめい)してください。

２）次(つぎ)の表現(ひょうげん)は上(うえ)のグラフのどれか、（　）に番(ばん)号(ごう)を入(い)れてください。同(おな)じ番(ばん)号(ごう)が入(はい)ることがあります。

　a.　横(よこ)ばい（　）

　b. 増加(ぞうか)する（　）

　c.　伸(の)びる（　）

　d. 進(すす)む（　）

　e. 減少(げんしょう)する（　）

　f.　転(てん)じる（　）

　g. 著(いちじる)しい（　）

　h. 占(し)めている（　）

☞ 번역

１）下(した)のグラフを説明(せつめい)してください。

아래 그래프를 설명해 주세요.

다음 표현은 위의 그래프 중 어느 것인지 번호를 써 넣으세요. 같은 번호가 들어갈 수 있습니다.

a.　横(よこ)ばい（　）

a. 횡보

b. 増加(ぞうか)する（　）

b. 증가하다

c.　伸(の)びる（　）

c. 늘다

d. 進(すす)む（　）

d. 진행되다

e. 減少(げんしょう)する（　）

e. 감소하다

f.　転(てん)じる（　）

f. 전환되다

g.　著(いちじる)しい（　）

g. 현저하다

h. 占(し)めている（　）

h. 차지하고 있다

개요

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なん)ですか。

　　②　「孤食(こしょく)」とはどのようなことですか。

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

☞ 정답

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なに)ですか。

　　②　「孤食(こしょく)」とはどのようなことですか。

　　解答(かいとう)：

　　① 中食(なかしょく)

➁ 一人(ひとり)で食事(しょくじ)をすること

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

　　解答(かいとう)：

　　① この図(ず)１をご覧(らん)ください。

➁ このグラフを「外部(がいぶ)化(か)」に注目(ちゅうもく)してご覧(らん)ください。

➂ その結果(けっか)が図(ず)２です。

　　➃　以上(いじょう)で私(わたし)の発表(はっぴょう)を終(お)わります。何(なに)かご意見(いけん)やご質問(しつもん)がございましたらお願(ねが)いします。

☞ 정답 + 번역

１）内容(ないよう)を聞(き)き取(と)りましょう。

내용을 들어 봅시다.

　　①　食事(しょくじ)のとり方(かた)で近年(きんねん)増(ふ)えてきたのは何(なん)ですか。

식사 방식 중 최근에 증가하고 있는 것은 무엇입니까?

　　②　「孤食(こしょく)」とはどのようなことですか。

“Koshoku” (孤食) là hình thức ăn uống như thế nào?

　　解答(かいとう)：

　　① 中食(なかしょく)

「孤食」은 어떤 것입니까?

➁ 一人(ひとり)で食事(しょくじ)をすること

외부 조리식(간편식이나 포장 음식을 사서 집에서 먹는 것)

２）表現(ひょうげん)を聞(き)き取(と)りましょう。

혼자 식사하는 것

　　マリアさんはどう言(い)いましたか。

표현을 들어 봅시다.

　　①　図(ず)１を見(み)てもらいたいとき

마리아 씨는 어떻게 말했습니까?

　　②　グラフの一部(いちぶ)を見(み)てもらいたいとき

도표 1을 봐 달라고 할 때

　　③　図(ず)２を見(み)てもらいたいとき

그래프의 일부를 봐 달라고 할 때

　　④　発表(はっぴょう)を終(お)えるとき

도표 2를 봐 달라고 할 때

　　解答(かいとう)：

　　① この図(ず)１をご覧(らん)ください。

발표를 마칠 때

➁ このグラフを「外部(がいぶ)化(か)」に注目(ちゅうもく)してご覧(らん)ください。

이 도표 1을 봐 주십시오.

➂ その結果(けっか)が図(ず)２です。

이 그래프를 「외부화」에 주목해서 봐 주십시오.

그 결과가 도표 2입니다.

상세

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

マリア・サントスと申（もう）します。私（わたし）はブラジルにいるときから食生活（しょくせいかつ）に興味（きょうみ）を持（も）っていました。来日後（らいにちご）も日本（にほん）の食生活（しょくせいかつ）について興味深（きょうみぶか）くみてきました。

今回（こんかい）、市（し）からのお知（し）らせで「食事（しょくじ）スタイルを考（かんが）えよう！」という講座（こうざ）が開（ひら）かれることを知（し）りました。それで、日本人（にほんじん）の食生活（しょくせいかつ）について知（し）る良（よ）い機会（きかい）だと思（おも）い参加（さんか）しました。日本（にほん）のまとめの発表会（はっぴょうかい）で今（いま）の日本（にほん）の食事（しょくじ）スタイルの特徴（とくちょう）だと思（おも）われる点（てん）を２つ、①＿＿＿＿＿＿と思（おも）います。

まず、この図（ず）１をご覧（らん）ください。これは、食事（しょくじ）のとり方（かた）が１９８０年代（ねんだい）から②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。農水省（のうすいしょう）２００６年度（ねんど）『食育白書（しょくいくはくしょ）』の中（なか）にあるデータの一（ひと）つです。食事（しょくじ）のとり方（かた）には「内食（うちしょく）」、「中食（なかしょく）」、「外食（がいしょく）」があります。「内食（うちしょく）」とは家庭（かてい）で素材（そざい）から調理（ちょうり）する手作（てづく）りの食事（しょくじ）のこと。「中食（なかしょく）」とは聞（き）きなれない言葉（ことば）ですが、調理（ちょうり）済（ず）み食材（しょくざい）や総菜（そうざい）で手軽（てがる）に済（す）ます食事（しょくじ）のことです。「外食（がいしょく）」とはレストランなどで食事（しょくじ）をすること。そして「中食（なかしょく）」と「外食（がいしょく）」の両方（りょうほう）を含（ふく）むものを「外部化（がいぶか）」と呼（よ）びます。

このグラフを「外部化（がいぶか）」に注目（ちゅうもく）してご覧（らん）ください。③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿１９８１年（ねん）には３４％でした。それが、その後（あと）の１０年（ねん）で８ポイント伸（の）び、９１年（ねん）には４２％になっています。その後（あと）２年間（ねんかん）は横（よこ）ばいで、９５年（ねん）に一度（いちど）減少（げんしょう）、そののち再（ふたた）び増加（ぞうか）に転（てん）じています。２００３年（ねん）には４４％とさらに「外部化（がいぶか）」が進（すす）んでいます。ここで一（ひと）つ興味深（きょうみぶか）いことは、「外食（がいしょく）」がわずかながら減少（げんしょう）しているにもかかわらず、「外部化（がいぶか）」は進（すす）んでいることです。このことは特（とく）に「中食（なかしょく）」の伸（の）びが著（いちじる）しいことを示（しめ）しています。④＿＿＿＿＿＿、近年（きんねん）、「内食（うちしょく）」が依然全体（いぜんぜんたい）の半分以上（はんぶんいじょう）を⑤＿＿＿＿＿＿とはいえ、家庭（かてい）における食事（しょくじ）の形態（けいたい）が大（おお）きく様変（さまが）わりしていることが⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

もう１点（てん）、この講座（こうざ）を受講（じゅこう）して気（き）になったのは、最近（さいきん）、一人（ひとり）で食事（しょくじ）をする「個食（こしょく）」人口（じんこう）が増（ふ）え、家庭（かてい）そろって食卓（しょくたく）を囲（かこ）むということが少（すく）なくなってきたという点（てん）です。皆（みな）さんのご家庭（かてい）では週（しゅう）何回（なんかい）ぐらい家庭（かてい）そろって夕食（ゆうしょく）をとっていらっしゃるでしょうか。私（わたし）は今回（こんかい）、この講座（こうざ）の参加者（さんかしゃ）に協力（きょうりょく）してもらい、「１週間（しゅうかん）に家族（かぞく）と一緒（いっしょ）に夕食（ゆうしょく）をとる回数（かいすう）」を調（しら）べました。回答（かいとう）してくれた人（ひと）は４８人中（にんちゅう）３９人（にん）でした。その結果（けっか）が図（ず）２です。「毎日（まいにち）」と答（こた）えた人（ひと）の割合（わりあい）が２０．５％、「週（しゅう）4日以上（よっかいじょう）、6日（むいか）以下（いか）」と答（こた）えた人（ひと）が１０．２％、つまり、週4日以上（しゅうよっかいじょう）家族（かぞく）で夕食（ゆうしょく）を取（と）っている人（ひと）の割合（わりあい）は全体（ぜんたい）の30％ほどでしかないのです。しかし、農水（のうすい）省（しょう）のデータによると、１９９４年（ねん）には６０％近（ちか）い人（ひと）が週（しゅう）4日（よっか）以上（いじょう）とっていたということです。農水省（のうすいしょう）の調査（ちょうさ）と今回（こんかい）の結果（けっか）では調査対象人数（ちょうさたいしょうにんずう）が大（おお）きく異（こと）なりますが、⑦＿＿＿＿＿＿、１５年（ねん）ほどの間（あいだ）に食事（しょくじ）のとり方（かた）も大（おお）きく変化（へんか）してきたと⑧＿＿＿＿＿＿。

確（たし）かに日本（にほん）の食卓（しょくたく）は豊（ゆた）かです。ところが、その一方（いっぽう）で、食（しょく）の外部化率（がいぶかりつ）の上昇（じょうしょう）や「個食（こしょく）」の増加（ぞうか）といったことが起（お）きています。⑨＿＿＿＿＿＿、生活環境（せいかつかんきょう）の変化（へんか）が⑩＿＿＿＿＿＿。具体的（ぐたいてき）には、一人住（ひとりず）まいの人（ひと）が多（おお）くなったことや、働（はたら）く時間帯（じかんたい）の多様化（たようか）、女性（じょせい）の就労（しゅうろう）が増（ふ）えたことなどが挙（あ）げられます。このような現象（げんしょう）は日本（にほん）に限（かぎ）らず、ブラジルでもほかの国（くに）でも起（お）きているのではないでしょうか。私（わたし）は今回（こんかい）の講座（こうざ）を通（とお）して、中食（なかしょく）を上手（じょうず）に利用（りよう）しながら、家族（かぞく）のために栄養（えいよう）を考（かんが）えた料理（りょうり）を作（つく）り、家族（かぞく）そろって食事（しょくじ）をする機会（きかい）をつくっていきたいと⑪＿＿＿＿＿＿。

⑫＿＿＿＿＿＿。何（なに）かご意見（いけん）やご質問（しつもん）がございましたらお願（ねが）いします。

☞ 정답 + 번역

【市（し）の講座（こうざ）で、グラフを見（み）せながら】

マリア・サントスと申（もう）します。

마리아 산토스라고 합니다。

私（わたし）はブラジルにいるときから食生活（しょくせいかつ）に興味（きょうみ）を持（も）っていました。

저는 브라질에 있을 때부터 식생활에 관심이 있었습니다.

来日後（らいにちご）も日本（にほん）の食生活（しょくせいかつ）について興味深（きょうみぶか）くみてきました。

일본에 온 후에도 일본의 식생활에 계속 흥미를 가지고 지켜보았습니다.

今回（こんかい）、市（し）からのお知（し）らせで「食事（しょくじ）スタイルを考（かんが）えよう！」という講座（こうざ）が開（ひら）かれることを知（し）りました。

이번에 시에서 온 안내로 「식사 스타일을 생각해보자！」라는 강좌가 열린다는 것을 알게 되었습니다.

それで、日本人（にほんじん）の食生活（しょくせいかつ）について知（し）る良（よ）い機会（きかい）だと思（おも）い参加（さんか）しました。

그래서 일본인의 식생활에 대해 알 수 있는 좋은 기회라고 생각하여 참가했습니다.

日本（にほん）のまとめの発表会（はっぴょうかい）で今（いま）の日本（にほん）の食事（しょくじ）スタイルの特徴（とくちょう）だと思（おも）われる点（てん）を２つ、①データに基（もと）づいてお話（はな）ししたいと思（おも）います。

일본에 관한 정리 발표회에서 지금의 일본 식사 스타일의 특징이라고 여겨지는 점을 두 가지, ①데이터에 근거하여 말씀드리고자 합니다.

まず、この図（ず）１をご覧（らん）ください。

먼저, 이 그림 1을 보세요.

これは、食事（しょくじ）のとり方（かた）が１９８０年代（ねんだい）から②どのように変化（へんか）してきたかを示（しめ）すものです。

이것은 식사의 방식이 1980년대부터②어떻게 변화해 왔는지를 보여주는 것입니다.

農水省（のうすいしょう）２００６年度（ねんど）『食育白書（しょくいくはくしょ）』の中（なか）にあるデータの一（ひと）つです。

농림수산성 2006년도 『食育白書』에 수록된 데이터 중 하나입니다.

食事（しょくじ）のとり方（かた）には「内食（うちしょく）」、「中食（なかしょく）」、「外食（がいしょく）」があります。

식사의 방식에는 「내식」、「중식」、「외식」이 있습니다.

「内食（うちしょく）」とは家庭（かてい）で素材（そざい）から調理（ちょうり）する手作（てづく）りの食事（しょくじ）のこと。

「내식」이란 가정에서 재료부터 조리하는 손수 만든 식사를 말합니다.

「中食（なかしょく）」とは聞（き）きなれない言葉（ことば）ですが、調理（ちょうり）済（ず）み食材（しょくざい）や総菜（そうざい）で手軽（てがる）に済（す）ます食事（しょくじ）のことです。

「중식」은 익숙하지 않은 말이지만, 조리된 식재료나 반찬으로 간편하게 해결하는 식사를 말합니다.

「外食（がいしょく）」とはレストランなどで食事（しょくじ）をすること。

「외식」은 레스토랑 등에서 식사하는 것입니다.

そして「中食（なかしょく）」と「外食（がいしょく）」の両方（りょうほう）を含（ふく）むものを「外部化（がいぶか）」と呼（よ）びます。

그리고 「중식」과 「외식」의 둘 다를 포함하는 것을 「외부화」라고 부릅니다.

このグラフを「外部化（がいぶか）」に注目（ちゅうもく）してご覧（らん）ください。

이 그래프를 「외부화」에 주목해서 봐 주세요.

③グラフに見（み）られるように、中食（なかしょく）と外食（がいしょく）を合（あ）わせた比率（ひりつ）は１９８１年（ねん）には３４％でした。

그래프에서 볼 수 있듯이, 「중식」과 「외식」을 합한 비율은 1981년에는 34%였습니다.

それが、その後（あと）の１０年（ねん）で８ポイント伸（の）び、９１年（ねん）には４２％になっています。

그것은 그 후 10년 동안 8포인트 상승하여 91년에는 42%가 되었습니다.

その後（あと）２年間（ねんかん）は横（よこ）ばいで、９５年（ねん）に一度（いちど）減少（げんしょう）、そののち再（ふたた）び増加（ぞうか）に転（てん）じています。

그 후 2년간은 횡보하다가 95년에 한 차례 감소한 뒤 다시 증가세로 전환되었습니다.

２００３年（ねん）には４４％とさらに「外部化（がいぶか）」が進（すす）んでいます。

년에는 44%로 더욱「외부화」가 진행되고 있습니다.

ここで一（ひと）つ興味深（きょうみぶか）いことは、「外食（がいしょく）」がわずかながら減少（げんしょう）しているにもかかわらず、「外部化（がいぶか）」は進（すす）んでいることです。

여기서 한 가지 흥미로운 점은 「외식」이 다소 감소하고 있음에도 불구하고 「외부화」가 진행되고 있다는 것입니다.

このことは特（とく）に「中食（なかしょく）」の伸（の）びが著（いちじる）しいことを示（しめ）しています。

이는 특히 「중식」의 증가가 두드러지다는 것을 보여줍니다.

④以上（いじょう）から、近年（きんねん）、「内食（うちしょく）」が依然全体（いぜんぜんたい）の半分以上（はんぶんいじょう）を⑤占（し）めているとはいえ、家庭（かてい）における食事（しょくじ）の形態（けいたい）が大（おお）きく様変（さまが）わりしていることが⑥お分（わ）かりいただけると思（おも）います。

위의 내용으로부터, 최근에는 「집밥」이 여전히 전체의 절반 이상을⑤차지하고는 있지만, 가정에서의 식사 형태가 크게 달라지고 있다는 것을⑥알 수 있을 것입니다.

もう１点（てん）、この講座（こうざ）を受講（じゅこう）して気（き）になったのは、最近（さいきん）、一人（ひとり）で食事（しょくじ）をする「個食（こしょく）」人口（じんこう）が増（ふ）え、家庭（かてい）そろって食卓（しょくたく）を囲（かこ）むということが少（すく）なくなってきたという点（てん）です。

또 한 가지, 이 강좌를 수강하면서 신경 쓰였던 것은 최근 혼자 식사하는「혼밥」인구가 늘어나 가족이 함께 식탁을 둘러앉는 일이 적어지고 있다는 점입니다.

皆（みな）さんのご家庭（かてい）では週（しゅう）何回（なんかい）ぐらい家庭（かてい）そろって夕食（ゆうしょく）をとっていらっしゃるでしょうか。

여러분 가정에서는 일주일에 가족이 함께 저녁을 먹는 횟수가 대략 몇 회쯤 됩니까?

私（わたし）は今回（こんかい）、この講座（こうざ）の参加者（さんかしゃ）に協力（きょうりょく）してもらい、「１週間（しゅうかん）に家族（かぞく）と一緒（いっしょ）に夕食（ゆうしょく）をとる回数（かいすう）」を調（しら）べました。

저는 이번에 이 강좌의 참가자들에게 협력해「1주일에 가족과 함께 저녁을 먹는 횟수」를 조사했습니다.

回答（かいとう）してくれた人（ひと）は４８人中（にんちゅう）３９人（にん）でした。

응답해 준 사람은 48명 중 39명이었습니다.

その結果（けっか）が図（ず）２です。

그 결과가 그림 2입니다.

「毎日（まいにち）」と答（こた）えた人（ひと）の割合（わりあい）が２０．５％、「週（しゅう）4日以上（よっかいじょう）、6日（むいか）以下（いか）」と答（こた）えた人（ひと）が１０．２％、つまり、週4日以上（しゅうよっかいじょう）家族（かぞく）で夕食（ゆうしょく）を取（と）っている人（ひと）の割合（わりあい）は全体（ぜんたい）の30％ほどでしかないのです。

「매일」이라고 답한 사람의 비율이 20.5%이고, 「주 4일 이상, 6일 이하」라고 답한 사람은 10.2%로, 즉 주 4일 이상 가족과 저녁을 함께하는 사람의 비율은 전체의 약 30%에 불과합니다.

しかし、農水（のうすい）省（しょう）のデータによると、１９９４年（ねん）には６０％近（ちか）い人（ひと）が週（しゅう）4日（よっか）以上（いじょう）とっていたということです。

하지만 농림수산성의 자료에 따르면, 1994년에는 60%에 가까운 사람이 주 4일 이상 식사를 하고 있었다고 합니다.

農水省（のうすいしょう）の調査（ちょうさ）と今回（こんかい）の結果（けっか）では調査対象人数（ちょうさたいしょうにんずう）が大（おお）きく異（こと）なりますが、⑦傾向（けいこう）としては、１５年（ねん）ほどの間（あいだ）に食事（しょくじ）のとり方（かた）も大（おお）きく変化（へんか）してきたと⑧言（い）えるのではないでしょうか。

농림수산성의 조사와 이번 결과는 조사 대상 인원이 크게 다르지만、⑦경향으로는 약 15년 사이에 식사의 방식도 크게 변해 왔다고⑧말할 수 있지 않을까요?

確（たし）かに日本（にほん）の食卓（しょくたく）は豊（ゆた）かです。

확실히 일본의 식탁은 풍요롭습니다.

ところが、その一方（いっぽう）で、食（しょく）の外部化率（がいぶかりつ）の上昇（じょうしょう）や「個食（こしょく）」の増加（ぞうか）といったことが起（お）きています。

그러나 한편으로는 식사의 외부화율 상승이나 「혼밥」의 증가와 같은 일이 일어나고 있습니다.

⑨原因（げんいん）としては、生活環境（せいかつかんきょう）の変化（へんか）が⑩考（かんが）えられます。

원인으로는 생활 환경의 변화가⑩생각됩니다.

具体的（ぐたいてき）には、一人住（ひとりず）まいの人（ひと）が多（おお）くなったことや、働（はたら）く時間帯（じかんたい）の多様化（たようか）、女性（じょせい）の就労（しゅうろう）が増（ふ）えたことなどが挙（あ）げられます。

구체적으로는, 혼자 사는 사람이 많아진 것과 근무 시간대의 다양화, 여성의 취업 증가 등을 들 수 있습니다.

このような現象（げんしょう）は日本（にほん）に限（かぎ）らず、ブラジルでもほかの国（くに）でも起（お）きているのではないでしょうか。

이러한 현상은 일본에만 국한된 것이 아니라 브라질이나 다른 나라에서도 일어나고 있지 않을까요.

私（わたし）は今回（こんかい）の講座（こうざ）を通（とお）して、中食（なかしょく）を上手（じょうず）に利用（りよう）しながら、家族（かぞく）のために栄養（えいよう）を考（かんが）えた料理（りょうり）を作（つく）り、家族（かぞく）そろって食事（しょくじ）をする機会（きかい）をつくっていきたいと⑪改（あらた）めて思（おも）いました。

이번 강좌를 통해 가정간편식을 잘 활용하면서 가족을 위해 영양을 고려한 요리를 만들고, 가족이 함께 식사할 기회를 만들어가고 싶다고⑪다시 한 번 생각했습니다.

⑫以上（いじょう）で私（わたし）の発表（はっぴょう）を終（お）わります。

⑫이상으로 제 발표를 마치겠습니다.

何（なに）かご意見（いけん）やご質問（しつもん）がございましたらお願（ねが）いします。

의견이나 질문이 있으시면 말씀해 주십시오.

연습

練習1

グラフを説明(せつめい)します。

☞ 번역

グラフを説明(せつめい)します。

그래프를 설명하겠습니다.

例:

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)します。

B:　これは「訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。

　　グラフに見みられるように、日本にほんを訪おとずれた外国人がいこくじん旅行者りょこうしゃ数すうは１９９９年ねんは前年ぜんねんより増加ぞうか。２００２年ねんから０３年ねんにかけては横よこばい。そして０３年ねんから０７年ねんの間あいだはキャンペーンやイベント、円安えんやすもあり、大おおきく増加ぞうかに転てんじています。２００８年ねんは最多さいたになりましたが、２００９年ねんは世界的せかいてき不況ふきょう、円高えんだか、新型しんがたインフルエンザの流行りゅうこうなどもあり、大おおきく減少げんしょうしました。

☞ 번역

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)します。

일본을 방문한 외국인 여행자 수의 추이를 그래프로 보여드리며 설명합니다.

B:　これは「訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。

이것은 「訪日外国人旅行者数の推移」를 나타내는 그래프입니다.

　　グラフに見(み)られるように、日本(にほん)を訪(おとず)れた外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)は１９９９年(ねん)は前年(ぜんねん)より増加(ぞうか)。２００２年(ねん)から０３年(ねん)にかけては横(よこ)ばい。そして０３年(ねん)から０７年(ねん)の間(あいだ)はキャンペーンやイベント、円安(えんやす)もあり、大(おお)きく増加(ぞうか)に転(てん)じています。２００８年(ねん)は最多(さいた)になりましたが、２００９年(ねん)は世界的(せかいてき)不況(ふきょう)、円高(えんだか)、新型(しんがた)インフルエンザの流行(りゅうこう)などもあり、大(おお)きく減少(げんしょう)しました。

그래프에서 보이는 것처럼, 일본을 방문한 외국인 여행자 수는 1999년에는 전년보다 증가했습니다. 2002년에서 2003년 사이에는 보합이었습니다. 그리고 2003년부터 2007년 사이에는 캠페인과 이벤트, 엔화 약세 등으로 크게 증가로 전환했습니다. 2008년에는 최다를 기록했지만, 2009년에는 세계적 불경기, 엔화 강세, 신형 인플루엔자 유행 등으로 크게 감소했습니다.

(1)

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

☞ 정답

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

B:　これは「海外かいがい留学りゅうがくする日本人にほんじん学生がくせいの数かずの推移すいい」を示しめすグラフです。グラフに見みられるように、海外かいがい留学りゅうがくする学生がくせいの数かずは１９８５年ねんごろより２０００年ねんにかけて増加ぞうか。２０００年ねんから２００５年ねんにかけては多少たしょうの増減ぞうげんは見みられますが、ほぼ横よこばい。そしてその後あとわずかではありますが減少げんしょうしました。

☞ 정답 + 번역

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)をグラフを示(しめ)しながら説明(せつめい)する。

해외 유학하는 일본인 학생 수의 추이를 그래프로 보여 주면서 설명한다.

B:　これは「海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)」を示(しめ)すグラフです。グラフに見(み)られるように、海外(かいがい)留学(りゅうがく)する学生(がくせい)の数(かず)は１９８５年(ねん)ごろより２０００年(ねん)にかけて増加(ぞうか)。２０００年(ねん)から２００５年(ねん)にかけては多少(たしょう)の増減(ぞうげん)は見(み)られますが、ほぼ横(よこ)ばい。そしてその後(あと)わずかではありますが減少(げんしょう)しました。

이것은 해외 유학하는 일본인 학생 수의 추이를 나타내는 그래프입니다. 그래프에서 보이는 것처럼, 해외로 유학하는 학생 수는 1985년경부터 2000년까지 증가했습니다. 2000년부터 2005년까지는 다소 증감이 있었지만 거의 횡보했고, 그 후에는 소폭 감소했습니다.

練習2

グラフから言(い)えることを述(の)べます。

☞ 번역

グラフから言(い)えることを述(の)べます。

그래프에서 알 수 있는 점을 말씀드리겠습니다.

例:

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)のグラフから読(よ)み取(と)れることを述(の)べる。

B:　以上(いじょう)から、外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)の増減(ぞうげん)には、外的(がいてき)な要因(よういん)の影響(えいきょう)も大(おお)きいことがお分(わ)かりいただけると思(おも)います。しかし、日本(にほん)を訪(おとず)れる外国人(がいこくじん)を増(ふ)やそうとする努力(どりょく)も一定(いってい)の成果(せいか)を上(あ)げていると言(い)えるのではないでしょうか。

☞ 번역

訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)のグラフから読(よ)み取(と)れることを述(の)べる。

방일 외국인 여행자 수의 추이 그래프에서 읽을 수 있는 점을 설명한다.

이상으로 외국인 여행자 수의 증감에는 외부적인 요인의 영향도 크다는 것을 알 수 있습니다. 그러나 일본을 방문하는 외국인을 늘리려는 노력도 일정한 성과를 거두고 있다고 말할 수 있지 않을까요?

(1)

海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)の推移(すいい)を示(しめ)すグラフから読(よ)み取(と)れること、それについての意見(いけん)を述(の)べる。

☞ 정답

B:　以上(いじょう)から、海外(かいがい)留学(りゅうがく)をする学生(がくせい)の数(かず)の増減(ぞうげん)には、景気(けいき)の良(よ)し悪(あ)しが関係(かんけい)していることがお分(わ)かりいただけると思(おも)います。２００７年(ねん)の世界的(せかいてき)経済(けいざい)不況(ふきょう)が海外(かいがい)留学(りゅうがく)する学生(がくせい)を減(へ)らした大(おお)きな要因(よういん)だと言(い)えるのではないでしょうか。

☞ 정답 + 번역

해외 유학하는 일본인 학생 수 추이 그래프에서 읽을 수 있는 점과 그에 대한 의견을 서술한다.

이상으로 해외 유학을 하는 학생 수의 증감에는 경기의 호황·불황이 관련되어 있다는 것을 알 수 있습니다. 2007년의 세계적인 경제 불황이 해외 유학 학생 수 감소의 큰 요인이라고 할 수 있지 않을까요?

練習3

例:

「発表(はっぴょう)の流(なが)れ」を意識(いしき)して、訪日(ほうにち)外国人(がいこくじん)旅行者(りょこうしゃ)数(すう)の推移(すいい)、または海外(かいがい)留学(りゅうがく)する日本人(にほんじん)学生(がくせい)の数(かず)を発表(はっぴょう)します。

発表(はっぴょう)の流(なが)れ：　

　　　　　　　　 ➀　テーマを選(えら)んだ理由(りゆう)

　　　　　　　　 ②　・グラフの説明(せつめい)

　　　　　　　　　　・グラフから読(よ)み取(と)れること

　　　　　　　　 ➂　②についての自分(じぶん)の意見(いけん)

　　　　　　　　 ➃　発表(はっぴょう)を終(お)わる挨拶(あいさつ)

☞ 번역

발표의 흐름을 의식하여, 방일 외국인 여행자 수의 추이 또는 해외 유학하는 일본인 학생 수를 발표합니다.

発表(はっぴょう)の流(なが)れ：　

발표의 흐름:

➀　テーマを選(えら)んだ理由(りゆう)

　　　　　　　 주제를 선택한 이유

②　・グラフの説明(せつめい)

　　　　　　　　　 · 그래프 설명

　　　　　　　　　・グラフから読(よ)み取(と)れること

　　　　　　　　　 · 그래프에서 읽어낼 수 있는 내용

　　　　　　　➂　②についての自分(じぶん)の意見(いけん)

　　　　　　　　 에 대한 자신의 의견　　　　　　

　　　　　　　➃　発表はっぴょうを終おわる挨拶あいさつ

발표를 마무리하는 인사말

省略(しょうりゃく)

생략

챌린지

テーマを決(き)め、自分(じぶん)の国(くに)の状況(じょうきょう)を調(しら)べ、データに基(もと)づいて発表(はっぴょう)してください。データはできるだけ信頼性(しんらいせい)の高(たか)いものを探(さが)しましょう。また、発表(はっぴょう)や資料(しりょう)の中(なか)で、どこで入手(にゅうしゅ)したデータかの情報(じょうほう)も明(あき)らかにしてください。

例(れい)：１世帯(せたい)当(あ)たりの人数(にんずう)

　　大学(だいがく)進学(しんがく)率(りつ)

　　自動車(じどうしゃ)の保有(ほゆう)台数(だいすう)

☞ 번역

テーマを決きめ、自分じぶんの国くにの状況じょうきょうを調しらべ、データに基もとづいて発表はっぴょうしてください。データはできるだけ信頼性しんらいせいの高たかいものを探さがしましょう。また、発表はっぴょうや資料しりょうの中なかで、どこで入手にゅうしゅしたデータかの情報じょうほうも明あきらかにしてください。

주제를 정하고 자신의 나라 상황을 조사하여 데이터에 근거해 발표하세요. 데이터는 가능한 한 신뢰성이 높은 것을 찾으세요. 또한 발표나 자료에서 어디에서 입수한 데이터인지도 분명히 밝혀 주세요.

例れい：

1世帯せたい当あたりの人数にんずう

　　 가구당 인원수

大学だいがく進学しんがく率りつ

　　대학 진학률

自動車じどうしゃの保有ほゆう台数だいすう

자동차 보유 대수