Official JLPT N2 Exam – December 2015 – Vocabulary, Grammar & Reading (文字・語彙・文法・読解)


問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
迷惑めいわくなメールの受信じゅしん拒否きょひしたい。
원치 않는 메일 수신을 차단하고 싶다.
きょうひ
きょうふ
きょひ
きょふ
問02:
鈴木すずき選手せんしゅ試合しあいあとおおくの記者きしゃかこまれて質問しつもんけていた。
스즈키 선수는 경기 후 많은 기자들에게 둘러싸여 질문을 받고 있었다.
かこまれて
つつまれて
はさまれて
つかまれて
問03:
なんとか損害そんがい最小限さいしょうげんおさえることができた。
어떻게든 손해를 최소한으로 줄일 수 있었다.
さいかい
さいがい
そんかい
そんがい
問04:
この現象げんしょうは、これまでの理論りろんでは説明せつめいができない。
이 현상은 지금까지의 이론으로는 설명할 수 없다.
げんそう
げんしょう
げんぞう
げんじょう
問05:
わたしいままでひとにくおもったことがない。
나는 지금까지 사람을 미워한 적이 없다.
こわい
ひどい
にくい
ずるい

問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
おおくのひとあつまったため、会場かいじょうなかこんらんしていた。
많은 사람이 모여서 회장 안은 혼란스러웠다.
混乱
混雑
困乱
困雑
問07:
この計画けいかくじゅんちょうすすんでいる。
이 계획은 순조롭게 진행되고 있다.
準長
準調
順長
順調
問08:
新製品しんせいひん販売はんばいけんかんし、AしゃとBしゃあらそっている。
신제품의 판매권과 관련해 A사와 B사가 다투고 있다.
争って
戦って
競って
抗って
問09:
先生せんせいしてきされた部分ぶぶんなおして、レポートを再提出さいていしゅつした。
선생님이 지적한 부분을 고쳐서 보고서를 다시 제출했다.
指的
指摘
支的
支摘
問10:
このそらいろがとしてもあざやかだ。
이 그림은 하늘색이 매우 선명하다.
照やか
晴やか
鮮やか
濃やか

問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
試合しあい会場かいじょうには、かくチームの応援おうえん(  )もている。
경기장에는 각 팀의 응원단도 와 있다.
問12:
その計画けいかく自然しぜん環境かんきょうに(  )影響えいきょうあたえかねない。
그 계획은 자연 환경에 악영향을 미칠 수 있다.
問13:
今回こんかい実験じっけん成功せいこう(  )はたかいとわれている。
이번 실험의 성공률은 높다고 알려져 있다.
問14:
かれはなしはあまりに現実げんじつ(  )していて、だれ同意どういしなかった。
그의 이야기는 너무 현실과 동떨어져 있어서 아무도 동의하지 않았다.
抜け
落ち
離れ
逃げ
問15:
このあたりはヨーロッパ(  )のいえおおく、日本にほんだとはおもえない。
이 주변은 유럽풍 집이 많아 일본이라고는 생각되지 않는다.

問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
日本にほんの10年後ねんご人口じんこうを、様々さまざまなデータから(  )した。
일본의 10년 후 인구를 다양한 데이터를 바탕으로 예측했다.
予測よそく
予報よほう
予感よかん
予習よしゅう
問17:
かわみず茶色ちゃいろく(  )いて、そこほうえない。
강물이 갈색으로 탁해서 바닥이 보이지 않는다.
くもって
かくれて
にごって
くずれて
問18:
この書類しょるい必要ひつようなことを記入きにゅうして窓口まどぐち提出ていしゅつすれば、手続てつづきは(  )します。
이 서류에 필요한 사항을 기입하여 창구에 제출하면 절차는 완료됩니다.
完了かんりょう
決定けってい
実現じつげん
達成たっせい
問19:
栄養えいようの(  )をかんがえて、いろいろなものをべましょう。
영양 균형을 생각해서 여러 가지 음식을 골고루 먹읍시다.
ストレス
バランス
チェンジ
ステップ
問20:
このみせ料理りょうりは、りょうが(  )あるので、たくさんべるひと人気にんきがあります。
이 가게의 요리는 양이 푸짐해 많이 먹는 사람들에게 인기 있다.
ふんわり
すっきり
たっぱり
ぼんやり
問21:
二人ふたりあいだには意見いけんの(  )があり、なかなか議論ぎろんすすまない。
두 사람 사이에 의견 차이가 있어 논의가 좀처럼 진전되지 않는다.
対比たいひ
間隔かんかく
大別たいべつ
相違そうい
問22:
約束やくそく時間じかんよりはやてしまったので、喫茶店きっさてんはいって時間じかんを(  )。
약속 시간보다 일찍 도착해서 카페에 들어가 시간을 때웠다.
やぶった
つぶした
こわした
けずった

問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
明日あした今日きょうよりはやややすずしくなるとおもいます。
내일은 오늘보다 다소 일찍 서늘해질 것 같습니다.
絶対ぜったい
もっと
たぶん
すこ
問24:
わたしはこれくらいのテンポきょくうたいやすいとおもう。
제 생각에는 이 정도 템포의 곡이 부르기 쉽다.
はや
なが
たか
あかるさ
問25:
昨日きのうみょうはなしいた。
어제 이상한 이야기를 들었다.
うれしい
へん
なつかしい
いや
問26:
高橋たかはしさんは、ささやくようにはなした。
다카하시 씨는 속삭이듯 말했다.
いそいで
ゆっくり
大声おおごえ
小声こごえ
問27:
鈴木氏すずきしは、かつてフランスにんでいた。
스즈키 씨는 한때 프랑스에 살았다.
たし
おも
以前いぜん
しばらく

問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
作成さくせい
外国語がいこくご練習れんしゅうのために、はな機会きかいおお作成さくせいしている。
今週中こんしゅうちゅう会議かいぎ資料しりょう作成さくせいしておいてください。
Hãy soạn thảo sẵn tài liệu cho cuộc họp nội trong tuần này.
この地域ちいき作成さくせいされた果物くだものはとてもおいしい。
友人ゆうじん共同きょうどうあたらしい会社かいしゃ作成さくせいすることにした。
問29:
いったん
わたしはまだ海外かいがいいったんったことがないので、いつかきたいとおもっている。
かれとはずいぶんまえいったんしかっていないが、かお名前なまえもよくおぼえている。
部長ぶちょう外出がいしゅつさきから会社かいしゃいったんもどったが、すぐまたかけた。
Trưởng phòng vừa từ bên ngoài trở lại công ty một chút đã lại ra ngoài ngay.
学生がくせいのころは、友人ゆうじん一週間いっしゅうかんいったん映画えいがった。
問30:
おもいつく
いま大変たいへんだが、将来しょうらい成功せいこうしている自分じぶん姿すがたおもいつくと頑張がんばろうとおもえる。
このアイデアは仕事中しごとちゅうではなく、散歩さんぽしているときおもいついた
Tôi nảy ra ý tưởng đó lúc đang dạo bộ chứ không phải trong lúc đang làm việc.
佐藤さとうさんにはじめてったとき、このひととは親友しんゆうになれそうだとおもいついた
この写真しゃしんると、いつも学生がくせい時代じだいのことをおもいついて同級生どうきゅうせいいたくなる。
問31:
中断ちゅうだん
参加さんか希望者きぼうしゃあつまらないので、来週らいしゅうのイベントは中断ちゅうだんされることになった。
このやまには、がってれた中断ちゅうだんしたがたくさんある。
はやしさんはいまつとめている会社かいしゃ中断ちゅうだんして、べつ会社かいしゃ転職てんしょくするらしい。
あめつよくなって試合しあい中断ちゅうだんされているが、おそらく再開さいかいむずかしいだろう。
Trường hợp mưa lớn thì trận đấu sẽ bị gián đoạn, e rằng sẽ khó mà tổ chức lại.
問32:
たくましい
両親りょうしんいままでどんな苦労くろうにもけずに、たくましくきてきた。
Từ trước đến giờ bố mẹ tôi vẫn kiên cường sống mà không chịu thua trước bất kì khó khăn nào.
このひもはほそくてすぐれそうなので、もっとたくましいのがしい。
もりさんは仕事しごと経験けいけんたくましいので、上司じょうしから信頼しんらいされている。
ひるになってきゅうにざしがたくましくなったので、帽子ぼうしをかぶった。

問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
このはなは、毎日まいにちみずをやる必要ひつようはありません。大体だいたい2にち(  )やってください。
이 꽃은 매일 물을 줄 필요가 없습니다. 대체로 이틀에 한 번 주세요.
おきに
ぶりに
うちに
たびに
問34:
ジョギングは健康けんこうにいいが、ただしくおこなわないと、(  )ひざやこしいためてしまう場合ばあいもある。
조깅은 건강에 좋지만, 제대로 하지 않으면 오히려 무릎이나 허리를 다칠 수도 있다.
かりに
せっかく
いまにも
かえって
問35:
駅前えきまえのパン主人しゅじんは、商売しょうばいはあまり上手じょうずではないが、おいしいパンをつくること(  )一流いちりゅう技術ぎじゅつっている。
역앞 빵집 주인은 장사는 그다지 잘하지 못하지만, 맛있는 빵을 만드는 것에 관해서는 일류의 기술을 가지고 있다.
によっては
まえにして
にかけては
もとにして
問36:
ABC美術館びじゅつかんはとてもひろくて、たった3時間じかんでは全部ぜんぶ作品さくひんを(  )。
ABC미술관은 매우 넓어서 단 3시간으로는 모든 작품을 다 볼 수 없었다.
たきりだった
きれなかった
ないでんだ
ないでもなかった
問37:
おっとなんでもてないでっておくので、いえなかものえる(  )。
남편은 뭐든 버리지 않고 두기 때문에 집 안은 물건이 늘기만 한다.
ためだ
ほどだ
一方いっぽう
最中さいちゅう
問38:
パソコンの画面がめんうつらなくなってしまった。いろいろためしてみたがうまくいかず、もう自分じぶんではどうしようもないので、修理しゅうりに(  )。
컴퓨터 화면이 표시되지 않게 되었다. 여러 가지 시도해 보았지만 잘 되지 않아, 이제는 혼자서는 어쩔 도리가 없으므로 수리 맡길 수밖에 없다.
しがちだ
すほかない
したおかげだ
すことがある
問39:
テニスコートのぐち看板かんばんに「コートうちではかならずテニスシューズをく(  )。」といてあるのに、まもらないひとがいるのでこまる。
테니스 코트 입구의 간판에 「코트 내에서는 반드시 테니스화를 신을 것.」이라고 쓰여 있는데, 지키지 않는 사람이 있어 곤란하다.
こと
はず
など
のみ
問40:
A「最近さいきん、いつもねむそうだね。毎晩まいばんるのおそいの?」 B「うん。はやく(  )おもってるんだけど。」
A「요즘 항상 졸려 보이네. 매일 밤, 자는 시간이 늦어?」 B「응. 빨리 자야 한다고 생각하고 있는데.」
なきゃって
ちゃったと
たいのは
られないとか
問41:
わたし歯医者はいしゃ苦手にがてだ。いたみがひどいときにはくが、すこし(  )我慢がまんしてしまう。
나는 치과가 싫다. 이가 심하게 아플 때는 가지만, 조금 아픈 정도라면 참아 버린다.
いたくなるまえ
いたそうなときは
いたいぐらいなら
いたくないのだから
問42:
わたし風邪かぜ学校がっこうやすんだ心配しんぱいして電話でんわをかけえて(  )友達ともだちがたくさんいて、うれしかった。
내가 감기로 학교를 쉬었던 날, 걱정되어 전화를 걸어 준 친구들이 많이 있어서 기뻤다.
きてくれた
きてあげた
みることができた
みることにした
問43:
A「最近さいきん天気てんきわるいよね。明日あしたれるかなあ。」 B「いや、予報よほうだと、今週こんしゅうれるが(  )。」 A「じゃあ、明日あした天気てんきわるいのかな。」
A「요즘 날씨 안 좋지? 내일은 맑을까?」 B「아니, 예보에 따르면 이번 주는 맑은 날이 하루도 없을 것 같아.」 A「그럼 내일도 날씨가 안 좋겠네.」
1にちもないからだよ
1にちもないみたいだよ
1にちじゃないからだよ
1にちじゃないみたいだよ
問44:
かれからよく相談そうだんけるが、なにこまっているのかわからないことがおおい。わたしにどういうアドバイスを(  )。
그에게서 자주 상담을 받지만, 무엇 때문에 곤란해하는지 모를 때가 많다. 나에게 어떤 조언을 해주었으면 하는 걸까?
してもいいようだ
したがるのだろうか
したほうがいいようだ
してほしいのだろうか

問題 8

  次の文のに入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
せま部屋へやでもテーブルのうえものかない ___   ___   ★  ___ ほんいてあった。
좁은 방이라도 테이블 위에 물건을 놓지 않기만 해도 넓게 느껴진다고 책에 쓰여 있었다.
だけで
ようになると
ようにする
ひろかんじられる
問46:
レストランでアルバイトをはじめてから ___   ___   ★  ___ ミスまでしてしまった。
레스토랑에서 아르바이트를 시작한 지 오늘로 1년이 되었는데, 접시를 깨는 데다가 손님 주문까지 잘못하는 실수까지 하고 말았다.
今日きょうで1ねんたつのに
さらるという
うえに
きゃく注文ちゅうもんを、間違まちがえた
問47:
大雨おおあめなかかささずに ___   ___   ★  ___ 今朝けさからずっと鼻水はなみずまらない。
폭우 속에서 우산도 쓰지 않고 돌아와서인지, 낫기 시작했던 감기가 다시 심해져 오늘 아침부터 콧물이 계속 멈추지 않는다.
風邪かぜ
なおりかけていた
またひどくなって
かえったせいか
問48:
___   ___   ★  ___ものがおもかぶとおもいますが、大豆だいずにもたくさんふくまれています。
고기나 생선, 달걀과 같은 단백질이 많이 포함된 음식이 떠오르겠지만, 대두에도 단백질이 많이 들어 있습니다.
にくさかなたまごといった
たんぱくしつ
ものというと
おおふくまれる
問49:
イベントの準備じゅんびには___   ___   ★  ___スケジュールに余裕よゆうができた。
이벤트 준비에는 이틀은 걸릴 것이라고 생각되었지만 많은 자원봉사자들의 협력으로 최소한 하루 만에 끝나서 일정에 여유가 생겼다.
二日ふつかはかかるだろうとおもわれたが
おおくのボランティアのかた協力きょうりょく
最低さいていでも
1日ついたちわったので

問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
以下いか文章ぶんしょうは、雑誌ざっしのコラムである。
回転かいてんずしの心理学しんりがく
 すしをせたさらが、かくせき沿いに設置せっちされただいうえかよって次々つぎつぎながれていく。回転かいてんずしのみせで、まえとおぎるおいしそうなすしをていると、どれもべたくなる。ついぎてしまうひと[50]回転かいてんずしで1かいべるりょう平均へいきん一人ひとりやく10さらだという。すし1つのごはんりょうやく20グラムで、普通ふつう回転かいてんずしでは1さらにすしが2つっているから、やく400グラムもごはんべていることになる。ちゃわん1ぱいぶんのごはんりょうやく150グラムだとすると、[51]回転かいてんずしでたくさんべてしまうのはなぜなのか。
 こんな[52]。すしがきなひとたちにすしをべてもらう。まずは、すしのさらだいせてながさず、1さらずつ注文ちゅうもんしてすしをべる。べつ今度こんどは、ながれているすしのさらってすしをべる。[53]ながれているときにべたりょうは、そうではないときのやく1.5ばいになったという。
心理学しんりがく専門家せんもんかによると、これは「まえながれてくる」ことの効果こうからしい。すしがまえながれてくると、意識いしきしなくてもはいり、あれもこれもべたいとおもってしまう。また、人間にんげんは、まえうごいているものるとってれようとする性質せいしつっており、それもおもわずさらってしまう原因げんいんひとつだということだ。
回転かいてんずしでたくさんべてしまうのには、納得なっとく理由りゆうがあったのだ。回転かいてんずしのみせったとき、ぎてしまうのは[54]

問50:
[50]
[50]
おおかったのか
おおいのではないか
おおければいい
おおくてよかった
問51:
[51]
[51]
2ばいぶん以上いじょう
2ばいぶん以上いじょうでもおかしくない
2ばいぶん以上いじょうだからだ
2倍分以上ばいぶんいじょうではければいけない
問52:
[52]
[52]
実験じっけんだといえる
実験じっけんだとしている
実験じっけんである
実験じっけんになる
問53:
[53]
[53]
つまり
すると
ところが
一方いっぽう
問54:
[54]
[54]
けたいにまっている
けるべきだった
けられたかもしれない
けられないのだろう

問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 

(1)

いま子供こどもたちは、先生せんせい問題もんだいされ、先生せんせいからこたえをおしえてもらうことにれてしまい、こたえばかりか疑問ぎもんさえもつけることをしなくなってしまったのではないか。っていることが重要じゅうようだと勘違かんちがいし、問題もんだいこたえをおぼえ、知識ちしきたことで満足まんぞくしてしまっている。それでは疑問ぎもん過程かていあじわうたのしみや、何日なんにちもかかってこたえにたどりいたときよろこびをあじわうことができない。なんだか、かわいそうながする。
 (小菅こすげ正夫まさお 「文藝春秋ぶんげいしゅんじゅう」2016ねん11がつ臨時りんじ増刊号ぞうかんごうによる)

問55:
いま子供こどもたちについて、筆者ひっしゃはどのようにかんがえているか。
지금의 아이들에 대해 필자는 어떻게 생각하고 있는가.
知識ちしきるための努力どりょくをしない
知識ちしき豊富ほうふなので疑問ぎもんかんじにくい。
疑問ぎもんたのしみやよろこぶをらない。
疑問ぎもんがあってもこたえがつけられない。

(2)

以下いかは、上司じょうし部下ぶか中島なかしまさんに工場こうじょう見学けんがく準備じゅんびについて提示ていじしたものである。
 <工場こうじょう見学けんがく準備じゅんび
見学けんがく日時にちじ: 12がつ18にちきん)10~12
見学けんがくしゃ: 池内いけうち日本語にほんご学校がっこう(20めい
 ● 12がつ10 (もく) までに見学けんがく当日とうじつ使用しよう会議室かいぎしつAの予約よやく
 ● 12がつ11にち (きん) 池内いけうち日本語学校にほんごがっこう関口せきぐち先生せんせい)との仕事しごとわせ 
時間じかん:11~12
場所ばしょ会議室かいぎしつB(予約よやく不要ふよう
確認かくにんすること:
 ・見学けんがくしゃ二本にほんレベル
 ・会社かいしゃ案内あんないパンフレットの言葉ことば日本語にほんご英語えいごか)
 ● 12がつ17にち (もく) までに会社かいしゃ案内あんないパンフレットの準備じゅんび(20
 ● 12がつ18にち (きん) 9までに会議かいぎしつAの準備じゅんび
 (テーブル、いす、会社かいしゃ案内あんないプレゼント)

問56:
中島なかしまさんが準備じゅんびするべきこととして、っているのはどれか。
中島 씨가 준비해야 할 것으로 맞는 것은 어느 것인가?
12がつ10見学けんがくしゃ日本語にほんごレベルを確認かくにんする
12がつ11にちまでに会議室かいぎしつAを予約よやくする
12がつ17にちまでに会社かいしゃ案内あんないパンフレットを準備じゅんびする
12がつ18にち会議室かいぎしつBのテーブルやいすなどを準備じゅんびする

(3)

動物どうぶつは、ふつう常温じょうおんのものをべています。ところが、ヒトはめた料理りょうりはおいしくないというように、常温じょうおん料理りょうりこのみません。むしろ、あつくした料理りょうりや、つめたくした料理りょうりこのみます。ヒトは、からあじ強烈きょうれつな(ちゅう)におい、あつい、つめたいなど、あらゆる手段しゅだん使つかって、食欲しょくよく刺激しげきする工夫くふうをしてきたのです。こうしたかたは、ヒトと動物どうぶつのちがいを強調きょうちょうしたものですが、べつかたをすれば、これひと食文化しょくぶんかをつくってきたのです。
 (栗原くりはら堅三けんぞう 「うまあじってなにだろう」による)


ちゅう) 強烈きょうれつな: つよい
問57:
これなにか。
이것은 무엇인가?
常温じょうおん料理りょうりこのんでべたこと
べたいとおもえるように工夫くふうをしてきたこと
一人ひとり一人ひとりこのみにわせて料理りょうりしてきたこと
ヒトは動物どうぶつとのちがいを意識いしきして料理りょうりしてきたこと

(4)

以下いかは、ある企業きぎょう経営者けいえいしゃかんがえである。
会社かいしゃおおきくしていくために、私自身わたしじしん、やはり自分じぶんができないことがたくさんあるのはかっていますから、いろいろとスタッフに要求ようきゅうしていなければ達成たっせいできないんです。自分じぶんじゃ到底とうていできないことも、「できるはずです」と要求ようきゅうしていかないと、わたし能力のうりょく組織そしき能力のうりょく天井てんじょうちゅう1)になってしまいます。ですから、わたしがすべてのマネージャーにつたえているのは、「自分じぶんのことをたなげて(ちゅう2)、スタッフに要求ようきゅうすべきことは要求ようきゅうしてください」ということです。
 (日本放送にほんほうそう協会きょうかい日本にほん放送ほうそう出版協会しゅっぱんきょうかい(NHK出版しゅっぱんへん「NHK仕事学しごとがくのすすめ2010ねん10-11がつごう」による)


ちゅう1) 能力のうりょく天井てんじょう: 能力のうりょく限界げんかい
ちゅう2) 自分じぶんのことをたなげて: ここでは、自分じぶんができるかどうかに関係かんけいなく
問58:
筆者ひっしゃがマネージャーにいたいことはなにか。
필자가 매니저에게 말하고 싶은 것은 무엇인가?
マネージャーの能力のうりょくえている仕事しごともスタッフにさせるべきだ。
マネージャーより能力のうりょくたかいスタッフをあつめるべきだ。
スタッフの能力のうりょくわせて達成たっせいできることを要求ようきゅうすべきだ。
スタッフの能力のうりょく限界げんかいまで仕事しごとをさせるべきだ。

(5)

ひと不愉快ふゆかい気持きもちにさせないように、反論はんろんもせず、自分じぶん不快ふかい気持きもちもつたえないでだまっていると、相手あいてはあなたを理解りかいするチャンスがうしない、たがいに自分じぶんらしくつきあうことができなくなるでしょう。
 もちろん、相手あいて自分じぶん気持きもちやかんがえを表現ひょうげんしてよいので、そこで葛藤かっとうちゅう)がこることもあります。
 ただ、葛藤かっとうちがいがあきらかになることをけて、おや上司じょうし先生せんせい意見いけんわなかったり、支援しえんたのめなかったりすると、その何事なにごともなくすすむかもしれないが、誤解ごかいのうえに人間にんげん関係かんけいつくられていくことになります。
 (平木ひらき典子のりこ 「アサーション入門にゅうもん自分じぶん相手あいて大切たいせつにする自己じこ表現ひょうげんほうによる)


ちゅう) 葛藤かっとう: ここでは、対立たいりつ
問59:
人間にんげん関係かんけいについて、筆者ひっしゃいたいことはなにか。
인간관계에 대해 필자가 말하고자 하는 것은 무엇인가?
ひと不愉快ふゆかいにさせないような表現ひょうげんをするべきだ。
相手あいて気持きもちを理解りかいしなくてはならない。
自分じぶん気持きもちをきちんとつたえるべきだ。
不満ふまんがあっても我慢がまんしたほうがいい。

問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 

(1)

人間にんげんというのは、自分じぶんでわかっていることにかんしては手早てはやくポイントだけをして相手あいておしえて、たくさんの説明せつめいをつい省略しょうりゃくしてしまいがちだ。そのせいで、おそわるがわ理解りかいしにくくなってしまうこともある。ひとおしえるときには、自分じぶん理解りかいした時点じてんまでもどって丁寧ていねい相手あいてつたえないと、うまく理解りかいしてもらえないのではないか。
 また、そのプロセスのなかで、おそわるがわ積極的せっきょくてき質問しつもんすることがとても重要じゅうようだとおもう。質問しつもんをすれば、なに理解りかいしてないのか、なに誤解ごかいしているのかが、おしえるがわにとてもよくわかるからだ。それに、おなじことでもかえ説明せつめいされることによって、理解りかいふかまるケース(ちゅう1)もおおい。
個人こじんてきには、一回いっかいだけの説明せつめい理解りかいしてもらえるケースというのは、じつはとてもすくないのではないかとおもっている。
 また、すべてをおしえるのではなく大部分だいぶぶんつたえ、最後さいご部分ぶぶん自分じぶんかんがえて理解りかいさせるようにするのが、①理想的りそうてきおしかたではないかとかんがえている。
一方的いっぽうてきはいってきた知識ちしきは、一方的いっぽうてききやすい。しかし、自分じぶん体得たいとくちゅう2)したものはきにくい。
小学生しょうがくせい大学だいがく講義こうぎかせてもチンプンかんプンな(ちゅう3)ように、相手あいてのレベルにわせて、相手あいて必要ひつようとしていることをおしえなければ意味いみはない。それは、非常ひじょう微妙びみょう調整ちょうせい必要ひつようとする、②あるしゅ職人技しょくにんわざだ。そんなところが、おしえるがわおおきなやり甲斐かいではないかとかんがえている。
 (羽生はぶ善治よしはる 「大局観たいきょくかん自分じぶんたたかってけないこころ」による)


ちゅう1) ケース: 場合ばあい
ちゅう2) 体得たいとくする: ける
ちゅう3) チンプンかんプンな: すべてわからない
問60:
おしえるがわがよくしてしまうことはなにか。
가르치는 쪽이 자주 해버리는 일은 무엇인가。
自分じぶんかっていることは相手あいてにすべておしえる
自分じぶんかっていることは簡単かんたん説明せつめいませる
自分じぶんがよく理解りかいしていないことは説明せつめい省略しょうりゃくする
自分じぶん理解りかいしたのとおなじやりかた相手あいて理解りかいさせる
問61:
理想りそうてきおしかたとはどのようにすることか。
이상적인 가르침 방법은 어떻게 하는 것인가?
おそわるがわ質問しつもんをし、理解りかいできたかを確認かくにんすること
おそわるがわ一緒いっしょかんがえながら、理解りかいさせるようにすること
最後さいごにそれまでの内容ないようをまとめて説明せつめいし、理解りかいふかめさせること
最後さいご部分ぶぶんは、おそわるがわ自分じぶんかんがえて理解りかいさせるようにすること
問62:
あるしゅ職人技しょくにんわざとあるが、どのようなことか。
일종의 장인 기술이라고 했는데, 어떤 것인가?
相手あいておぼえるまでかえおしえられること
相手あいてのレベルをえた内容ないようおしえられること
内容ないようおしかた相手あいておうじてえられること
だれでも理解りかいできるような知識ちしきだけをえらべること

(2)

最近さいきん、おもちゃメーカーが大人おとなけのおもちゃにちかられ、げをばしている。少子化しょうしかともない、マーケットを大人おとなにまでひろげる必要ひつようせいてきたという事情じじょうもあるが、このげのかたはそれだけでは説明せつめいできない。そのうらには、大人おとなに「おもちゃをいたい」とおもわせたおもちゃメーカーの戦略せんりゃくがある。
子供こどもときしいおもちゃをすべてってもらえたというひとはないだろう。ってもらいたかったのにというおもいをわすれられず、いまでもおもちゃにおもいをせる大人おとな意外いがいおおい。おもちゃメーカーはそこに注目ちゅうもくした。しかし、大人おとな子供こどもけのおもちゃをうことには抵抗感ていこうかんがあると同時どうじに、物足ものたりなさもかんじる。大人おとなけのおもちゃには、大人おとないたくなる工夫くふう必要ひつようだ。たとえば、鉄道てつどう模型もけいには特殊とくしゅ素材そざい使用しようし、完成かんせいにインテリアとしてかざることができる。しきのミニギターはあと本格的ほんかくてき演奏えんそうたのしめし、いろ使づかいがいたカードのゲームは気持きもちをリラックスさせる。このように、大人おとなけのおもちゃにはたんにおもちゃとしてあそぶだけではないほか魅力みりょくがある。
 また、大人おとなけのおもちゃはたかいものがおおい。たかくしたほうが価値かちがあるとかんがえられて人気にんきることさえある。一般いっぱんてきにメーカーは商品しょうひん価格かかくをあまりたか設定せっていできないものだが、大人おとなけのおもちゃならできる。おもちゃメーカーにとっては魅力みりょくてきなマーケットである。

問63:
そこに注目ちゅうもくしたとあるが、なに注目ちゅうもくしたのか。
거기에 주목했다고 하는데, 무엇에 주목했는가?
子供こどもときにあまりおもちゃであそばなかった大人おとなおおくいること
子供こどもときあそんでいたおもちゃを大人おとなしがっていること
おもちゃへのおもいをつづけている大人おとなおおくいること
おもちゃのなかには大人おとなでもたのしめるものがあること
問64:
大人おとなけのおもちゃには、どのよう工夫くふうがあるか。
성인용 장난감에는 어떤 식의 고안이 있는가?
あそ目的もくてき以外いがいちがったよさがかんじられるようにしてある
大人おとなわせた高度こうどあそびができるようにしてある
ふた以上いじょうあそかたができるようにしてある
何度なんどでもきずにあそべるようにしてある
問65:
メーカーにとって大人おとなけのおもちゃマーケットのなに魅力みりょくてきなのか。
제조업체에게 성인용 장난감 시장의 무엇이 매력적인가?
子供こどもけのおもちゃと同僚どうりょうおおれるてん
むかしおなじおもちゃをつくればれるてん
工夫くふうおおければおおいほどれるてん
価格かかくたかくしてもれるてん

(3)

いまわかひとは、ある程度ていど完備かんびした科学かがく社会しゃかいまれている。携帯けいたい電話でんわもカーナビ(ちゅう1)もたりまえになった社会しゃかいである。発展はってん程度ていどていないかれらは、どういった原理げんりでそれらが機能きのうしているのかをらない。らなくても、その恩恵おんけいけることができる。充電じゅうでんさえしていれば、だれとでもいつでも連絡れんらくがつくとしんじている。電波でんぱがどんなもので、どのような設備せつびによってっているのかをらないひとおおい。十数じゅうすうメートルしかはなれていない場所ばしょなのに、携帯けいたい電話でんわつうじなくなることがあるなんて、かんがえてもいないだろう。
 こういった「科学かがくはなれ」については、むかしから問題もんだい意識いしきはあった。だから、子供こどもたちけに科学かがく教育きょういくするシステムをいろいろなかたち模索もさくちゅう2)してきた。けれども、ぼくかんじることがひとつある。そういう教育きょういくをしているのは、科学かがくきなひとたちだ。だから、くちそろえてこうう、「科学かがくたのしさを子供こどもたちにってもらいたい」と。この言葉ことばくたびに、「たのしさ」をけている姿勢しせいかんじずにはいられない。
読書どくしょたのしみをってもらいたい。スポーツのたのしさをかんじてもらいたい。ほかの分野ぶんやでも、こういった姿勢しせい根強ねづよい。しかし、科学かがく場合ばあいは、そんな悠長ゆうちょうな(ちゅう3)問題もんだいはない、とおもうのだ。読書どくしょやスポーツがきらいなひとは、それをしなくてもいだろう。たのしみは、ほかにいくらでもある。しかし、科学かがくけることは、この現代げんだいきていくうえではほとんど無理むりなのである。(中略ちゅうりゃく)もはや(ちゅう4)、きとかきらいで片付かたづけ(ちゅう5)られるものではない、ということだ。
 (もり博嗣ひろし 「科学的かがくてきとはどういう意味いみか」による)


ちゅう1) カーナビ: 自分じぶんくるま位置いちらせながら道案内みちあんないする装置そうち
ちゅう2) 模索もさくする: さがもとめる
ちゅう3) 悠長ゆうちょうな: のんびりした
ちゅう4) もはや: いまではもう
ちゅう5) 片付かたづける: ます
問66:
筆者ひっしゃは、いま若者わかものをどのようにているか。
필자는 지금의 젊은이를 어떻게 보고 있는가。
科学かがく発展はってんした社会しゃかいまれたので、携帯けいたい電話でんわなどの機器ききのない不便ふべんさをらない。
科学かがく社会しゃかいそだっていても、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき原理げんりをしらないで使つかっている
科学かがく発展はってん過程かていらないため、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき進歩しんぽ実感じっかんできない。
科学かがく関心かんしんないので、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき十分じゅうぶん活用かつようしていない
問67:
ぼくかんじることがひとつあるとあるが、なにかんじているか。
내가 느끼는 것이 한 가지 있다라고 되어 있는데, 무엇을 느끼고 있는가.
科学かがくきなひとたちだけが、科学かがくたのしさをおしえられるわけではない
科学かがくはなれ」をふせぐには、科学かがくたのしさをおしえることが大切たいせつ
科学かがくたのしさは、子供こども簡単かんたん理解りかいできるものではない
科学かがく教育きょういくは、科学かがくたのしさばかりを強調きょうちょうしている
問68:
筆者ひっしゃかんがえにっているのはどれか。
필자의 생각에 맞는 것은 어느 것인가。
現代げんだい科学かがくとかかわからずにきていくことはできない。
現代げんだい科学かがく無理むりきになる必要ひつようはない
科学かがく読者どくしゃやスポーツよりたのしくないのは当然とうぜん
これからは科学かがくきらいをなくさなればならない

問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
 A
仕事しごと成果せいかすにはノートの活用かつようがおすすめです。ノートにはスケジュール管理かんり収集しゅうしゅうした情報じょうほう記録きろくだけでなく、日々ひび仕事しごとかんするづきやかんがえをいつでもどこでもくことが可能かのうだからです。毎日まいにち仕事しごといそがしいときちんと記録きろくすることが面倒めんどうになりがちですが、メモのようにくことなら気楽きらくにできます。また、ノートにいておけば、自分じぶんかんがえをあとから見直みなおすこともできます。
 では、どのようにいたらいいのでしょうか。テーマべつ分類ぶんるいしたり、整理せいりしてこうとすると負担ふたんとなりつづけられないので、日付ひづけじゅんかまいません。仕事しごとかんすることはなんでも一冊いっさつのノートにんでいくのがいいでしょう。
 ノートはあたらしい情報じょうほう記録きろくするためのものだ。必死ひっしにノートにいておぼえたという学生がくせい時代じだい記憶きおくからか、そんなおもみがあるかもしれない。
 しかしノートの利用法りようほうはそれだけではない。ノートをうまく利用りようすれば、自身じしんかんがえをあらためて検討けんとうすることができる。仕事しごとでは、あたらしいアイデアを提示ていじしたり、困難こんなん課題かだい解決かいけつしたりする能力のうりょくもとめられる。そのようなちからやしなうために、ノートには情報じょうほう記録きろくするだけではなく自身じしんづきやかんがえをいて整理せいりするという方法ほうほう有効ゆうこうだ。情報じょうほうのメモをかんがえはノートをべつにするのがよいだろう。そうすることであつめた情報じょうほうなかにおぼれず、どうかんがえるかを自身じしんいかける姿勢しせいについていく。

問69:
ノートに利点りてんについて、AとBのかんがかた共通きょうつうしていることはなにか。
노트에 쓰는 이점에 대해 A와 B의 생각에서 공통되는 것은 무엇인가?
自分じぶんかんがえをあとからかえることができること
時間じかん場所ばしょわず気軽きがるけること
あたらしいアイデアをつけせること
情報じょうほうをうまく整理せいりできること
問70:
ノートのかたについて、AとBはどのようにべているか。
노트 쓰는 방법에 대해 A와 B는 어떻게 말하고 있는가?
AもBも、づいたことをどんどんいていくといいとべている。
AもBも、情報じょうほう自身じしんかんがえを整理せいりしながらくといいとべている。
Aはテーマべつ一冊いっさつのノートにくいいとべ、Bは情報じょうほう何冊なんさつかのノートにけてくといいとべている。
Aはなんでも一冊いっさつのノートにくといいとべ、Bは情報じょうほう自身じしんかんがえはノートをけてくといいとべている。

問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
小説家しょうせつかになりたいひとには「きな作家さっかのものを全部ぜんぶむ」という読書どくしょほうすすめる。きな、というのは、自分じぶんっているがしてみやすく、しかもたのしいというものだ。
 いろんな作家さっかをちょっとずつむ、というのでは、あまりにつくものがない。ベストセラー(ちゅう1)になっている話題作わだいさくをせっせといかける、というのは①もっとよくない
 ベストセラーになる小説しょうせつは、とりあえずなにかいいところがあってれているのだから、めば参考さんこうになるではないかとうかもしれないが、それをんで参考さんこうにしているひとがたくさんいる、ということなのだ。みんながねらっている方向ほうこうで、自分じぶんもやってみるというのでは、つこともないわけである。
 (中略ちゅうりゃく
 ひとりの作家さっか(あなたにとって、不思議ふしぎ肌合はだあいがよく(ちゅう2)でたのしめる小説しょうせつひと)のぜん小説しょうせつんでみるのは、らずらずのうちに、その作家さっかの「小説しょうせつ作法さくほう」をかんることである。このひと小説しょうせつを、このように構成こうせいするのだ、そこが心地ここちいい(ちゅう3)のだ、とわかることである。このひと人間にんげん心理しんりを、このように描写びょうしゃする(ちゅう4)、このひと社会観しゃかいかんはこうである、なんてこともわかる。
 ②それがわかれば、たようなものをくところまであと一歩いっぽ、あのである。特別とくべつにマネしてこうとおもっていなかったとしても、くものは自然しぜんと、その作家さっか作風さくふうちゅう5)とたものになり、初心者しょしんしゃいたにしては完成かんせいたかいものになるだろう。
 こう反論はんろんするひとがいるかもしれない。小説しょうせついて発表はっぴょうしたいという願望がんぼうは、自分じぶんというものを世間せけんらしめたい(ちゅう6)ということであって、つまり自己表現じこひょうげんよくからてくるものだ。それなのに、他人たにん作品さくひんをマネているのでは、自分じぶん表現ひょうげんにはならないのではないか。
自己表現じこひょうげんよくことは、たしかにそのどおりにである。しかし、あわてないでじゅん段取だんどりをんでいこうではないか。いきなり自分じぶんらしさをしたいとかんがえるのではなく、まずは世間せけんいてくれるレベルのものがけるよう、上達じょうたつする必要ひつようがあるのだ。
わたしくものには価値かちがあるのだから、世間せけん注目ちゅうもくしなければならない、とおもんでしまうひと案外あんがいいるのだが、それではなかなかんでもらえない。
 だから、まずはうまくけるようにならなければいけない。
 そのための訓練くんれんとして、ある作家さっか熟読じゅくどくちゅう7)しているというのは、大変たいへん有効ゆうこうなのである。
 (清水しみず儀範よしのり 「小説しょうせつになる方法ほうほう」による)


ちゅう1) ベストセラー: ここでは、もっとれているほん
ちゅう2) 肌合はだあいがよい: ここでは、自分じぶん感覚かんかく
ちゅう3) 心地ここちいい: こころよ
ちゅう4) 描写びょうしゃする: 表現ひょうげんする
ちゅう5) 作風さくふう: 作品さくひんあらわれた特徴とくちょう
ちゅう6) らしめたい: らせたい
ちゅう7) 熟読じゅくどくする: 意味いみかんがえて、よく
問71:
もっともよくないとあるが、なぜか。
가장 바람직하지 않다고 되어 있는데, 왜인가。
話題作わだいさく次々つぎつぎわるので、共通きょうつう特徴とくちょうがつかめないから
話題作わだいさくとなる理由りゆうはさまざまなので、参考さんこうにならないから
話題作わだいさく参考さんこうにしても、他者たしゃ商品しょうひんにしかならないから
話題作わだいさくばかりんでも、作品さくひん本当ほんとうのようさがわからないから
問72:
それとはなにか。
그것이란 무엇인가。
自分じぶんきなおおくの作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
自分じぶんきな一人ひとり作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
話題作わだいさくいたいろいろな作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
話題作わだいさくをたくさんいたひとりの作家さっか小説作法しょうせつさくほう
問73:
筆者ひっしゃによると、小説しょうせつになりたいひとがまずすべきことはなにか。
필자에 따르면 소설가가 되고 싶은 사람이 먼저 목표로 삼아야 할 것은 무엇인가?
自己じこ表現ひょうげんよくしたがって、完成度かんせいどたかいものをくこと
自分じぶんいた作品さくひん自信じしんって、発表はっぴょうすること
自分じぶんらしさがつたえられるようにうまくくこと
なかひとんでもらえる段階だんかいまで上達じょうたつすること

問題 14

次は、あるの美術館のホームページに載っている体験教室の案内である。下の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ 選びなさい。 
問74:
マルコさんは、一週間いっしゅうかんご、10さい子供こども一緒いっしょ体験たいけん教室きょうしつ参加さんかしたいとかんがえている。都合つごう午後ごご1までには美術館びじゅつかんをでなければならないが、つくった作品さくひん当日とうじつかえりたい。マルコさんがえらべる教室きょうしつはどれか。
마르코 씨는 일주일 후, 10세인 아이와 함께 체험 교실에 참가하고 싶어한다. 사정상 오후 1시까지는 미술관을 나가야 하지만, 만든 작품은 당일에 가져가고 싶어한다. 마르코 씨가 선택할 수 있는 교실은 어느 것인가。
Aのみ
AとBとC
AとBとD
AとD
問75:
大学だいがくせいのコウさんは、明日あした体験たいけん教室きょうしつ参加さんかしたいとかんがえている。つくるものは食器しょっき以外いがいがいい。コウさんの希望きぼうにあっていて、参加さんかできる可能性かのうせいがある教室きょうしつはどれか。
대학생인 코우 씨는 내일 열리는 체험 교실에 참가하고 싶어한다. 만드는 것은 식기류 이외가 좋다. 코우 씨의 희망에 맞고 참가할 수 있는 가능성이 있는 교실은 어느 것인가。
Aのみ
Bのみ
AとD
BとD

南原ガラス美術館
体験教室のご案内
館内の体験教室で、ガラス作品作りが体験できます。ご来館の記念に、世界で一つだけの作品を作りませんか。
教室はA~Dの4コースで、毎日2回ずつ開催しています。
A: コップに絵をつけよう(60分)B: ペンダントを作ろう(60分)
専用の機械を使い、ガラスのコップにオリジナルの絵や模様をつけます。ガラス棒を熱して溶かし、ガラス玉のペンダントを作ります。
費用: 1200円費用: 1600円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 10歳以上
予約: 不要予約: 不要
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
*待ち時間:1時間
C: キーホルダーを作ろう(30分)D: お皿を作ろう(30分)
カラフルなガラスを並べ、熱で接着します(接着はスタッフが行います)。熱で溶かしたガラスを延ばし、好きな形のお皿を作ります。
費用: 1400円費用: 2000円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 8歳以上
予約: 必要予約: 必要
時間: ①11:00~11:30
   ②14:00~14:30
時間: ①10:15~10:45
   ②13:30~14:00
*待ち時間:2時間*待ち時間:2時間
参加方法
●予約が必要なコースは、3日前までにご予約ください。予約不要のコースは、当日、教室開始の5分前までにお集りください。
●参加費は、開始前に教室でお支払いいただきます。
●小学生以下のお子様は保加護者の方とご一緒にご参加ください。
注意
*待ち時間について
B~D、のコースで制作した作品は、教室終了後、完全に冷めるまでお待ち帰りいただけません。
当日のお持ち帰りのご希望の場合は、それぞれの待ち時間の間、館内を鑑賞しながらお待ちになることをお勤めします。
翌日以降の受け取り、郵便も可能です。詳細はスタッフにお尋ねください。