Official JLPT N2 Exam – July 2013 – Vocabulary, Grammar & Reading (文字・語彙・文法・読解)


問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
新聞(しんぶん)を読(よ)めば、世(よ)の中(なか)の動(うご)きを知(し)ることができる。
看报可以了解世上的动态。
よのなか
せのなか
ようのなか
せいのなか
問02:
新入生(しんにゅうせい)をサークルに勧誘(かんゆう)した。
招募了新生加入社团。
かんゆ
かんげい
かんゆう
かんげ
問03:
当日(とうじつ)必要(ひつよう)な資料(しりょう)などについても改(あらた)めてご連絡(れんらく)します。
关于当天需要的资料等,我们会再与您联系。
たしかめて
あらためて
まとめて
ふくめて
問04:
海外(かいがい)市場(しじょう)に進出(しんしゅつ)するために販売部門(はんばいぶもん)を拡充(かくじゅう)した。
为了开拓海外市场,扩充了销售部门。
こうじゅ
かくじゅ
こうじゅう
かくじゅう
問05:
教師(きょうし)は生徒(せいと)の模範(もはん)となるような行動(こうどう)をとるべきだ。
教师应当以身作则,做学生的榜样。
もうほん
もうはん
もほん
もはん

問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
食費(しょくひ)をこれ以上(いじょう)けずることはできない。
不能再削减食费了。
縮る
減る
略る
削る
問07:
今学期(こんがっき)のこうぎは来週(らいしゅう)までです。
本学期的课程到下周为止。
構義
講議
講義
構議
問08:
いつのまにか看板(かんばん)がかたむいていた。
不知不觉招牌已经倾斜了。
傾いて
頃いて
倒いて
到いて
問09:
自分(じぶん)に与(あた)えられた役割(やくわり)をしっかりはたすつもりだ。
我打算认真履行交给我的职责。
果たす
務たす
担たす
任たす
問10:
今度(こんど)は田中(たなか)さんもしょうたいするつもりです。
这次也打算邀请田中先生。
招待
招介
紹介
紹待

問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
初(はじ)めて出(で)た大会(たいかい)で(  )決勝(けっしょう)まで進(すす)むことができた。
在第一次参加的比赛中,我晋级到了半决赛。
前
副
次
準
問12:
このレストランは、いつも親子(おやこ)(  )の客(きゃく)で込(こ)んでいる。
这家餐厅总是挤满了带孩子的顾客。
添え
連れ
伴い
付き
問13:
日当(ひあ)たりが悪(わる)いので、この部屋(へや)は昼(ひる)でも(  )暗(くら)い。
采光不好,所以这个房间即使白天也很暗。
浅
軽
薄
弱
問14:
子供(こども)が風邪(かぜ)(  )なので、今日(きょう)は学校(がっこう)を休(やす)ませることにした。
孩子有点感冒,所以我决定让他今天不上学。
気味
具合
寄り
向き
問15:
食器(しょっき)(  )は、この箱(はこ)に詰(つ)めてください。
请把餐具装进这个箱子里。
型
種
属
類

問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
駅前(えきまえ)を歩(ある)いていたら、テレビのリポーターに突然(とつぜん)(  )、インタビューを受(う)けた。
在车站前走着的时候,突然被电视记者叫住,接受了采访。
聞(き)き取(と)られて
呼(よ)び止(と)められて
問(と)い合(あ)わせられて
見分(みわ)けられて
問17:
明日(あした)のハイキングは午前(ごぜん)10時(じ)集合(しゅうごう)、午後(ごご)4時(じ)(  )の予定(よてい)です。
明天的徒步旅行预计上午10点集合,下午4点解散。
解散(かいさん)
解放(かいほう)
退出(たいしゅつ)
退場(たいじょう)
問18:
司会(しかい)をしてくれる人(ひと)がいると、話(はな)し合(あ)いが(  )進(すす)む。
如果有主持人,讨论就会顺利进行。
シンプルに
スムーズに
ソフトに
クリアに
問19:
転校(てんこう)する日(ひ)はクラスのみんなと分(わ)かれるのが(  )、涙(なみだ)が止(と)まらなかった。
转学那天与班上的大家分别很难过,眼泪止不住。
にくくて
つらくて
痛(いた)まして
重苦(おもくる)しくて
問20:
自分(じぶん)のやったことがきちんと評価(ひょうか)されると、仕事(しごと)への(  )も高(たか)まる。
自己的所作得到恰当评价时,对工作的积极性也会提高。
活気(かっき)
根気(こんき)
意図(いと)
意欲(いよく)
問21:
試験(しけん)が近(ちか)くなってきたので、アルバイトはやめて、勉強(べんきょう)に(  )することにした。
考试临近了,所以我决定辞掉兼职,专心学习。
特定(とくてい)
統一(とういち)
専念(せんねん)
注目(ちゅうもく)
問22:
卒業(そつぎょう)パーティーには、ちゃんとした(  )で行(い)ったほうがいいのかな。
参加毕业派对应该穿正式一点吗?
様子(ようす)
容姿(ようし)
外見(がいけん)
格好(かっこう)

問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
できるだけ早(はや)く仕事(しごと)を済(す)ますようにします。
我会尽量尽快把工作完成。
覚(おぼ)える
終(お)える
始(はじ)める
教(おし)える
問24:
昨日(きのう)のあの人(ひと)の態度(たいど)はあいまいだった。
昨天那个人的态度很含糊。
ていねいだった
はっきりしなかった
りっぱだった
なさけなかった
問25:
昨日(きのう)、学校(がっこう)で思(おも)いかけない出来事(できごと)があった。
昨天在学校发生了意想不到的事情。
おもしろい
悲(かな)しい
以外(いがい)な
ふしぎな
問26:
彼(かれ)は大学(だいがく)を卒業(そつぎょう)した後(あと)、みずから会社(かいしゃ)を立(た)ち上(あ)げる。
他大学毕业后自己创办了一家公司。
自分(じぶん)で
すぐに
仲間(なかま)と
しばらくして
問27:
もう全員(ぜんいん)そろいましたか。
全员都到齐了吗?
集(あつ)まりました
訪(たず)ねました
出発(しゅっぱつ)しました
案内(あんない)しました

問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
掲示(けいじ)
山田氏(やまだし)は有名(ゆうめい)な科学者(かがくしゃ)で、いくつもの本(ほん)に研究(けんきゅう)論文(ろんぶん)を掲示(けいじ)している。
テレビでよく掲示(けいじ)されている洗剤(せんざい)が安(やす)くなったいたので、試(ため)しに買(か)ってみた。
最近(さいきん)は名刺(めいし)に自分(じぶん)の写真(しゃしん)を掲示(けいじ)しているビジネスマンも多(おお)い。
マンションの入(い)り口(ぐち)に水道(すいどう)工場(こうじょう)のお知(し)らせが掲示(けいじ)されていた。
Thông báo ông trình nước máy được dán ở cửa ra vào của tòa chung cư.
問29:
快(こころよ)い
要(い)らないパソコンでしたら、快(こころよ)くもらっていきます。
遠慮(えんりょ)しないでいつでも快(こころよ)く遊(あそ)びに来(き)てください。
急(きゅう)な仕事(しごと)だったが、彼(かれ)が快(こころよ)く引(ひ)き受(う)けてくれて助(たす)かった。
Tuy công việc gấp gáp, nhưng anh ấy vẫn sẵn lòng giúp tôi đảm nhận.
親友(しんゆう)の森(もり)さんには、どんな悩(なや)みも快(こころよ)いく打(う)ち明(あ)けられる。
問30:
分野(ぶんや)
保証(ほしょう)の分野(ぶんや)を超(こ)えた修理(しゅうり)に関(かん)しては、費用(ひよう)がかかります。
明日(あした)は朝(あさ)から冷(ひ)え込(こ)んで、山(やま)に近(ちか)い分野(ぶんや)では雪(ゆき)になるそうだ。
セミナーには心理学(しんりがく)や言語学(げんごがく)の分野(ぶんや)から多数(たすう)の専門家(せんもんか)が参加(さんか)した。
Buổi hội thảo này có rất nhiều sự tham gia của các nhà chuyên môn đến từ lĩnh vực tâm lý học và ngôn ngữ học.
小説(しょうせつ)のこの分野(ぶんや)には筆者(ひっしゃ)の実際(じっさい)の体験(たいけん)が書(か)かれている。
問31:
生(い)き生(い)き
私(わたし)は体(からだ)が生(い)き生(い)きしているうちに、あちこち旅行(りょこう)をしたいと思(おも)う。
子供(こども)が熱(ねつ)を出(だ)したが、薬(くすり)を飲(の)ませたらだんだん生(い)き生(い)きしてきまた。
彼(かれ)は、好(す)きなサッカーをしているときが一番(いちばん)生(い)き生(い)きしている。
Khi chơi môn bóng đá yêu thích là lúc anh ấy tràn đầy sức sống nhất.
記憶(きおく)が生(い)き生(い)きしているので、今(いま)なら間違(まちが)えずに答(こた)えることができる。
問32:
隔(へだ)てる
この二(ふた)つの問題(もんだい)は隔(へだ)てて考(かんが)えるべきだ。
大(おお)きな川(かわ)が二(ふた)つの市(し)を隔(へだ)てている。
5分(ごふん)ほど休憩(きゅうけい)を隔(へだ)てて、11時(じ)から再開(さいかい)します。
試験(しけん)のときは、隣(となり)の人(ひと)と隔(へだ)てて座(すわ)ってください。
Trong khi kiểm tra, các em hãy ngồi ngăn cách với bạn bên cạnh.

問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
Y遊(ゆ)園地(えんち)の昨年(さくねん)の入場者数(にゅうじょうしゃすう)は、1000万人(まんにん)(  )上(のぼ)った。
Y游乐园去年的入场人数达到了1000万人。
に
で
が
と
問34:
鉄道(てつどう)会社(かいしゃ)と自治体(じちたい)による長期間(ちょうきかん)の議論(ぎろん)(  )、新駅(しんえき)の建物(たてもの)が決定(けってい)された。
经过铁路公司与自治体的长期讨论,新车站的建筑方案已被确定。
をめぐり
を込(こ)めて
の末(すえ)に
のことで
問35:
今日(きょう)は午後(ごご)から晴(は)れるという予報(よほう)だったが、午後(ごご)になっても雨(あめ)はやまず、むしろ(  )ばかりだった。
天气预报说今天下午开始会放晴,但到了下午,雨并未止住,反而愈发强烈。
強(つよ)い
強(つよ)く
強(つよ)かった
強(つよ)くなる
問36:
哲学(てつがく)Ⅱの授業(じゅぎょう)は、哲学(てつがく)Ⅰの単位(たんい)を取得(しゅとく)(  )、受(う)けることができません。
哲学Ⅱ的课程,必须在取得哲学Ⅰ的学分之后才能修读。
してからか
してからでないと
してからで
してからでなくて
問37:
(広告(こうこく)で) 現在(げんざい)、数量(すうりょう)限定(げんてい)半額(はんがく)セールを実施中(じっしちゅう)。商品(しょうひん)が(  )終了(しゅうりょう)しますので、お早(はや)めに。
广告上写道:目前正在进行限量半价促销。商品售完即止,请尽早。
なくなり次第(しだい)
なくなった以上(いじょう)
なくなるうちに
なくなっては
問38:
(花屋(はなや)のホームページ) ご予算(よさん)に合(あ)わせて、花束(はなたば)をお作(つく)りします。送料(そうりょう)無料(むりょう)で日(ひ)にち指定(してい)の全国(ぜんこく)発送(はっそう)も(  )。
花店的网站:我们会根据您的预算制作花束。免运费并接受指定日期的全国配送。
申(もう)し上(あ)げます
差(さ)し上(あ)げます
いただきます
うけたまわります
問39:
夫(おっと)「行(い)ってきます。」 妻(つま)「え?会社(かいしゃ)、行(い)くの?まだ熱(ねつ)があるんでしょう?」 夫(おっと)「大事(だいじ)な会議(かいぎ)があるから、(  )んだ。」
夫:我出门了。 妻:诶?你要去公司吗?你还有发烧吧? 夫:因为有重要的会议,不能请假。
休(やす)んでもおかしくない
休(やす)みっこない
休(やす)むわけにはいかない
休(やす)むほかない
問40:
A「ねえ見(み)て、このゲーム。面白(おもしろ)そうだったら、買(か)っちゃった。」 B「あ、それって、最近(さいきん)雑誌(ざっし)(  )よく取(と)り上(あ)げられているゲームでしょう?
A:嘿,看看这款游戏。看起来有趣,就买了。 B:啊,那不是最近常在杂志什么的被报道的游戏吗?
か何(なん)かを
や何(なん)かで
か何(なん)かか
や何(なん)かは
問41:
砂糖(さとう)、塩(しお)、酢(す)、しょうゆ、みそ、これらは日本食(にほんしょく)を作(つく)る(  )調味料(ちょうみりょう)です。
砂糖、盐、醋、酱油、味噌,这些是制作日本料理不可或缺的调味料。
のに欠(か)かせない
ことは欠(か)かさない
のを欠(か)かさない
ことも欠(か)かせない
問42:
うちの犬(いぬ)は、私(わたし)が(  )、寂(さび)しそうな目(め)で私(わたし)に見(み)る。
我们家的狗,每次我想要出门的时候,总是用一副很寂寞的眼神看着我。
出(で)かけえるところに
出(で)かけようとしたまま
出(で)かけるところみたいで
出(で)かけるようとするたびに
問43:
私(わたし)は、ストレスは悪(わる)い(  )思(おも)っていたので、良(よ)いストレスもあると知(し)って驚(おどろ)いた。
我一直以为压力都是坏事,知道也有好的压力后感到很惊讶。
ものだとなんて
ものだとばかり
などのことだと
のみでのことだと
問44:
司会者(しかいしゃ)「お二人(ふたり)は、子供(こども)が外(そと)で遊(あそ)ばなくなったのはなぜだと思(おも)いますか。」 山田(やまだ)「子供(こども)が安心(あんしん)して遊(あそ)べる場所(ばしょ)がなくなったからだと思(おも)います。」 西川(にしかわ)「確(たし)かに(  )が、遊(あそ)びの種類(しゅるい)が変(か)わったことも理由(りゆう)の一(ひと)つだと思(おも)います。」
主持人:两位,您觉得孩子们不再在户外玩耍的原因是什么? 山田:我认为是因为没有让孩子们安心玩耍的场所了。 西川:确实那也是一个原因,不过我也认为玩耍的种类发生了变化也是其中一个理由。
そうします
そうつもりです
それもあるかもしれません
それではありません

問題 8

  次の文の ★ に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
この国(くに)でサッカー___   ___   ★  ___ 野球(やきゅう)だ。
在这个国家,继足球运动之后,受欢迎的要数棒球。
スポーツ
に次(つ)いで
と言(い)えば
人気(にんき)のある
問46:
田中(たなか)「あれ? 小林(こばやし)さん、だいぶ髪(かみ)が伸(の)びましたね。」  小林(こばやし)「ええ、半年前(はんとしまえ)___   ___   ★  ___ ないんでるよ。
田中「咦?小林,你的头发长了不少呢。」 小林「是啊,半年前剪过之后就一次也没再剪了。」
きり
一度(いちど)も
切(き)って
切(き)った
問47:
私(わたし)たちの学校(がっこう)には指導(しどう)熱心(ねっしん)な先生(せんせい)方(かた)が多(おお)いが、中(なか)でも、経験(けいけん)豊富(ほうふ)な___   ___   ★  ___ 信頼(しんらい)も厚(あつ)い。
我们学校有很多热心教导的老师,其中经验丰富的山田老师尤其受到家长的信赖。
生徒(せいと)は
山田(やまだ)先生(せんせい)
ともより
保護者(ほごしゃ)からの
問48:
宇宙(うちゅう)にはこれだけ___   ___   ★  ___ としても不思議(ふしぎ)ではないと思(おも)う。
宇宙中有这么多的星球,所以我认为在某颗星球上存在生命也不足为奇。
多(おお)くの星(ほし)がある
生物(せいぶつ)がいた
のだから
どこかの星(ほし)に
問49:
仕事(しごと)の___   ___   ★  ___ 山田(やまだ)さんと森(もり)さんが、プライべートはとても仲(なか)がいい。
在工作上常常发生冲突的山田先生和森先生,在私生活中却非常要好。
対立(たいりつ)する
ことの
上(うえ)では
多(おお)い

問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
 以下(いか)は、留学生(りゅうがくせい)が日本(にほん)事情(じじょう)について書(か)い文(ぶん)である。
 日本(にほん)における米食の変化(へんか)
 ヨハンソン ダグ
 日本食(にほんしょく)という米(こめ)の印象(いんしょう)が強(つよ)く、私(わたし)は、日本人(にほんじん)は米(こめ)を一日(いちにち)三食(さんしょく)食(た)べていると思(おも)っていた。ところが日本(にほん)に来(き)てみると、[50]ので驚(おどろ)いた。
 ある調査(ちょうさ)によると、1960年(ねん)の日本(にほん)の米(こめ)の消費量(しょうひりょう)は一人(ひとり)当(あ)たり年間(ねんかん)約(やく)120キロだったが、2010年(ねん)は約(やく)60キロだったという。この50年(ねん)で米(こめ)の消費(しょうひ)量(りょう)が半減(はんげん)したわけだ。けれども、50年(ねん)で一日(いちにち)の食事(しょくじ)の回数(かいすう)や総量(そうりょう)が半減(はんげん)する[51]。では、どのような事情(じじょう)で米(こめ)の消費量(しょうひりょう)が半減(はんげん)したのか。
 それにはいくつか[52]があるようだ。その中(なか)で私(わたし)取(と)り上(あ)げたいのは、食(しょく)の多様化(たようか)だ。1965年(ねん)ごろから日本(にほん)では様々(さまざま)な食物(しょくもつ)を輸入(ゆにゅう)するようになり、米(こめ)以外(いがい)にパンなどを主食(しゅしょく)としてとく食(た)べるようになった。また、1960年(ねん)から2010年(ねん)の50年(ねん)で、肉(にく)の消費量(しょうひりょう)は約(やく)5倍(ばい)に、乳製品(にゅうせいひん)は約(やく)4倍(ばい)に増(ふ)えた。こうした変化(へんか)の中(なか)で、相対的(そうたいてき)に米(こめ)の消費(しょうひ)量(りょう)が減少(げんしょう)したのだろう。
 食(しょく)の多様化(たようか)自体(じたい)は、食卓(しょくたく)が豊(ゆた)かになるのだし悪(わる)いことではない。[53]、食(しょく)の多様化(たようか)に従(したが)う問題(もんだい)も起(お)きているようだ。日本(にほん)では昔(むかし)から米(こめ)や野菜(やさい)がよく食(た)べられてきたため、日本人(にほんじん)の体(からだ)はそれらの消化(しょうか)に適(てき)しており、肉(にく)や乳製品(にゅうせいひん)の消化(しょうか)が苦手(にがて)だという。食(しょく)の変化(へんか)によって病気(びょうき)になる人(ひと)も増(ふ)えているそうだ。日本人(にほんじん)が守(まも)ってきた伝統的(でんとうてき)な食文化(しょくぶんか)は、日本人(にほんじん)の健康(けんこう)を支(ささ)えていたのだ。
 私(わたし)の国(くに)の食文化(しょくぶんか)も私(わたし)たちの健康(けんこう)を支(ささ)えてくれていたのだろうか。日本(にほん)に来(き)て、その土地(とち)に生(い)きる人(ひと)と食文化(しょくぶんか)とのつながりについて[54]。

問50:
[50]
[50]
これではなかった
それではなかった
そうではなかった
こうではなかった
問51:
[51]
[51]
とは思(おも)えない
としか思(おも)えない
とも思(おも)われる
とさえ思(おも)う
問52:
[52]
[52]
条件(じょうけん)
証拠(しょうこ)
基礎(きそ)
理由(りゆう)
問53:
[53]
[53]
例(たと)えば
そのうえ
だが
そこで
問54:
[54]
[54]
考(かんが)えたのだろう
考(かんが)えさせられた
考(かんが)えさせていたのだろう
考(かんが)えられていた

問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 

(1)

 物(もの)まねの上手(じょうず)な人(ひと)が小鳥(ことり)の鳴(な)き声(こえ)や汽笛(きてき)(注(ちゅう))や飛行機(ひこうき)の飛(と)ぶ音(おと)などをまねてみせると、人(ひと)は感心(かんしん)する。もしそれが「物(もの)まね」であることを知(し)らなければ、本物(ほんもの)だと思(おも)って聞(き)くので特別(とくべつ)感心(かんしん)もしない。
 人(ひと)はそれが本物(ほんもの)でないことを知(し)っていて、心(こころ)の中(なか)にある本物(ほんもの)のイメージと比(くら)べてみて、似(に)ていることを確認(かくにん)する。似(に)ているが本物(ほんもの)ではなく「物(もの)まね」であることを意識(いしき)した時(とき)はじめて「うまい」「そっくりだ」と」言(い)う。
 (山川(やまかわ)学而(がくじ) 『遊(あそ)びと文化(ぶんか)』による)


(注(ちゅう)) 汽笛(きてき): 船(ふね)が港(みなと)を出(で)る時(とき)などに出(だ)す合図(あいず)の音(おと)
問55:
人(ひと)は感心(かんしん)するとあるが、なぜか。
据说人会感到钦佩,这是为什么?
「物(もの)まね」が本物(ほんもの)ではないと知(し)っているから
「物(もの)まね」と本物(ほんもの)を比(くら)べたことがないから
「物(もの)まね」を本物(ほんもの)だと思(おも)い込(こ)んで聞(き)くから
「物(もの)まね」される本物(ほんもの)のことを知(し)らないから

(2)

 以下(いか)は、靴(くつ)の会社(かいしゃ)の技術(ぎじゅつ)部員(ぶいん)が受(う)け取(と)った社内(しゃない)メールである。
 技術(ぎじゅつ)部員(ぶいん)各位(かくい)
 7月(がつ)11日(にち)(木(もく))15時(じ)より技術(ぎじゅつ)部(ぶ)全体(ぜんたい)会議(かいぎ)を行(おこな)います。
 検討(けんとう)項目(こうもく)は添付(てんぷ)ファイルの通(どお)りですので、ご確認(かくにん)ください。
 なお、前回(ぜんかい)に続(つづ)き、来年(らいねん)発売(はつばい)のマラソンシューズの構造(こうぞう)について検討(けんとう)します。
 前回(ぜんかい)の会議(かいぎ)での議論(ぎろん)をもとに、全員(ぜんいん)改良案(かいりょうあん)を作成(さくせい)のうえ、当日(とうじつ)10時(じ)まで原田(はらだ)までご提出(ていしゅつ)ください。
 よろしくお願(ねが)いします。
 添付(てんぷ)ファイル: 7月(がつ)11日(にち)技術(ぎじゅつ)部(ぶ)全体(ぜんたい)会議(かいぎ)
 会議(かいぎ)担当(たんとう) 原田(はらだ)

問56:
このメールを見(み)た技術(ぎじゅつ)部員(ぶいん)が必(かなら)ずしなければならないことは何(なに)か。
看到这封邮件的技术部成员必须做什么?
前回(ぜんかい)の会議(かいぎ)の記録(きろく)を確認(かくにん)することと、11日(にち)10時(じ)までにシューズ改良(かいりょう)案(あん)を出(だ)すこと
会議(かいぎ)で検討(けんとう)する事柄(ことがら)を確認(かくにん)すること、11日(にち)10時(じ)までにシューズ改良(かいりょう)案(あん)を出(だ)すこと
シューズの発売(はつばい)予定(よてい)を確認(かくにん)することと、11日(にち)15時(じ)までに発売(はつばい)方法(ほうほう)の改善(かいぜん)案(あん)を出(だ)すこと
全員(ぜんいん)のシューズ改良案(かいりょうあん)を確認(かくにん)することと、11日(にち)15時(じ)までに発売方法(はつばいほうほう)の改善案(かいぜんあん)を出(だ)すこと

(3)

 2013年(ねん)6月(がつ)24日(にち)
 総務(そうむ)課長(かちょう)
 事務(じむ)用品(ようひん)の注意(ちゅうい)について
 これまで、事務用品(じむようひん)は、総務課(そうむか)で事務用品(じむようひん)配達(はいたつ)サービス会社(かいしゃ)に一括(いっかつ)して注文(ちゅうもん)・管理(かんり)し、各課(かくか)に支給(しきゅう)してしました。しかし、事務(じむ)作業(さぎょう)を簡略(かんりゃく)化(か)するため、8月(がつ)より各課(かくか)で直接(ちょくせつ)注文(ちゅうもん)していただくことになりました。管理(かんり)も各課(かくか)でお願(ねが)いいたします。
 なお、注文(ちゅうもん)方法(ほうほう)の詳細(しょうさい)については、改(あらた)めて説明(せつめい)会(かい)を行(おこな)う予定(よてい)です。
 よろしくお願(ねが)いいたします。
 以上(いじょう)

問57:
この文章(ぶんしょう)を書(か)いた一番(いちばん)の目的(もくてき)は何(なに)か。
写这篇文章的主要目的是什么?
事務(じむ)用品(ようひん)の注文(ちゅうもん)先(さき)の会社(かいしゃ)の変更(へんこう)を伝(つた)える。
事務用品(じむようひん)の注文(ちゅうもん)方法(ほうほう)の説明(せつめい)会(かい)の日時(にちじ)を知(し)らせる。
事務用品(じむようひん)の注文(ちゅうもん)、管理(かんり)方法(ほうほう)の問題点(もんだいてん)を伝(つた)える。
事務用品(じむようひん)の注文(ちゅうもん)、管理(かんり)方法(ほうほう)の変更(へんこう)を知(し)らせる。

(4)

 客(きゃく)は、自分(じぶん)が好(す)きな本(ほん)を並(なら)べている本屋(ほんや)にであったとき、いい本屋(ほんや)だと思(おも)う。だが、その本(ほん)はすでにもっているからもう買(か)わない。だからその本(ほん)は売(う)れないのだが、客(きゃく)は自分(じぶん)の好(す)きな本(ほん)を置(お)いてくれているその本(ほん)屋(や)に、他(ほか)にも面白(おもしろ)い本(ほん)があるだろうと期待(きたい)して何度(なんど)も足(あし)を運(はこ)び、別(べつ)の本(ほん)を買(か)ってゆく。数字上(すうじじょう)は売上(うりあげ)ゼロ冊(さつ)の本(ほん)がこうして店(みせ)の売上(うりあげ)に貢献(こうけん)していることを考慮(こうりょ)せずに棚(たな)をつくっていけば、本屋(ほんや)は魅力(みりょく)のない空間(くうかん)になってしまう。
 (石橋(いしばし)毅(たけし)史(ふみ) 『「本屋(ほんや)」は死(し)なない』による)

問58:
魅力(みりょく)ある本屋(ほんや)の姿勢(しせい)として、筆者(ひっしゃ)の考(かんが)えに合(あ)うのはどれか。
作为有魅力的书店的态度,哪一项符合笔者的看法?
売(う)れない本(ほん)にも興味(きょうみ)を持(も)ってもらえるよう工夫(くふう)する。
売(う)れない本(ほん)も役割(やくわり)をもっていることを理解(りかい)する
売(う)れない本(ほん)がなくなるように客(きゃく)の好(この)みを調(しら)べる。
売(う)れない本(ほん)はできるだけ置(お)かないようにする。

(5)

 住(す)まいは「生活(せいかつ)の器(うつわ)」であると言(い)われている。器(うつわ)と言(い)えばよく引(ひ)き合(あ)い(注(ちゅう)1)に出(だ)されるのが食器(しょっき)である。うどんにはどんぶり、味噌汁(みそしる)には汁(しる)椀(わん)、ステーキには皿(さら)というように食(た)べ物(もの)に合(あ)った器(うつわ)が必要(ひつよう)であり、汁(しる)椀(わん)に入(はい)ったステーキがナイフで切(き)れないように器(うつわ)によって中身(なかみ)が制約(せいやく)される(注(ちゅう)2)。この点(てん)では住(す)まいも同様(どうよう)である。住(す)み手(て)毎(ごと)にその生活(せいかつ)を異(こと)なっているから、住(す)み手(て)に合(あ)った住(す)まいが必要(ひつよう)であり、逆(ぎゃく)に、住(す)まいによっては住(す)み手(て)の生活(せいかつ)が歪(ゆが)められる(注(ちゅう)3)こともある。
 (多田(ただ)道太郎(みちたろう)編(へん)『環境(かんきょう)文化(ぶんか)を学(まな)ぶ人(ひと)のために』による)


(注(ちゅう)1) 引(ひ)き合(あ)いに出(だ)す: 例(れい)にする
(注(ちゅう)2) 制約(せいやく)する: 制限(せいげん)する
(注(ちゅう)3) 歪(ゆが)められる: ここでは、変(か)えられてしまう
問59:
筆者(ひっしゃ)によると、住(す)まいと食器(しょっき)の共通(きょうつう)点(てん)は何(なに)か。
据笔者说,住处和餐具的共同点是什么?
中(なか)に入(はい)るものは、「器(うつわ)」と同(おな)じ形(かたち)になる。
中(なか)に入(はい)るものによって、必要(ひつよう)な「器(うつわ)」は違(ちが)う。
「器(うつわ)」の形(かたち)によって、中(なか)に入(はい)らないものがある。
「器(うつわ)」の価値(かち)は、中(なか)に入(はい)るものによって異(こと)なる。

問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 

(1)

 日本(にほん)の大学(だいがく)生(せい)はコピーをとる機会(きかい)が多(おお)い。コピー代(だい)は大抵(たいてい)1枚(まい)10円(えん)で、決(けっ)して高(たか)くはない。けれども、枚数(まいすう)が多(おお)くため、大学生(だいがくせい)にとってはそれなりの負担(ふたん)になる。コピー代(だい)が安(やす)くすめば、もう少(すこ)し余裕(よゆう)のある学生(がくせい)生活(せいかつ)が送(おく)れるかもしれない。
 このような事情(じじょう)を実感(じっかん)していた①大学生(だいがくせい)たちが5人(にん)集(あつ)まって、無料(むりょう)でコピーがとれるコピー機(き)を大学(だいがく)に設置(せっち)する会社(かいしゃ)を始(はじ)め、好評(こうひょう)を得(え)ている。
 では、彼(かれ)らはどうやってコピー代(だい)を無料(むりょう)にしたのか。それは、企業(きぎょう)からの広告(こうこく)料(りょう)を利用(りよう)しようというアイデアから始(はじ)まった。
 仕組(しく)みはこうだ。まず、この会社(かいしゃ)は広告(こうこく)を出(だ)してくれる企業(きぎょう)を募集(ぼしゅう)し、広告(こうこく)料(りょう)をもらう。そして、その企業(きぎょう)の広告(こうこく)をコピー用紙(ようし)の裏面(りめん)に印刷(いんさつ)し、大学(だいがく)に設置(せっち)した無料(むりょう)コピー機(き)にセットする。学生(がくせい)がこのコピー機(き)を使(つか)うと、コピー用紙(ようし)の表(おもて)には学生(がくせい)のとったコピーが、裏(うら)には企業(きぎょう)の広告(こうこく)が載(の)る。つまり、コピー用紙(ようし)が企業(きぎょう)の広告(こうこく)にもなるというわけだ。この会社(かいしゃ)は、このようにして得(え)た広告(こうこく)掲載料(けいさいりょう)を、無料(むりょう)コピー機(き)の経費(けいひ)にあてているのだ。
 この仕組(しく)みは、広告(こうこく)を掲載(けいさい)する企業(きぎょう)にとっても②利点(りてん)がある。学生(がくせい)向(む)けの広告(こうこく)を、学生(がくせい)に対(たい)してのみ効果的(こうかてき)に出(だ)せるのだ。ちらしと違(ちが)って読(よ)まずに捨(す)てられることのないコピー用紙(ようし)なら、学生(がくせい)が広告(こうこく)を見(み)る可能性(かのうせい)が高(たか)い。実際(じっさい)に若者(わかもの)向(む)けの商品(しょうひん)を主力(しゅりょく)とする多(おお)くの企業(きぎょう)が広告(こうこく)を載(の)せているという。
 学生(がくせい)のアイデアを生(い)かしたこのような会社(かいしゃ)は、今後(こんご)も増(ふ)えていくだろう。

問60:
①学生(がくせい)たちは何(なに)を目的(もくてき)として会社(かいしゃ)を作(つく)ったか。
①学生们为了什么目的成立了公司?
大学生(だいがくせい)向(む)けの情報(じょうほう)をコピーを使(つか)って提供(ていきょう)すること
大学(だいがく)生(せい)にコピー代(だい)の節約(せつやく)を意識(いしき)してもらうこと
大学生(だいがくせい)が多(おお)くのコピーをとれるようにすること
大学生(だいがくせい)のコピー代(だい)の負担(ふたん)を少(すく)なくすること
問61:
この会社(かいしゃ)は、どうしてコピー代(だい)を無理(むり)にできるのか。
这家公司为什么能够免除复印费?
学生(がくせい)が払(はら)うべきコピー代(だい)を、広告費(こうこくひ)として後(あと)から企業(きぎょう)に請求(せいきゅう)できるから
広告(こうこく)が掲載(けいさい)されたコピー用紙(ようし)を、企業(きぎょう)から提出(ていしゅつ)してもらえるから
企業(きぎょう)から受(う)け取(と)る広告(こうこく)掲載料(けいさいりょう)を、コピー機(き)の経費(けいひ)として使(つか)えるから
企業(きぎょう)の広告(こうこく)が描(か)かれたコピー機(き)を、企業(きぎょう)から借(か)りられるから
問62:
②利点(りてん)とあるが、この文章(ぶんしょう)からわかる企業(きぎょう)にとっての利点(りてん)は何(なに)か。
②优点一栏,这段文章表明对企业有什么好处?
大学生(だいがくせい)を通(とお)して、他(ほか)の人(ひと)にも広告(こうこく)商品(しょうひん)を宣伝(せんでん)できる。
対象(たいしょう)を大学生(だいがくせい)に絞(しぼ)り込(こ)めるので、効果的(こうかてき)に広告(こうこく)を出(だ)せる。
広告(こうこく)に対(たい)する学生(がくせい)の反応(はんのう)を、今後(こんご)の商品(しょうひん)開発(かいはつ)に生(い)かせる。
ちらしより捨(す)てられにくいので、広告(こうこく)を出(だ)す回数(かいすう)が減(へ)らせる。

(2)

 心理(しんり)学者(がくしゃ)で立正(りっしょう)大学(だいがく)特任(とくにん)講師(こうし)の内藤(ないとう)誼人さんも、就寝(しゅうしん)(注(ちゅう)1)直前(ちょくぜん)の勉強(べんきょう)を勧(すす)める一人(ひとり)。では、日中(にっちゅう)の勉強(べんきょう)に無駄(むだ)が多(おお)いだけかというと、「そんなことはありません」と内藤(ないとう)さん。眠(ねむ)る前(まえ)以外(いがい)にも、記憶(きおく)をするのに効率的(こうりつてき)(注(ちゅう)2)な時間帯(じかんたい)があることが分(わ)かっているそうです。
 以前(いぜん)、アメリカの教育(きょういく)心理学(しんりがく)者(しゃ)が、小学(しょうがく)5、6年生(ねんせい)を対象(たいしょう)に、記憶力(きおくりょく)や理解力(りかいりょく)が時間帯(じかんたい)によってどう変(か)わるかを調(しら)べる実験(じっけん)を行(おこな)ったことがあります。その結果(けっか)、計算(けいさん)や暗記(あんき)などの作業(さぎょう)効率(こうりつ)は、午前(ごぜん)10時(じ)と午後(ごご)3時(じ)くらいがピークでした。
 午前(ごぜん)8時(じ)の成績(せいせき)を100とすると、同(どう)10時(じ)に160まで上昇(じょうしょう)。その後(あと)、午後(ごご)1時(じ)に98まで下(さ)がり、同(どう)3時(じ)には103に上(あ)がるという曲線(きょくせん)を描(か)いたそうです。
 「午前(ごぜん)と午後(ごご)に一度(いちど)ずつ効率(こうりつ)の上(あ)がる時間帯(じかんたい)に、最(もっと)も集中(しゅうちゅう)して勉強(べんきょう)すれば効果的(こうかてき)。もちろん個人差(こじんさ)はあるので、自分(じぶん)のリズムをきちんと把握(はあく)(注(ちゅう)3)し、ノッている(注(ちゅう)4)時間帯(じかんたい)を見(み)つけることが大切(たいせつ)です。」
 1日(にち)に5時間(じかん)勉強(べんきょう)し、1時間(じかん)に50個(こ)ずつ覚(おぼ)える。そんなやり方(かた)は、非効率(ひこうりつ)極(きわ)まりない(注(ちゅう)5)。絶好調(ぜっこうちょう)(注(ちゅう)6)の時間帯(じかんたい)に2倍(ばい)のノルマ(注(ちゅう)7)を課(か)し、それ以外(いがい)は軽(かる)く流(なが)す。タイミングをとらえた勉強(べんきょう)法(ほう)が、記憶力(きおくりょく)を高(たか)めるのです。
 「能率(のうりつ)の波(なみ)は、自分(じぶん)で意識的(いしきてき)にコントロールすることもできる。自分(じぶん)が勉強(べんきょう)する時間帯(じかんたい)に、最(もっと)も頭(あたま)の働(はたら)きが良(よ)くなるよう習慣(しゅうかん)づけられればベスト」と内藤(ないとう)さん。タイミングを待(ま)つだけではなく、自分(じぶん)から作(つく)り出(だ)す”攻(せ)めの姿勢(しせい)”が求(もと)められるのです。
 (読売(よみうり)新聞(しんぶん)2011年(ねん)11月(がつ)8日付(ひづけ)朝刊(ちょうかん)による)


(注(ちゅう)1) 就寝(しゅうしん): 寝(ね)ること
(注(ちゅう)2) 効率的(こうりつてき)な: ここでは、効果(こうか)が上(あ)がりやすい
(注(ちゅう)3) 把握(はあく)する: ここでは、つかむ
(注(ちゅう)4) ノッている: ここでは、調子(ちょうし)が良(よ)い
(注(ちゅう)5) ~極(きわ)まりない: 非常(ひじょう)に~だ
(注(ちゅう)6) 絶好調(ぜっこうちょう)の: 非常(ひじょう)に調子(ちょうし)が良(よ)い
(注(ちゅう)7) ノルマ: ここでは、しなければならない勉強(べんきょう)の量(りょう)
問63:
アメリカの教育(きょういく)心理(しんり)学者(がくしゃ)の実験(じっけん)結果(けっか)について合(あ)っているのはどれか。
关于美国的教育心理学家实验结果,下列哪项是正确的?
午後(ごご)1時(じ)ごろの方(ほう)が午前(ごぜん)10時(じ)ごろより成績(せいせき)がよい。
時間帯(じかんたい)が遅(おそ)ければ遅(おそ)いほど成績(せいせき)が上(あ)がる。
午後(ごご)3時(じ)ごろの方(ほう)が午前(ごぜん)10時(じ)ごろより成績(せいせき)が良(よ)い。
午前(ごぜん)10時(じ)ごろの方(ほう)が午後(ごご)3時(じ)ごろより成績(せいせき)が良(よ)い。
問64:
この文章(ぶんしょう)によると、効果的(こうかてき)な勉強(べんきょう)法(ほう)とはどのようなものか。
根据这段文章,什么是有效的学习方法?
毎日(まいにち)勉強(べんきょう)することを習慣(しゅうかん)づける
勉強(べんきょう)の量(りょう)と時間(じかん)を毎日(まいにち)一定(いってい)にする
調子(ちょうし)の良(よ)い日(ひ)に集中(しゅうちゅう)して勉強(べんきょう)する
頭(あたま)の働(はたら)きが良(よ)くなる時間(じかん)に勉強(べんきょう)する
問65:
”攻(せ)めの姿勢(しせい)”とは何(なに)か。
“积极进取的姿态”是什么?
能率(のうりつ)のピークをできるだけ長(なが)く保(たも)てるようにする。
能率(のうりつ)ピークに活動(かつどう)できるように生活(せいかつ)の時間(じかん)を調節(ちょうせつ)する。
能率(のうりつ)を上(あ)げたい時間帯(じかんたい)に能率(のうりつ)のピークが来(く)るようにする。
日中(にっちゅう)に能率(のうりつ)のピークが来(く)るように自分(じぶん)の生活(せいかつ)を変(か)える。

(3)

 個性(こせい)の重視(じゅうし)ということが注目(ちゅうもく)されるようになって以来(いらい)、「子供(こども)の興味(きょうみ)を尊重(そんちょう)し、一人(ひとり)ひとりの子供(こども)が興味(きょうみ)を持(も)つこと、『やってみたい』と言(い)うことを好(す)きにやらせることが、個性(こせい)の重視(じゅうし)である」という解釈(かいしゃく)が広(ひろ)がりました。しかしその結果(けっか)、社会(しゃかい)生活(せいかつ)上(じょう)のしきたり(注(ちゅう)1)や習慣(しゅうかん)を教(おし)える機会(きかい)を失(うしな)ったと悩(なや)む教師(きょうし)と、好(す)きなことしかやりたがらない子供(こども)をつくってしまった、ということはないでしょうか。個人(こじん)の重視(じゅうし)とは「二人(ふたり)と同(おな)じ人間(にんげん)はいない、つまり人(ひと)は一人(ひとり)ひとり異(こと)なる存在(そんざい)である。だから、一人(ひとり)ひとりが異(こと)なった興味(きょうみ)や価値観(かちかん)を持(も)つのは当然(とうぜん)である」という考(かんが)え方(かた)を肯定(こうてい)する人間(にんげん)観(かん)を意味(いみ)しているのです。(中略(ちゅうりゃく))
 子供(こども)の興味(きょうみ)や関心(かんしん)は日々(ひび)変化(へんか)する可能性(かのうせい)があります。しかし、なんらか(注(ちゅう)2)の形(かたち)でその対象(たいしょう)を知(し)る機会(きかい)がなかったなら、興味(きょうみ)を持(も)つこともないのです。小学生(しょうがくせい)はまだまだ経験(けいけん)の幅(はば)が狭(せま)いものです。ですから、おのずと(注(ちゅう)3)興味(きょうみ)や関心(かんしん)を持(も)つ対象(たいしょう)も、非常(ひじょう)に限(かぎ)られた範囲(はんい)のものになります。さまざまなものに興味(きょうみ)を持(も)つのを持(も)つばかりでなく、興味(きょうみ)が持(も)てるように、さまざまな体験(たいけん)ができるようにすることが大切(たいせつ)です。
 (渡辺(わたなべ)三枝子(みえこ)『キャリア教育(きょういく)ーー自立(じりつ)していく子供(こども)たち』による)


(注(ちゅう)1) しきたり: 昔(むかし)からの決(き)まり
(注(ちゅう)2) なんらかの: 何(なに)かの
(注(ちゅう)3) おのずと: 自然(しぜん)と
問66:
好(す)きなことしかやりたがらない子供(こども)をつくってしまったとあるが、筆者(ひっしゃ)はどこにその原因(げんいん)があると考(かんが)えているか。
文中写道“只愿做自己喜欢的事的孩子被培养出来了”,作者认为原因在哪里?
個性(こせい)の重視(じゅうし)ということが間違(まちが)って解釈(かいしゃく)されている点(てん)
個性(こせい)の重視(じゅうし)ということが注目(ちゅうもく)されている点(てん)
個性(こせい)の意味(いみ)についての解釈(かいしゃく)が定(さだ)まっていない点(てん)
教師(きょうし)が社会(しゃかい)生活(せいかつ)上(じょう)のルール教(おし)えていない点(てん)
問67:
筆者(ひっしゃ)は、子供(こども)の個性(こせい)を重視(じゅうし)するとはどのようなことだと言(い)っているか。
作者认为重视孩子的个性是怎样的?
それぞれの望(のぞ)むことを自由(じゆう)にさせる。
それぞれの興味(きょうみ)や価値観(かちかん)を尊重(そんちょう)する
他人(たにん)より優(すぐ)れた点(てん)を高(たか)く評価(ひょうか)する。
他人(たにん)との違(ちが)いが大(おお)きいほうがよいとする。
問68:
子供(こども)の教育(きょういく)について、筆者(ひっしゃ)が言(い)いたいことは何(なに)か。
关于儿童教育,作者想表达什么?
子供(こども)の興味(きょうみ)や関心(かんしん)は変(か)わりやすいので、注意(ちゅうい)深(ふか)く観察(かんさつ)することが必要(ひつよう)だ。
子供(こども)の興味(きょうみ)や関心(かんしん)が広(ひろ)がるように、多様(たよう)な体験(たいけん)の機会(きかい)を与(あた)えることが重要(じゅうよう)だ。
子供(こども)の自主性(じしゅせい)を尊重(そんちょう)し、自身(じしん)で新(あたら)しい興味(きょうみ)や関心(かんしん)を見(み)つけ出(だ)すのを待(ま)つべきだ。
子供(こども)も自身(じしん)が見(み)つけた興味(きょうみ)や関心(かんしん)に注目(ちゅうもく)し、それを集中(しゅうちゅう)して経験(けいけん)させたほうがよい。

問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
 A
 将来(しょうらい)、有効(ゆうこう)となる能力(のうりょく)とは、「理解力(りかいりょく)」「想像(そうぞう)力(りょく)」「表現(ひょうげん)力(りょく)」の三(みっ)つです。数学(すうがく)や外国語(がいこくご)、歴史(れきし)、理科(りか)など、さまざまなジャンル(注(ちゅう)1)、要(よう)するに別角度(べつかくど)からのアプローチ(注(ちゅう)2)を経(た)て、この三(みっ)つの力(りょく)を養(やしな)うのが勉強(べんきょう)の本質(ほんしつ)(注(ちゅう)3)なのです。
 人生(じんせい)におけるほとんどの仕事(しごと)は、この能力(のうりょく)によってなされます。あるいは、子供(こども)が成長(せいちょう)して、大(おお)きな困難(こんなん)にぶつかったとしても、この能力(のうりょく)が養(やしな)われていれば、上手(じょうず)に克服(こくふく)することができます。さらに、この能力(のうりょく)は、小(しょう)金(きん)を稼(かせ)ぐためにのみ役立(やくだ)てるべきではありません。社会(しゃかい)に貢献(こうけん)し、人数(にんず)が進歩(しんぽ)するための貴重(きちょう)な一助(いちじょ)となるためにこそ、能力(のうりょく)を高(たか)めなければならない、とそこまで言(い)ってやると、子供(こども)の目(め)は断然(だんぜん)と(注(ちゅう)4)輝(かがや)き始(はじ)めます。
 (鈴木(すずき)光司(こうじ)『なぜ勉強(べんきょう)するのか?』による)
 社会(しゃかい)はわからないことだらけだ。そんな社会(しゃかい)で生(い)きるために大事(だいじ)なことは、わからなくても簡単(かんたん)にあきらめないことだ。
 簡単(かんたん)にあきらめない能力(のうりょく)を養(やしな)うためにどうしたらいいか。実(じつ)は、この能力(のうりょく)を養(やしな)うために人(ひと)は社会(しゃかい)に出(で)る前(まえ)に勉強(べんきょう)をしているのだ。勉強(べんきょう)するとわからないことに出会(であ)える。わからないこそ勉強(べんきょう)するのであって、初(はじ)めからわかっていたら勉強(べんきょう)しようという気(き)も起(お)きない。社会(しゃかい)人(じん)になった今(いま)では数学(すうがく)も歴史(れきし)も、習(なら)ったそのままの知識(ちしき)は忘(わす)れ去(さ)ってしまったが日常(にちじょう)生活(せいかつ)には特(とく)に困(こま)っていない。しかし、わからないことにチャレンジし、わかるようになるまであきらめずに勉強(べんきょう)するという姿勢(しせい)は、今(いま)も役(やく)に立(た)っている。


(注(ちゅう)1) ジャンル: ここでは、科目(かもく)
(注(ちゅう)2) アプローチを経(た)て: アプローチによって
(注(ちゅう)3) 本質(ほんしつ): ここでは、いちばん大切(たいせつ)なこと
(注(ちゅう)4) 断然(だんぜん)と: ここでは、必(かなら)ず
問69:
AとBで共通(きょうつう)して述(の)べられていることは何(なに)か。
A和B共同提到的是什么?
勉強(べんきょう)しなければ、何(なに)がわからないかも気(き)づけない。
勉強(べんきょう)によって身(み)につけた力(ちから)だけでは、生(い)きていけない。
勉強(べんきょう)によって養(やしな)った力(りょく)は、将来(しょうらい)社会(しゃかい)に出(で)てから役立(やくだ)つ。
勉強(べんきょう)で成績(せいせき)が良(よ)い人間(にんげん)は、困難(こんなん)を克服(こくふく)する力(りょく)を持(も)っている。
問70:
勉強(べんきょう)することについて、AとBはどのように考(かんが)えているか。
关于学习,A和B是如何看待的?
AもBも、各科目(かくかもく)を勉強(べんきょう)することが、途中(とちゅう)であきらめない強(つよ)い心(こころ)を養(やしな)うと考(かんが)えている。
AもBも、社会(しゃかい)に出(で)る前(まえ)の勉強(べんきょう)よりも、社会(しゃかい)に出(で)てから学(まな)ぶことのほうが大切(たいせつ)だと考(かんが)えている。
Aは社会(しゃかい)に貢献(こうけん)する能力(のうりょく)を養(やしな)うことが、Bは生活(せいかつ)に役立(やくだ)つ知識(ちしき)を学(まな)ぶことが、生(い)きていく力(ちから)になると考(かんが)えている。
Aはさまざまな科目(かもく)を勉強(べんきょう)することが、Bはわからないことを勉強(べんきょう)し続(つづ)けることが、大切(たいせつ)だと考(かんが)えている。

問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
 この数(すう)十年(じゅうねん)の変化(へんか)の中(なか)で、もっとも大(おお)きく変(か)わったものは何(なに)かと問(と)われると、私(わたし)は人生(じんせい)の選択肢(せんたくし)が飛躍的(ひやくてき)(注(ちゅう)1)に増(ふ)え、さらにその選択(せんたく)をする自由度(じゆうど)が高(たか)まったことではないかと答(こた)えます。(中略(ちゅうりゃく))
 親(おや)が決(き)めたルールや、こうあるべきだという社会(しゃかい)通念(つうねん)(注(ちゅう)2)は、極端(きょくたん)に少(すく)なくなり、どんな生(い)き方(かた)も肯定(こうてい)される、そんな時代(じだい)になったと思(おも)います。各人(かくじん)が自分(じぶん)の責任(せきにん)において、自分(じぶん)の生(い)き方(かた)を選(えら)ぶことができるようになったのです。
 ところが、①この状況(じょうきょう)が人(ひと)を幸(しあわ)せにしているとは必(かなら)ずしも言(い)えないというのが現状(げんじょう)です。選択肢(せんたくし)の数(かず)の増加(ぞうか)と同(おな)じだけ、”これでいいのだろうか・・・”という迷(まよ)いも増(ふ)えました。迷(まよ)って選択(せんたく)ができない、あるいは選択(せんたく)したけれど間違(まちが)ったと思(おも)う・・・。そんな人(ひと)たちが増(ふ)えてしまったのです。
 何(なに)かを得(え)ようとして選択(せんたく)したことで、何(なに)かを失(うしな)ってしまったかもしれない。本当(ほんとう)は別(べつ)の幸(しあわ)せがあったのかもしれないのに、自分(じぶん)はそのチャンスを逃(に)げてしまったのかもしれない。本当(ほんとう)の自分(じぶん)は、こんな自分(じぶん)じゃなかったのではないだろうか。
 他(ほか)の人(ひと)と比(くら)べて、自分(じぶん)の人生(じんせい)が劣(おと)っているのではないか、失敗(しっぱい)だったのではないかと考(かんが)えてしまう。こうやって自分(じぶん)を追(お)い込(こ)み、自分(じぶん)の人生(じんせい)に自信(じしん)がもてなくなる。そんな人(ひと)をたくさん生(う)んでしまったのではないでしょうか。
 ②生(い)き方(かた)なんてこれしかないと言(い)われたほうが、実(じつ)はラクなのかもしれません。その中(なか)で、精一杯(せいいっぱい)生(い)きれば良(よ)いからです。でも、生(い)き方(かた)はいくらでもあると言(い)われたら、迷(まよ)うのは当然(とうぜん)のことだと思(おも)います。
 でも大事(だいじ)なことはやはり、何(なに)をするかではなく、どう生(い)きるかのではないでしょうか。どんな選択(せんたく)をしようと、これが正解(せいかい)だなんてものは誰(だれ)にも決(き)められません。決(き)められるとしたら、それは本人(ほんにん)がそう思(おも)い込(こ)めるかだけです。
 だとすると、本人(ほんにん)が自分(じぶん)の選択(せんたく)が良(よ)かったと素直(すなお)に思(おも)える、あるいはその選択(せんたく)がどうであれ、自分(じぶん)は良(よ)く頑張(がんば)った、精一杯(せいいっぱい)やったこと心(こころ)かた思(おも)えることが大切(たいせつ)なのではないでしょうか。
 人生(じんせい)の選択肢(せんたくし)の多(おお)さに惑(まど)わされないで(注(ちゅう)3)ください。いま自分(じぶん)が何(なに)をしているかで、自分(じぶん)の人生(じんせい)を判断(はんだん)しないでください。大切(たいせつ)なのは、何(なに)をしているのかではなく、どう生(い)きているかなのですから。どう生(い)きるかは、いまからでもうすぐに変(か)えられるのですから。
 (高橋(たかばし)克徳(かつのり) 『慣(な)れない生(い)き方(かた)』による)


(注(ちゅう)1) 飛躍的(ひやくてき)に: 大幅(おおはば)に
(注(ちゅう)2) 社会通念(しゃかいつうねん): 広(ひろ)く社会(しゃかい)に受(う)け入(い)れられている常識(じょうしき)
(注(ちゅう)3) 惑(まど)わされないで:ここでは、迷(まよ)わされないで
問71:
①この状況(じょうきょう)とはどんな状況(じょうきょう)か。
①这种情况是怎样的情况?
自分(じぶん)の生(い)き方(かた)を自分(じぶん)で決(き)められる。
自分(じぶん)らしい生(い)き方(かた)が高(たか)く評価(ひょうか)される。
親(おや)に決(き)められた生(い)き方(かた)を信(しん)じられる。
限(かぎ)られた選択肢(せんたくし)の中(なか)で生(い)き方(かた)を調(しら)べる。
問72:
②生(い)き方(かた)なんてこれしかないと言(い)われたほうが、実(じつ)はラクなのかもしれませんとあるが、なぜか。
②被告知“人生只有这种活法”反而其实可能更轻松,这是为什么?
自分(じぶん)の生(い)き方(かた)で迷(まよ)わなくて済(す)むから
自分(じぶん)の生(い)き方(かた)が正(ただ)しいと常(つね)に感(かん)じられるから
人生(じんせい)の意味(いみ)について考(かんが)えなくて済(す)むから
人生(じんせい)に失敗(しっぱい)してもあきらめがつくから
問73:
この文章(ぶんしょう)で筆者(ひっしゃ)が最(もっと)も言(い)いたいことは何(なに)か。
这篇文章中作者最想表达的是什么?
人生(じんせい)において、社会(しゃかい)に通用(つうよう)する生(い)き方(かた)を探(さが)すことが大切(たいせつ)だ。
他(ほか)の人(ひと)と比(くら)べずに、自分(じぶん)らしい人生(じんせい)を選(えら)んだほうがいい。
どんな人生(じんせい)を選(えら)ぶかより、選(えら)んだ人生(じんせい)をどう生(い)きるかが大切(たいせつ)だ。
人生(じんせい)の選択(せんたく)を間違(まちが)えたと思(おも)ったら、柔軟(じゅうなん)に生(い)き方(かた)を変(か)えたほうがいい。

問題 14

次は、ある事典の販売に関する案内である。下の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ 選びなさい。
問74:
岩田(いわだ)さんはこの事典(じてん)となるべく安(やす)く手(て)に入(い)れたい。予約(よやく)方法(ほうほう)の代金(だいきん)の支払(しはら)いどうすればよいか。
岩田先生想尽可能便宜地买到这本辞典。关于预约方式,费用应该如何支付?
1月(がつ)15日(にち)までに書店(しょてん)で予約(よやく)し、1月(がつ)20日(にち)までに全額(ぜんがく)を振(ふ)り込(こ)む。
1月(がつ)15日(にち)までに書店(しょてん)で予約(よやく)し、2月(がつ)1日(ついたち)に書店(しょてん)で全額(ぜんがく)を支払(しはら)う。
1月(がつ)15日(にち)までにホームページで予約(よやく)し、同時(どうじ)にクレジットカードで全額(ぜんがく)を支払(しはら)う。
1月(がつ)15日(にち)までにホームページで予約(よやく)し、1月(がつ)20日(にち)までに分割(ぶんかつ)払(ばら)いのしょかい初回分(しょかいぶん)を振(ふ)り込(こ)む。
問75:
この事典(じてん)を予約(よやく)販売(はんばい)で購入(こうにゅう)した場合(ばあい)、安(やす)さ以外(いがい)の利点(りてん)はどれか。
如果以预约销售方式购买这本辞典,除了便宜以外还有什么好处?
発売日(はつばいび)より前(まえ)に、事典(じてん)を受(う)け取(と)ることができる。
分割払(ぶんかつばら)いの支払(しはら)い回数(かいすう)を自由(じゆう)に決(き)めることができる。
発行(はっこう)元(もと)に、振(ふ)り込(こ)み手数料(てすうりょう)を負担(ふたん)してもらえること
海外(かいがい)にも送料(そうりょう)無料(むりょう)で事典(じてん)を送付(そうふ)してもらえる。

日本歴史研究会編者 「日本歴史事典」
2014年1月15日まで、特別価格で予約受付中!
最新の研究に基づいた日本総各事典が、歴史教育社から発行されなす。政治、外交、経済、社会、文化について、
約1800項目が収められた事典です。全てページカラー印刷、写真や図表も多く掲載しています。
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書誌情報
書名
日本歴史事典(全2巻)
編著者名
日本歴史研究会
ページ数
上巻1500ページ、下巻1500ページ(予定)
定価
30000円(上下巻セット価格・税込み)
発行先
歴史教育社
発行日
2014年2月1日
予約・お届け
予約受付
2014年1月15日まで
お届け:発売日1週間前にご希望の送付先(国内に限る)へお届けします。送料は無料です。
お申し込み:歴史教育社ホームページで承ります。
(書店での申し込みは受け付けられませんのでご注意ください。)
価格・支払い
一括払い価格
27000円(上下巻セット価格・税込み)
お申し込み時にクレジットカードでお支払いいただくか、1月20日までに指定口座にお振込みください。
分割払い価格
28900円(上下巻セット価格・税込み)
お支払いは指定の口座へお振込みのみになります。
支払い回数:3回(初回9900円、第2回-第3回 月月9500円)
初回は1月20日までお振込みください。
*お振込みの場合、手数料はお客様負担でお願いいたします。また、お振込み等の詳細については、歴史教育社ホームページをご覧ください。
予約期間終了後、全国書店でも購入のお申し込みを受け付けます。
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