Official JLPT N2 Exam – July 2012 – Vocabulary, Grammar & Reading (文字・語彙・文法・読解)


問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
それはみずにきれいにする装置そうちです。
그것은 물을 깨끗하게 하는 장치입니다.
しょち
しょうち
そち
そうち
問02:
このみせきゃく女性じょせいが80%をめる
이 가게 고객의 80%는 여성이다.
しめる
つめる
せめる
うめる
問03:
間違まちがって、大事だいじなメールを削除さくじょしてしまった。
실수로 중요한 메일을 삭제해 버렸다.
しょうじ
しょうじょ
さくじ
さくじょ
問04:
今回こんかい国際こくさい会議かいぎでは人口じんこう問題もんだい議論ぎろん焦点しょうてんになった。
이번 국제 회의에서는 인구 문제가 논의의 초점이 되었다.
しょうてん
しゅうてん
じょうてん
じゅうてん
問05:
最近さいきんは、「就職しゅうしょく活動かつどう」をりゃくして就活しゅうかつ」ということがある。
최근에는 「就職活動」을 줄여서 「就活」이라고 하는 경우가 있다.
やくして
かくして
りゃくして
きゃくして

問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
先生せんせい一言いちごんが、わたしをこの研究けんきゅうみちびいてくれた。
선생님의 한마디가 나를 이 연구로 이끌어주었다.
招いて
導いて
誘いて
伴いて
問07:
こわれやすいので、丁寧ていねいあつかってください。
깨지기 쉬우니 조심히 다뤄 주세요.
拠って
吸って
扱って
処って
問08:
ゼミにはせっきょくてき参加さんかしてほしい。
세미나에는 적극적으로 참여해 주었으면 한다.
責局的
積局的
責極的
積極的
問09:
最初さいしょのうちはていこうかんじていたが、いつのにかれてしまった。
처음에는 저항감을 느꼈지만 어느새 익숙해져 버렸다.
底抗
抵抗
底坑
抵坑
問10:
昨日きのうからかたいたいんです。
어제부터 어깨가 아파요.

問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
この事件じけん犯人はんにんは、ビジネスマン(  )のおとこだったらしい。
이 사건의 범인은 비즈니스맨 차림의 남자였던 것 같다.
問12:
いまはまだ(  )採用さいようだが、いずれほん採用さいようになるはずだ。
지금은 아직 임시 채용이지만, 언젠가는 정식 채용이 될 것이다.
問13:
ここは国際こくさい(  )のゆたかな都市としとしてられている。
이곳은 국제성이 풍부한 도시로 알려져 있다.
問14:
レポートの課題かだいで、(  )外国がいこく教育きょういく事情じじょう調しらべて、ちがいをひょうにまとめた。
레포트 과제로 여러 나라의 교육 실태를 조사해 차이점을 표로 정리했다.
問15:
Aしゃは、(  )価格かかく商品しょうひん市場しじょう拡大かくだいねらっている。
A사는 저가 상품으로 시장 확대를 노리고 있다.

問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
子供こどもあそんであとは、おもちゃが(  )いる。
아이들이 놀고 나면 장난감이 어지럽혀져 있다.
あそえて
らかって
わたして
んで
問17:
田中たなか選手せんしゅはサッカーの日本にほん代表だいひょうえらばれたが、けがを理由りゆう代表だいひょうを(  )した。
다나카 선수는 축구 일본 대표팀에 선발됐으나 부상을 이유로 대표를 사퇴했다.
避難ひなん
逃避とうひ
退場たいじょう
辞退じたい
問18:
今回こんかい調査ちょうさで(  )結果けっかは、今後こんごのサービス向上こうじょうかしていきたい。
이번 조사에서 얻은 결과는 앞으로의 서비스 향상에 살려 나가고 싶다.
にぎった
はさんで
めた
問19:
おおきな荷物にもつを(  )いたので、携帯けいたい電話でんわられなかった。
큰 짐을 안고 있어서 전화를 받을 수 없었다.
いだ
いだいて
かかえて
いだきしめて
問20:
法律ほうりつが(  )されて、申請しんせい方法ほうほう以前いぜんとは大幅おおはばわりました。
법이 개정되어 신청 방법이 이전과 크게 바뀌었습니다.
改正かいせい
改造かいぞう
転換てんかん
変換へんかん
問21:
読書どくしょに(  )なっていて、友達ともだちとの約束やくそく時間じかんわすれていた。
독서에 몰두하느라 친구와의 약속 시간을 잊고 있었다.
好調こうちょう
夢中むちゅう
頑固がんこ
強引ごういん
問22:
めたが、まだ時間じかんはやかったので、しばらくベッドで(  )していた。
잠에서 깼지만 아직 이른 시간이라 한동안 침대에서 뒹굴거렸다.
ごろごろ
ぶらぶら
ゆらゆら
うろうろ

問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
この問題もんだいは、ただちに部長ぶちょう報告ほうこくしなければならない。
이 문제는 즉시 부장에게 보고해야 한다.
あとで
すぐに
くわしく
きちんと
問24:
となり部屋へやから奇妙きみょうおとこえる。
옆 방에서 이상한 소리가 들린다.
へん
にぎやかな
おおきな
いや
問25:
明日あしたまでに、この資料しりょう仕上しあげておいてください。
내일까지 이 자료를 마무리해 두십시오.
して
なおして
完成かんせいさせて
移動いどうさせて
問26:
日中にっちゅうはアルバイトにっています。
낮에는 아르바이트를 하고 있습니다.
平日へいじつ
休日きゅうじつ
夜間やかん
昼間ひるま
問27:
このタオルとシャツはしめっているね。
이 수건과 셔츠는 축축하네.
まだきれいになっていない
まだかわいていない
もうきれいになっている
もうかわいている

問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
とぼしい
このスープは塩味しおあじとぼしい
このくに天然てんねん資源しげんとぼしい
Đât nước này nghèo về tài nguyên thiên nhiên.
音量おんりょうとぼしくこえにくい。
この商品しょうひんにはとぼしい需要じゅようしかない。
問29:
矛盾むじゅん
山田やまださんはみんなでまったことに矛盾むじゅんしている。
北半球きたはんきゅう南半球みなみはんきゅうではなつふゆ矛盾むじゅんしている。
あのひとったことは、このまえはなし矛盾むじゅんしている。
Những điều mà người này nói mâu thuẫn với câu chuyện trước đó.
おだやかな彼女かのじょがロックをきなんて、矛盾むじゅんしている。
問30:
わせる
質問しつもんはこの電話でんわ番号ばんごうにおわせください。
Mọi thắc mắc vui lòng hỏi qua điện thoại.
まちらないひとみちわせられた。
週末しゅうまつ映画えいがかないかと、いもうとわせた。
言葉ことば正確せいかく意味いみ辞書じしょわせよう。
問31:
交代こうたい
時計とけい電池でんちれてしまったので、あたらしいのに交代こうたいした。
すこつかれたので、友達ともだち運転うんてん交代こうたいしてもらった。
Hơi mệt một chút nên tôi được bạn thay ca làm việc cho.
用事ようじができて、わせの時間じかんを1から3交代こうたいしてもらった。
今年ことしの4がつまえ会社かいしゃをやめて、いま会社かいしゃ交代こうたいした。
問32:
合同ごうどう
複数ふくすう大学だいがく合同ごうどうでスポーツ大会たいかいおこなった。
Các trường đại học đã kết hợp cùng tổ chức đại hội thể thao.
みんなの合同ごうどうで、イベントの準備じゅんび着々ちゃくちゃくすすんでいる。
みっつの合同ごうどうで、けん一番いちばんおおきな誕生たんじょうした。
まつりではみんな合同ごうどうでシャワールームを使つかっている。

問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
小川おがわ「ねえ、山田やまださん。昨日きのうよる、オリンピック中継ちゅうけいた?」  山田やまだ「ううん。昨日きのう残業ざんぎょうつかれちゃって。だから、夕飯ゆうはん(  )べないでちゃったんだ。
小川「저기, 山田さん. 어젯밤에 올림픽 중계 봤어?」 山田「아니. 어제는 잔업으로 피곤했어. 그래서 저녁도 먹지 않고 자버렸어.」
とは
にまで
問34:
広告こうこくで) 川西かわにしピアノ教室きょうしつでは、初心者しょしんしゃ経験者けいけんしゃ(  )、どなたにも丁寧ていねい指導しどうします。
광고에서 가와니시 피아노 교실에서는 초보자든 경험자든 누구에게나 정성껏 지도합니다.
とおして
わず
にかけて
にもかかわらず
問35:
今日きょうどもをきつくしかりすぎたので、をつけようとおもう。(  )、本人ほんにんはそれほどにしていないかもしれないが。
오늘 아이를 너무 심하게 꾸짖었기 때문에, 조심하려고 생각한다. 다만,本人은 그것을 그다지 신경쓰지 않을지도 모른다.
そのかわり
それなら
もっとも
しかも
問36:
むすめ「なぞなぞです。おとうさんがきらいな果物くだものなにでしょう。」  ちち「ううん、なんだろう。あ、そうか、(  )。パパイヤだ。パパがきらいな果物くだものだってことだよね。」 むすめ正解せいかいです。」
딸「수수께끼입니다. 아빠가 싫어하는 과일은 무엇일까요。」 아빠「음, 글쎄, 뭘까. 아, 그렇구나, 알겠어. 파파야다. 아빠가 싫어하는 과일이라는 뜻이지。」 딸「정답입니다。」
わかった
わかったのに
わかってた
わかってね
問37:
この小説しょうせつんで、とものためなら、自分じぶんはどうなったって(  )という主人公しゅじんこうあつおもいに感動かんどうした。
이 소설을 읽고, 친구를 위해서라면 자신이 어떻게 되든 상관없다는 주인공의 뜨거운 마음에 감동했다.
たまらない
かまわない
わけがない
ならない
問38:
わたしたちが旅館りょかんくと、従業員じゅうぎょういんたちが笑顔えがおで「ようこそ(  )。」とあいさつしてくれた。
우리가 료칸에 도착하자 직원들이 웃는 얼굴로「어서 오셨습니다。」라고 인사해 주었다.
しくださいました
うかがいました
びいただきました
むかえました
問39:
A「つぎ登山とざん大山おおやまのぼるのはどう?」  B「大山おおやまは3ねんまえ一度いちど(  )から、ほかのやまがいいなあ。」
A「다음 등산으로 大山에 오르는 건 어때?」 B「大山은 3년 전에 한 번 올랐으니까, 다른 산이 좋겠어。」
のぼってみる
のぼってくる
のぼっていく
のぼっている
問40:
日本にほん人気にんきバンド「Z」は、ヨーロッパでコンサートをおこなうなど、活動かつどう世界せかい(  )ひろげている。
일본의 인기 밴드「Z」는 유럽에서 콘서트를 여는 등 활동을 세계로 확장하고 있다.
でも
へと
からも
ほども
問41:
パソコン教室きょうしつ講師こうしに(  )、ひとおしえるのはむずかしいけどたのしいということがかりました。
컴퓨터 교실에서 강사가 된 덕분에 사람들에게 가르치는 것은 어렵지만 즐겁다는 것을 알게 되었습니다.
なったかぎり
したかぎり
したおかげで
なったおかげで
問42:
だれだって、失敗しっぱいもするし、(  )やれないときもある。
누구든 실패도 하고, 해야 할 일을 못할 때도 있다.
やるなとわれたことが
やるなとわれたのは
やらなくてはいけないことが
やらなくてはならないこと
問43:
内容ないようがわからないはなし長時間ちょうじかん(  )、大人おとなだってえられないことでしょう。
내용을 알 수 없는 이야기를 오랜 시간 들어야 한다면, 어른이라도 견딜 수 없을 것이다.
かなくていいとしたら
かなければならないことで
かなければならないとしたら
かなくていいことで
問44:
本屋ほんやで) A「あ、このほん面白おもしろいよ。」  B「どんなはなし?」  A「主人公しゅじんこう恋人こいびとが、おや無理むりやり(  )はなしなんだけど、すごくどきどきするんだ。
서점에서 A「아, 이 책 재미있어。」 B「어떤 이야기야?」 A「주인공과 연인이, 부모에게 억지로 헤어지게 될 것 같은 이야기인데, 정말 두근거려。」
わかれそうになる
わかれられそうになる
わかれさせそうになる
わかれさせられそうになる

問題 8

  次の文のに入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
わたしからいものをべると、___   ___   ★  ___せきがるんです。」
「저는 매운 것을 먹으면 기침이 나올 정도로 꼭 심해요。」
ほど
かなら
いい
といって
問46:
学校がっこう正門せいもんで) A「みんないますか。」  B「田中たなかさんがいません。」  A「授業じゅぎょうのあと___   ___   ★  ___のかな。」
(학교 정문에서) A「다들 있나요?」 B「타나카 씨가 없어요.」 A「수업 끝나고 여기서 모여서 같이 가기로 했는데, 혼자 가버렸나 봐요.」
なっていたのに
一人ひとりっちゃった
ここでわせて
一緒いっしょくことに
問47:
A「あ、いまから博物館はくぶつかん一週間いっしゅうかんまえ予約よやくしていないとれないってガイドブックにいてあるよ。」  B「え、そうなの? こまったなあ。」  A「く___   ___   ★  ___みような。」
A「아, 지금부터 갈 박물관은 일주일 전까지 예약하지 않으면 들어갈 수 없다고 가이드북에 적혀 있어。」 B「어, 그래? 곤란하네。」 A「일단 가서 교섭해서 들어가게 해달라고 해볼까。」
って
だけ
交渉こうしょうして
はいれてもらえないか
問48:
電話でんわで) A「すみません、来週らいしゅうの2からの会議かいぎですが、その時間じかんべつ用件ようけんはいってしまいまして…。もしそちらのご都合つごうが___   ___   ★  ___、いかがでしょうか。」  B「こちらは大丈夫だいじょうぶですよ。」
(전화로) A「죄송합니다, 다음 주 2시부터 회의인데 그 시간에 다른 일이 잡혀 버려서요…。가능하시다면 4시 이후로 변경해 주시면 감사하겠습니다만, 어떠실까요?」 B「저희는 괜찮습니다.」
ありがたいですが、
変更へんこうしていただけると
4時以降じいこう
よろしければ
問49:
このコンサートの警備けいびには、警備員けいびいん___   ___   ★  ___十分じゅうぶんです。
이 콘서트의 경비에는, 경비원이 20명만 있으면 충분합니다.
いれば
20にん

問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
 ランチメニューはなぜやすい?
飲食いんしょくてんには、よるだけではなくひる営業えいぎょうして、ランチメニューをしているところもおおい。このランチメニュー、たいていはよるくらべるとごろな価格かかく設定せっていされている。[50]よるはパスタだけで1200えんぐらいするみせでもひるはパスタにスープとサラダがついて980えんといったものや、よるはコース料理りょうりが5000えん以上いじょうみせでもひるは1000えん前後ぜんごになるといったものだ。
 このひるよる価格かかく一体いったいなんによるものなのだろうか。やすいからといって、料理りょうりじんいているとか、やす材料ざいりょう使つかっているとか、そういったことは[51]ない。あじちればわる評判ひょうばんち、よる営業えいぎょうにもあく営業えいぎょうあたえてしまう。
 ランチメニューをやすくできる理由りゆう単純たんじゅん明快めいかいだ。
飲食いんしょくてんかぎらず、みせ経営けいえいしていくためには、材料費ざいりょうひ光熱費こうねつひ店員てんいん給料きゅうりょうなどさまざまなコストがかかるが、このコストをおさえられれば、商品しょうひん価格かかくげても利益りえきげることができる。
[52]、メニューをいくつかにしぼるという方法ほうほうで、コストがおさえているケースがおおい。メニューがすくなければ、準備じゅんび調理ちょうり手間てまがかからず、おおくの料理りょうりじんはたらかせる必要ひつようもない。そのため、やすくすることができると[53]
 コストをおさえて、やすいランチメニューでも飲食いんしょくてん利益りえきげている。また、やすくておいしいランチをべたきゃくみせはいり、よるみせおとずれる可能性かのうせいもある。飲食いんしょくてんにとって、利益りえきげられ、さらにきゃく獲得かくとくできるランチは、「おいしい」[54]

問50:
[50]
[50]
ただし
それに
あるいは
たとえば
問51:
[51]
[51]
意外いがいでは
間違まちがいでは
だから
もちろん
問52:
[52]
[52]
つぎ場合ばあい
そのみせ場合ばあい
ランチの場合ばあい
よる営業えいぎょう場合ばあい
問53:
[53]
[53]
いうわけだ
いうてん
いうくらいだ
いうからか
問54:
[54]
[54]
ランチではあったか
ランチなのである
ランチなのではないだろう
ランチではないのではないか

問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 

(1)

ひとが「しろい、さらく」とうながら、しろさらいてせると、「しろい」 「さら」 「く」ということばの意味いみ理解りかいして、手足てあしうごかしておな動作どうさをすることができる人工じんこう知能ちのうはいったロボットが開発かいはつされたそうだ。
いままでも人工じんこう知能ちのう使つかわれていたが、ひとのことばやうごきから、意味いみ理解りかいしてうごくロボットというのは世界せかいはじめてだそうだ。はじめに単語たんご文法ぶんぽうおしえておく必要ひつようはないし、外国語がいこくご学習がくしゅう可能かのうということだからまったくおどろきだ。

問55:
このロボットがいままでのものとちがうのはどんなてんか。
이 로봇이 지금까지의 것들과 다른 점은 무엇인가?
しろい、さらく」といながら両手りょうて実際じっさいしろさらくこと
ひとったり、したりすることを理解りかいしておなじようにうごけること
世界せかいはじめて人工知能じんこうちのうもちいられたロボットであるということ
単語たんご文法ぶんぽうおぼえさせておけば外国語がいこくごもできるようになること

(2)

岸本きしもと小学生しょうがくせいバザー開催かいさいけてのおねが
岸本きしもと小学校しょうがっこうでは以下いかのようにバザーを予定よていしています。
日時にちじ   10がつ24にち(にち)  10:00~14:00
場所ばしょ   岸本きしもと小学校しょうがっこうグラウンド
 つきましては、バザー開催かいさいにあたり地域ちいき方々かたがた品物しなもの提供ていきょう(ちゅう)していただきたいとぞんじます。衣類いるい用品ようひん食料品しょくりょうひん台所だいどころ用品ようひん食器しょっき、かばんなどをけておりますが、いずれも未使用みしようのものにかぎらせていただきます。また、勝手かってながら家具かぐ電気でんき製品せいひん、おもちゃは受付うけつけておりませんので、ご遠慮えんりょください。
 また、ご近所きんじょでしたら、以下いかばんごうまでお電話でんわいただければ、品物しなものりにまいります。バザーのげは国際協力こくさいきょうりょく団体だんたい寄付きふされます。ご協力きょうりょくをおねがいいたします。
電話でんわ: 003-333-2211
 (岸本小学校きしもとしょうがっこうバザーかかり: 山田やまだ


(ちゅう) 提供ていきょうする: 自分じぶんっているものほかひとのために
問56:
バザーにせるのはどれか。
바자회에 내놓을 수 있는 것은 어느 것인가?
はこはいった未使用みしようのヘアドライヤーと説明書せつめいしょ
電気でんきポットと一度いちどだけ使用しようしたコーヒーカップ
一度いちどしか使つかっていない新品しんぴん同様どうようのおさらのセット
バーゲンセールでったが一度いちどなかったふく

(3)

言葉ことばというのは、それが無意識むいしきのうちに使つかわれれば使つかわれるほど、なにされた重要じゅうよう意味いみっているものである。それだからこそ、精神せいしん分析学ぶんせきがくではふとくちをついて言葉ことばを、精神せいしん分析ぶんせき大切たいせつがかり(ちゅう1)にしているのだ。日本にほんふるいことわざにも、「言葉ことばこころ使つかい(ちゅう2)」とある。何気なにげなく(ちゅう3)くちにした言葉ことばであっても、その言葉ことばはそのひとこころのメッセージであり、正直せいちょく本心ほんしんをつたえているのである。
 (森本もりもと哲郎てつろう 『日本語にほんご おもてうら』による)


(ちゅう1) がかり: ヒント
(ちゅう2) こころ使つかい: ここでは、こころをつたえるもの
(ちゅう3) 何気なにげなく: ふかかんがえずに無意識むいしき
問57:
筆者ひっしゃによると、無意識むいしきのうちに使つかわれる言葉ことばはどのようなものか。
필자에 따르면, 무의식적으로 사용되는 말은 어떤 것인가?
相手あいてこころにつたわるもの
相手あいてこころうごかすもの
本当ほんとうこころあらわすもの
本当ほんとうこころすもの

(4)

わたしおや同居どうきょしていたころすでいん退たいしたちち不機嫌ふきげんになるたねがあった。それはちちあてとど郵便物ゆうびんぶつりょうが、息子むすこであるわたしあてとど郵便物ゆうびんぶつよりすくないことであった。わたしあて郵便物ゆうびんぶつといっても大方おおかた(ちゅう1)がダイレクトメール(ちゅう2)で、開封かいふうもせずにゴミはこきになるものがおおかったのだが、それでもちち不機嫌ふきげんになった。
とど郵便物ゆうびんぶつりょうは、たしかにそのひと社会的しゃかいてき活動かつどうひろさと関係かんけいしている。たとえまれることのないダイレクトメールであっても、それがとどくということは、そのひとなか存在そんざいしている証拠しょうこである。
 (外山とやま和徳とものり 『家族かぞくきずなをつくるいえ失敗しっぱいしないまいづくりのための30こう』による)


ちゅう1) 大方おおかた: 大部たいぶ
ちゅう2) ダイレクトメール: 個人こじん直接ちょくせつおくられてくる広告こうこく
問58:
筆者ひっしゃである「わたし」は、なぜちち意識いしきになったとかんがえているか。
필자인 나는 왜 아버지가 무의식이 되었다고 생각하는가?
ちちとど郵便物ゆうびんぶつ引退いんたいしてからすくなくなって、開封かいふうするたのしみがったから
ちちとど郵便物ゆうびんぶつわたしのよりすくなくて、存在感そんざいかんうすれたとちちかんじているから
ちちとど郵便ゆうびんぶつ中身なかみ確認かくにんしないでわたし勝手かってててしまったから
ちちとど郵便物ゆうびんぶつのほとんどがやくたないものばかりだったから

(5)

人材じんざい評価ひょうかせんばつ方式ほうしきは、社会しゃかい根本的こんぽんてき活力かつりょく規定きていするもっと重要じゅうようなファクター(ちゅう1)である。しかもその人材じんざい育成いくせいには時間じかんがかかる。競争きょうそうのない社会しゃかい公正こうせい評価ひょうかとおらない組織そしきは、ながればかなら衰退すいたいする(ちゅう2)。だからこそ、いつの時代じだいでも、その組織そしきでも、優秀ゆうしゅう人材じんざい獲得かくとく躍起やっきになり(ちゅう3)、人材じんざい育成いくせい多大ただい努力どりょくそそぐとともに、いかに公正こうせい評価ひょうかのシステムをむのかというてんつよ関心かんしんはらってきたのである。
 (猪木いのき武徳たけのり 『自由じゆう秩序ちつじょ競争きょうそう社会しゃかいふたつのかお』による)


ちゅう1) ファクター: 要素ようそ
ちゅう2) 衰退すいたいする: おとろえる、よわくなる
ちゅう3) 躍起やっきになる: 必死ひっしになる
問59:
筆者ひっしゃは、人材じんざい公正こうせい評価ひょうかされないと組織そしきはどうなるとべているか。
필자는 인재가 공정하게 평가되지 않으면 조직이 어떻게 된다고 말하고 있는가?
短期間たんきかん人材じんざいそだてられなくなる。
優秀ゆうしゅう人材じんざい獲得かくとくできなくなる
組織そしき活力かつりょく維持いじできなくなる
組織そしきへの関心かんしんうすくなる

問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 

(1)

ぼく学校がっこうきだった。毎日まいにちわくわくしながら学校がっこうかよったものだ。学校がっこうにはいやなやつ大勢おおぜいいたが、きな友達ともだちがそれ以上いじょう沢山だくさんいたからである。こうはぼくのことをどうおもっていたのかはからないが、かまわなかった。ぼくはかってにかれらのことを友達ともだちだとおもっていたのである。
友達ともだちつくる、とよくう。あのころ先生せんせいおやぼくによく「いい友達ともだちをいっぱいつくりなさい。」とっていた。ぼくかれらがそううたびに①「それはちがう」こころなかはんはつちゅう1)したものだった。友達ともだちつくるものじゃない、といまでもおもっている。友達ともだちつくるなんて第一だいいち友達ともだちたいして失礼しつれいだとおもった。第二だいにつくった友達ともだち偽物にせもののようながしたのだ。
ぼく友達ともだちつくるものではなく、自然しぜん出来できるものなのだとおもう。ぼくにも友達ともだち出来できなくてつら時期じきがあったけれど、ぼくけっして友達ともだちつくろうとはしなかった。つまり無理むりしてだれかにわせたりしてうことはなかったのだ。ぼくはいつも自然しぜんにしていた。大人おとなになってから、ああ、あのころあいつはぼく友達ともだちだったのだな、とおもらされた(ちゅう2)やっこもいた。そのころ喧嘩けんかばっかりしていたからである。あとになってそうやってわかる友達ともだちもまたいいものだ。
 (ちゅうりゃく
大人おとなになったいまぼく学校がっこううしなってしまった。毎日まいにちたのしみにしていた学校がっこうはもうない。社会しゃかいてから今日きょうまで、ぼく孤独こどく仕事しごとをしてきた。それでも一生懸命いっしょうけんめい仕事しごとがやれたのは、かえるとぼくには素晴すばらしい仲間なかまたちが大勢おおぜいいたからなのだ。②かれごした自然しぜん日々ひびは、ぼく人生じんせいにおいておおいなる大地おおちになっている。そしてぼくはそこからすくすくとびる一体いったいなのだ。ぼくっこはかれらとつながり、ぼくそら目指めざしている。
 (つじ仁成ひとなり 『そこにぼくはいた』による)


ちゅう1) はんはつする: 反抗はんこうして、けない
ちゅう2) おもらされる: つよおもわされる
問60:
「それはちがう」とあるがどういうことか。
「それは違う」라고 되어 있는데 무슨 뜻인가?
本当ほんとう友達ともだちは、けっして意図的いとてきつくるものではない。
したしく友達ともだちつくらなくても、すでに友達ともだち十分じゅうぶんにいる。
いい友達ともだちつくることは、それほど簡単かんたんなことではない。
たがいに友達ともだちだとおもえなければ、本当ほんとう友達ともだちとはえない。
問61:
かれとはだれのことか。
그들은 누구를 가리키는가?
学校がっこうにいたころ出会であった友達ともだち
学校がっこう仕事しごとつながっている友達ともだち
一緒いっしょ仕事しごとをしてきたひとたち
人生じんせい出会であったすべてのひとたち
問62:
大人おとなになった筆者ひっしゃにとって、友達ともだちとはどのような存在そんざいか。
어른이 된 필자에게 있어 친구는 어떤 존재인가?
そばにいて見守みまもってくれている。
いまでもこころささえになってくれている。
孤独こどくになったときこそおもされる。
いま一緒いっしょにいておおくの経験けいけんともにしている。

(2)

人間にんげんかおには、いろいろな特徴とくちょうがあります。がないというのがそのひとつ、そしてもうひとつの特徴とくちょうは、かお非常ひじょうやわらかいということです。とくくちやわらかいというのが人間にんげんかお特徴とくちょうです。もともとくち役割やくわりは、ものべるということでした。しかもくちでそのものをつかむことが必要ひつようですから、かおなかでもくち一番いちばんまえにないとべれません。したがって、ほとんどの哺乳類ほにゅうるいちゅう1)ではくちまえしています。
くちにはもうひとつの役割やくわりがあります。相手あいて攻撃こうげきする道具どうぐとしてのくちです。相手あいてみついて攻撃こうげきする。そのためにはやはりくち一番いちばんまえしていて、しかもかたくなければいけません。一番いちばんまえて、それが普通ふつう動物どうぶつくち特徴とくちょうなのです。
 ところが、人間にんげんでは、直立ちょくりつ歩行ほこうをするようになって、くち役割やくわりわりました。なぜなら、ものをつかむということは、直接ちょくせつぐち使つかうのはではなく、でできるようになったからです。ものでつかんでくちのところまでもってくることによって、くちかならずしも(  )。人間にんげんくち進化しんかちゅう2) の過程かていでだんだんんできたのはそのためです。
 さらに、直立ちょくりつ歩行ほこう自由じゆうになったため、相手あいてへの攻撃こうげき使つかってできるようになりました。その結果けっか攻撃こうげき道具どうぐとしてにの役割やくわりもだんだんうしなわれてきました。かならずしもかた必要ひつようはない。やわらかくてもいい。こうして、くちまわりがどんどんやわらかくなっていったのです。
原島はらしまひろし  『かおがくへの招待しょうたい』による)


ちゅう1) 哺乳類ほにゅうるい: ちちそだてる動物どうぶつ
ちゅう2) 進化しんか: 生物せいぶつ発達はったつによってながあいだ変化へんかすること。
問63:
人間にんげん以外いがいにの哺乳類ほにゅうるいくちについてべているのはどれか。
인간 이외의 포유류의 입에 대해 서술한 것은 어느 것인가?
くちかおなか一番いちばんかたいが、人間にんげんおなじように進化しんかしてんできた。
相手あいてんだりものをつかんだりするため、くちかたまえている。
ものほか動物どうぶつよりはやくちれるため、くち一番前いちばんまえている。
進化しんか過程かていくちかならずしも相手あいて攻撃こうげきする道具どうぐではなくなってきた。
問64:
(   )にはいぶんとして適当てきとうなものはどれか。
빈칸에 들어갈 문장으로 적당한 것은 어느 것인가?
一番いちばんまえていなくてもよくなりました。
かたんでいなくてもよくなりました。
相手あいて攻撃こうげきするためのものではなくなりました。
べるためだけに使つかうものではなくなりました。
問65:
人間にんげんくち変化へんかした理由りゆうについて、ただしく説明せつめいしているものはどれか。
인간의 입이 변한 이유에 대해 올바르게 설명하고 있는 것은 어느 것인가?
人間にんげんくちまわりは動物どうぶつくらべてやわらかく、攻撃こうげき道具どうぐにならなかったから
直立歩行ちょくりつほこうあし使つかって相手あいて攻撃こうげきすることができるようになったから
哺乳類ほにゅうるい使つかってべるようになり、くちでつかむ必要ひつようがなくなったから
ものをつかんだり相手あいて攻撃こうげきしたりするとき使つかうようになったから
 (3)アサヒビールは子供こども誕生日たんじょうび運動会うんどうかいなどのために休暇きゅうかをとれる「子育こそだ休暇きゅうか」を導入どうにゅうした。中学校ちゅうがっこう入学にゅうがくまえ子供こども社員しゃいん対象たいしょうで、子供こども一人ひとり場合ばあいねん5二人ふたり以上いじょう場合ばあいねん10までやすめる。育児いくじ介護かいご休業法きゅうぎょうほうでは、未就学児みしゅうがくじちゅう1)の病気びょうき・けがの看護かんご目的もくてきとする休暇きゅうか取得しゅとくみとめている。アサヒは要件ようけんちゅう2)を育児いくじ全体ぜんたいひろげ、社員しゃいん子育こそだてを後押あとおしする。
新制度しんせいどは9がつ1日ついたちけで新設しんせつした。子供こどもが3さい未満みまんなら有給ゆうきゅう、3さい以上いじょうなら無給むきゅう休暇きゅうかれる。理由りゆう子供こども誕生日たんじょうび入学式にゅうがくしきのほか、PTA(ちゅう3)への参加さんかなど「育児いくじ全般ぜんぱんかんする幅広はばひろ事由じゆう」とする。これまでは看護かんごやすさいにも診断書しんだんしょ薬袋やくたいのコピーなど証拠しょうことして提出ていしゅつする必要ひつようがあったが、新制度しんせいど申請しんせいするだけで利用りようできる。
新制度しんせいど育児中いくじちゅう女性じょせい社員しゃいん負担ふたん軽減けいげんすると同時どうじに、男性だんせい社員しゃいん育児いくじ参加さんかうながす。育児いくじ介護休業法かいごきゅうぎょうほうもとづく休暇きゅうか育児いくじをする女性じょせいのほとんどが取得しゅとくしているものの、男性だんせい取得しゅとくりつは3%にとどまっている。同社どうしゃには最大さいだい2年間ねんかん無給むきゅうやすめる育児休業いくじきゅうぎょう制度せいどもあるが、利用りようできる制度せいど選択肢せんたくしやす必要ひつようがあると判断はんだんした。
 (「子育こそだ休暇きゅうか」2007ねん9がつ5日いつかつき日本経済にほんけいざい新聞しんぶんによる)


ちゅう1) 未就学児みしゅうがくじ: 小学校しょうがっこうはいまえ子供こども
ちゅう2) 要件ようけん: 必要ひつよう条件じょうけん
ちゅう3) PTA: 学校がっこう先生せんせい父母ちちははかい
問66:
子育こそだ休暇きゅうか」の目的もくてきなにか。
「육아휴가」의 목적은 무엇인가?
社員しゃいん子育こそだてを支援しえんすることで、日本にほん人口じんこうげんをくいめること
子供こども未就学児みしゅうがくじのうちならおや教育きょういく関心かんしんつようにすること
無給むきゅう育児休暇いくじきゅうか社員しゃいんやし、生産せいさん能率のうりつげること
条件じょうけんをゆるくし、社員しゃいんがもっと子育こそだてしやすいようにたすけること
問67:
子育こそだ休暇きゅうか」をるのに必要ひつよう条件じょうけんはどれか。
「육아휴가」를 받기 위한 필요 조건은 어느 것인가?
夫婦ふうふともにこの会社かいしゃつとめている社員しゃいん
中学校ちゅうがっこう入学にゅうがくまえ子供こどもがいる男性だんせい社会しゃかい
小学校しょうがっこう子供こども二人ふたり以上いじょういる社員しゃいん
小学校しょうがっこうまでの子供こどもがいる社員しゃいん
問68:
この休暇きゅうかるときに、どんなつづきが必要ひつようか。
이 휴가를 사용하려면 어떤 절차가 필요한가?
休暇きゅうか理由りゆう証明しょうめいする診断書しんだんしょなどをえて申請しんせいする。
学校がっこう行事ぎょうじなどの通知つうち文書ぶんしょのコピーをえて申請しんせいする
提出ていしゅつする証明書しょうめいしょなどは不要ふようで、申請しんせいすればいい。
子供こども年齢ねんれい証明書しょうめいしょえて、申請しんせいすればよい。

問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
 A
げたくなるほどつらいことがあっても、げられないひともいる。スピードや効率こうりつせいちゅう1)ばかりをもとめられ、自己じこ責任せきにん声高こわだかちゅう2)にわれる現代げんだい会社かいしゃに、とことんめられ(ちゅう3)ながらも、過剰かじょうなまでにり(ちゅう4)つづけているひとがいる。
 そういうひとたちは、「える」 「る」という選択肢せんたくしのほかに、「げる」という選択肢せんたくしっておくことも大切たいせつだとおもう。
 どうしようもないときには、げればいい。いつもいつもげてばかりいては、どうもにならないければ、げるというカードを一枚いちまいだけっておいてもいいのではないか。
 (河合かわいかおる 日経にっけいビジネス ONLINE 2011ねん3がつ7取得しゅとくによる)
 「げることはけることだ」 「げることははじだ」というかんがかたがある。一方いっぽう現代げんだいは「自分じぶんきなようにきる」ことがゆるされ、「げる」ことも否定ひていされなくなってきた。そのため、仕事しごとなどでかべにぶつかったとき、自分じぶんえらんだかたただったのか、もうやめたほうがいいではないかとまよい、いま自分じぶんかれているみちからげたいとおもひとえている。
 「げたい」とおもひとはそこでよくかんがえてほしい。「げる」ことが解決かいけつみちなのだろうかと。どんな仕事しごと大変たいへんときはあり、とき解決かいけつしてくれることもある。げたいとおもったときこそ、その気持きもちとしっかり向き合うこが大変たいへんだ。それでもげることがただしいと確信かくしんしたなら、げることはけることではなくなる。


(ちゅう1) 効率性こうりつせい: ここでは、一定いってい時間じかん水準すいじゅんたかおおくの仕事しごとができること
(ちゅう2) 声高こわだか: こえおおきくして
(ちゅう3) とことんめられる: げるみちのないところまでわれる
(ちゅう4) る: ここでは、我慢がまんする
問69:
AとBの文章ぶんしょう共通きょうつうしてべられていることはなにか。
A와 B의 글에서 공통적으로 말하고 있는 것은 무엇인가?
どんな仕事しごとでもげたいとおもうことがある。
つらいとおもったらまよわずげてもかまわない。
げることはかならずしもわるいことではない。
げるという選択せんたくをすればらくかたができる。
問70:
げたいとおもうことについて、AとBはどのようにべているか。
도망치고 싶다는 것에 대해 A와 B는 어떻게 말하고 있는가?
Aはげる決断けつだんきゅうがないほうがよいとべ、Bはげることはけることだと自分じぶんかせたほうがよいとべている。
Aはとてもつらいときなどにはげてもよいとべ、Bはなやみが解決かいけつできないならげてもよいとべている。
Aはいつでもげるという選択せんたくをしたほうがよいとべ、Bはげたくなったときこそ自分じぶん将来しょうらいをよくかんがえるとよいとべている。
Aはげたいとう気持きもちをってもよいとべ、Bはげたいとおもている自分じぶん気持きもちをよくつめたほうがよいとべている。

問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
 これはぼく個人的こじんてき意見いけんだが、「なやみ」と無縁むえんしあわせは存在そんざいしないとおもう。ものづくりでも「なやみ」はとても重要じゅうようで、なやみをどう解決かいけつするか、どう昇華しょうか(ちゅう1)させるが、つくった成果せいかもの存在感そんざいかん主張しゅちょう直結ちょっけつする。
 その観点かんてんうと、最近さいきん日本にほん製品せいひんには「なやみ」がえない。なやみにまずにててしまうからだとおもう。日本人にほんじんは「シンプル」につよいあこがれをっているが、いつのころからか「要素ようそすくなくて単純たんじゅんなことがシンプルだ」というあやまったおもみをいだいてしまっている。だから重要じゅうようなものててしまって平気へいきなのだ。
 そういうおもいつきといきおいだけでつくられた商品しょうひんを「チューインガム商品しょうひん」とぼくぶ。つくられものがうすっぺらで、すぐにあじがなくなっててられるからだ。
日本人にほんじんおおくは「日本にほん文化ぶんか神髄しんずい(ちゅう2)はシンプルさだ」とおもっているようだが、ぼく完全かんぜんには同意どういできない。日本にほん文化ぶんかにはいろいろな相反あいはん(ちゅう3)する要素ようそ複雑ふくざつに絡みあって、それらをかしたまま歴史れきしなか洗練せんれんされた結果けっか一見いっけんシンプルにえているだけなのだ。そのふか部分ぶぶん理解りかいできずに、てて単純化たんじゅんかしたものを簡単かんたん製品せいひんにしているからあじてこない。
日本にほん文化ぶんか同様どうように、てではなく洗練せんれんによってシンプルにえるものは、ヨーロッパのブランド商品しょうひんなどにもよくある。内在ないざいしていた相反あいはんする要素ようそがうまくって(ちゅう4)いるから、シンプルにえるだけなのだ。要素ようそすくなく単純たんじゅんなものと、洗練せんれんによってシンプルにえるものを比較ひかくすると、内包ないほうされている複雑ふくざつさが全然ぜんぜんちがう。しかも後者こうしゃには、つくったひとたちのいろいろななやみもえる。最初さいしょのうちはうまくかくされていてえないが、使つかっているうちに「あ、こうやってなやんで、それでその結果けっかこういう処理しょりをして、それでこの商品しょうひんができてきたのか」ということがかってくる。だからおくふか商品しょうひんまれ、使つかっていてもいろんな側面そくめん次々つぎつぎあらわれてくるのできがないのだ。なやみをけててた「もの」や「ひと」には、そういう面白おもしろみが存在そんざいしない。
 (奥山清行 おくやまけん 『ムーンショット デザイン 幸福こうふくろん』による)


ちゅう1) 昇華しょうかする: 一段いちだん高度こうどなものにする
ちゅう2) 神髄しんずい: 中心ちゅうしんとなる本来ほんらい性質せいしつ
ちゅう3) 相反あいはんする: たがいに対立たいりつする
ちゅう4) う: ここでは、ぴったり
問71:
ここでの重要じゅうようなものとはなにか。
여기서의중요한 것은 무엇인가?
なや
おも
シンプルさ
つよいあこがれ
問72:
筆者ひっしゃは、日本にほん文化ぶんかをどのようなものだとかんがえているか。
필자는 일본 문화를 어떻게 보고 있는가?
単純たんじゅんえてじつ複雑ふくざつなもの
単純たんじゅんであるがきがないもの
要素ようそすくなくシンプルなもの
洗練せんれんされていないがふかあじがあるもの
問73:
ものづくりについて、筆者ひっしゃはどのようなことが必要ひつようだといたいのか。
물건 만들기에 대해, 필자는 무엇이 필요하다고 말하고 싶은가?
できるだけつくかた複雑ふくざつにしていくこと
あまりなやまずにシンプルさをもとめていくこと
ふかかんがえながら対立たいりつする要素ようそをうまくわせていくこと
まよいながらも複雑ふくざつからみあった要素ようそをうまくてていくこと

問題 14

次は、観光客のための案内である。1・2・3・4から一つ 選びなさい。 
問74:
このパスをはいれるには、どうしたらいいか。
이 패스를 얻으려면 어떻게 해야 하나?
京都きょうとらくパスオフィスへけば無料むりょうでもらえる。
京都きょうと市内しない観光かんこう案内あんないじょえき、ホテルなどでえる。
京都きょうと市内しないおも観光かんこう施設しせつうことができる。
京都きょうと市内しないのバスや地下鉄ちかてつなどにるともらえる
問75:
このパスをっているとどんなことが可能かのうになるか。
이 패스를 가지고 있으면 어떤 일이 가능해지나요?
指定していみせでのものはすべて5%きになる。
距離きょり関係かんけいなく、市内しないもの無料むりょうになる。
指定していじつかんでは入場料にゅうじょうりょうが100えんきになる。
市内しないのレストランでの食事しょくじが10%きになる。

京都楽遊パス
京都楽遊パスで、京都を楽しもう!
このパスがあると、こんなことができます
① 乗る
京都市内のバス、地下鉄、JR(注)、私鉄に1日または2日間自由に乗車できます。
(なお、市内でも長距離の場合は追加料金を払っていただくことがあります。パスについている楽遊オリジナルガイドブックでご確認ください。)
② 見る
楽遊の表示がある博物館、美術館、寺院、園地などで、このパスをお見せてください。入場料が100円安くなります。
③ 買う
楽遊の表示がある店で2000円以上の買い物をすると、代金から5%割引きします。
会計の前に、お店の人にパスをお見せてください。
④ 食べる
楽遊の表示があるレストランや食堂で、飲み物のサービスが受けられます。
*②~④のご利用は、交通機関の利用日と同じ日に限ります。
*楽遊オリジナルガイドブックには、京都の観光や交通、食堂、ショッピングなどに役立つ情報をたくさん紹介しています。
購入
このパスは、京都市内の観光案内所や、JR、私鉄、地下鉄の各駅やホテル、デパートの受付や案内、コンビニエンスストアなどで購入します。
[大人]以外のパスを購入する場合は、学生証など、年齢がわかるものをご提示ください。
価格
1日パス:大人 1500円、学生 1000円、小学生以下 500円、シルバー(60歳以上)1000円
2日パス:大人 2500円、学生 1800円、小学生以下 800円、シルバー(60歳以上)1800円
(注)JR:日本の大きな鉄道会社