Official JLPT N2 Exam – December 2015 – Vocabulary, Grammar & Reading (文字・語彙・文法・読解)


問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
迷惑(めいわく)なメールの受信(じゅしん)を拒否(きょひ)したい。
想要拒收骚扰邮件。
きょうひ
きょうふ
きょひ
きょふ
問02:
鈴木(すずき)選手(せんしゅ)は試合(しあい)の後(あと)、多(おお)くの記者(きしゃ)に囲(かこ)まれて質問(しつもん)を受(う)けていた。
铃木选手在比赛后被许多记者包围着接受提问。
かこまれて
つつまれて
はさまれて
つかまれて
問03:
何(なん)とか損害(そんがい)を最小限(さいしょうげん)に抑(おさ)えることができた。
设法将损失降到最低限度。
さいかい
さいがい
そんかい
そんがい
問04:
この現象(げんしょう)は、これまでの理論(りろん)では説明(せつめい)ができない。
这个现象以往的理论无法解释。
げんそう
げんしょう
げんぞう
げんじょう
問05:
私(わたし)は今(いま)まで人(ひと)を憎(にく)いと思(おも)ったことがない。
我从来没有憎恨过别人。
こわい
ひどい
にくい
ずるい

問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
多(おお)くの人(ひと)が集(あつ)まったため、会場(かいじょう)の中(なか)こんらんしていた。
由于许多人聚集,会场内部一片混乱。
混乱
混雑
困乱
困雑
問07:
この計画(けいかく)はじゅんちょうに進(すす)んでいる。
该计划进展顺利。
準長
準調
順長
順調
問08:
新製品(しんせいひん)の販売(はんばい)権(けん)に関(かん)し、A社(しゃ)とB社(しゃ)があらそっている。
关于新产品的销售权,A公司和B公司正在争夺。
争って
戦って
競って
抗って
問09:
先生(せんせい)にしてきされた部分(ぶぶん)を直(なお)して、レポートを再提出(さいていしゅつ)した。
把老师指出的部分修正后,重新提交了报告。
指的
指摘
支的
支摘
問10:
この絵(え)は空(そら)の色(いろ)がとしてもあざやかだ。
这幅画中天空的颜色非常鲜艳。
照やか
晴やか
鮮やか
濃やか

問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
試合(しあい)会場(かいじょう)には、各(かく)チームの応援(おうえん)(  )も来(き)ている。
比赛场馆里,各队的拉拉队也来了。
党
団
集
族
問12:
その計画(けいかく)は自然(しぜん)環境(かんきょう)に(  )影響(えいきょう)を与(あた)えかねない。
该计划可能会对自然环境造成不良影响。
陰
劣
危
悪
問13:
今回(こんかい)の実験(じっけん)の成功(せいこう)(  )は高(たか)いと言(い)われている。
据说这次实验的成功率很高。
倍
割
比
率
問14:
彼(かれ)の話(はなし)はあまりに現実(げんじつ)(  )していて、誰(だれ)も同意(どうい)しなかった。
他的话过于脱离现实,没人赞同。
抜け
落ち
離れ
逃げ
問15:
この辺(あた)りはヨーロッパ(  )の家(いえ)が多(おお)く、日本(にほん)だとは思(おも)えない。
这附近有很多欧式房屋,令人觉得不像是在日本。
風
状
態
類

問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
日本(にほん)の10年後(ねんご)の人口(じんこう)を、様々(さまざま)なデータから(  )した。
根据各种数据预测了日本十年后的人口。
予測(よそく)
予報(よほう)
予感(よかん)
予習(よしゅう)
問17:
川(かわ)の水(みず)が茶色(ちゃいろ)く(  )いて、底(そこ)の方(ほう)が見(み)えない。
河水呈棕色浑浊,看不见河底。
くもって
かくれて
にごって
くずれて
問18:
この書類(しょるい)に必要(ひつよう)なことを記入(きにゅう)して窓口(まどぐち)に提出(ていしゅつ)すれば、手続(てつづ)きは(  )します。
在这份文件上填写必要事项并提交到窗口,手续就办完了。
完了(かんりょう)
決定(けってい)
実現(じつげん)
達成(たっせい)
問19:
栄養(えいよう)の(  )を考(かんが)えて、いろいろなものを食(た)べましょう。
为了营养均衡,多吃各种食物吧。
ストレス
バランス
チェンジ
ステップ
問20:
この店(みせ)の料理(りょうり)は、量(りょう)が(  )あるので、たくさん食(た)べる人(ひと)に人気(にんき)があります。
这家店的菜量很足,因此很受食量大的人欢迎。
ふんわり
すっきり
たっぱり
ぼんやり
問21:
二人(ふたり)の間(あいだ)には意見(いけん)の(  )があり、なかなか議論(ぎろん)が進(すす)まない。
两人之间存在意见分歧,讨论难以推进。
対比(たいひ)
間隔(かんかく)
大別(たいべつ)
相違(そうい)
問22:
約束(やくそく)の時間(じかん)より早(はや)く来(き)てしまったので、喫茶店(きっさてん)に入(はい)って時間(じかん)を(  )。
因为比约定时间来得早,就进咖啡店打发了时间。
やぶった
つぶした
こわした
けずった

問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
明日(あした)は今日(きょう)より早(はや)くやや涼(すず)しくなると思(おも)います。
我认为明天会比今天稍微早些变凉。
絶対(ぜったい)
もっと
たぶん
少(すこ)し
問24:
私(わたし)はこれくらいのテンポの曲(きょく)が歌(うた)いやすいと思(おも)う。
我觉得这种节奏的曲子比较好唱。
速(はや)さ
長(なが)さ
高(たか)さ
明(あか)るさ
問25:
昨日(きのう)、妙(みょう)な話(はなし)を聞(き)いた。
昨天听到了一件奇怪的事。
うれしい
変(へん)な
なつかしい
嫌(いや)な
問26:
高橋(たかはし)さんは、ささやくように話(はな)した。
高桥低声说道。
急(いそ)いで
ゆっくり
大声(おおごえ)で
小声(こごえ)で
問27:
鈴木氏(すずきし)は、かつてフランスに住(す)んでいた。
鈴木氏曾经住在法国。
確(たし)か
主(おも)に
以前(いぜん)
しばらく

問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
作成(さくせい)
外国語(がいこくご)の練習(れんしゅう)のために、話(はな)す機会(きかい)を多(おお)く作成(さくせい)している。
今週中(こんしゅうちゅう)に会議(かいぎ)の資料(しりょう)を作成(さくせい)しておいてください。
Hãy soạn thảo sẵn tài liệu cho cuộc họp nội trong tuần này.
この地域(ちいき)で作成(さくせい)された果物(くだもの)はとてもおいしい。
友人(ゆうじん)と共同(きょうどう)で新(あたら)しい会社(かいしゃ)を作成(さくせい)することにした。
問29:
いったん
私(わたし)はまだ海外(かいがい)にいったんも行(い)ったことがないので、いつか行(い)きたいと思(おも)っている。
彼(かれ)とはずいぶん前(まえ)にいったんしか会(あ)っていないが、顔(かお)も名前(なまえ)もよく覚(おぼ)えている。
部長(ぶちょう)は外出(がいしゅつ)先(さき)から会社(かいしゃ)にいったん戻(もど)ったが、すぐまた出(で)かけた。
Trưởng phòng vừa từ bên ngoài trở lại công ty một chút đã lại ra ngoài ngay.
学生(がくせい)のころは、友人(ゆうじん)と一週間(いっしゅうかん)にいったん映画(えいが)を見(み)に行(い)った。
問30:
思(おも)いつく
今(いま)は大変(たいへん)だが、将来(しょうらい)成功(せいこう)している自分(じぶん)の姿(すがた)を思(おも)いつくと、頑張(がんば)ろうと思(おも)える。
このアイデアは仕事中(しごとちゅう)ではなく、散歩(さんぽ)している時(とき)に思(おも)いついた。
Tôi nảy ra ý tưởng đó lúc đang dạo bộ chứ không phải trong lúc đang làm việc.
佐藤(さとう)さんに初(はじ)めて会(あ)った時(とき)、この人(ひと)とは親友(しんゆう)になれそうだと思(おも)いついた。
この写真(しゃしん)を見(み)ると、いつも学生(がくせい)時代(じだい)のことを思(おも)いついて、同級生(どうきゅうせい)会(あ)いたくなる。
問31:
中断(ちゅうだん)
参加(さんか)の希望者(きぼうしゃ)が集(あつ)まらないので、来週(らいしゅう)のイベントは中断(ちゅうだん)されることになった。
この山(やま)には、曲(ま)がって枯(か)れた木(き)や中断(ちゅうだん)した木(き)がたくさんある。
林(はやし)さんは今(いま)勤(つと)めている会社(かいしゃ)を中断(ちゅうだん)して、別(べつ)の会社(かいしゃ)に転職(てんしょく)するらしい。
雨(あめ)が強(つよ)くなって試合(しあい)が中断(ちゅうだん)されているが、恐(おそ)らく再開(さいかい)は難(むずか)しいだろう。
Trường hợp mưa lớn thì trận đấu sẽ bị gián đoạn, e rằng sẽ khó mà tổ chức lại.
問32:
たくましい
両親(りょうしん)は今(いま)までどんな苦労(くろう)にも負(ま)けずに、たくましく生(い)きてきた。
Từ trước đến giờ bố mẹ tôi vẫn kiên cường sống mà không chịu thua trước bất kì khó khăn nào.
このひもは細(ほそ)くてすぐ切(き)れそうなので、もっとたくましいのが欲(ほ)しい。
森(もり)さんは仕事(しごと)の経験(けいけん)がたくましいので、上司(じょうし)から信頼(しんらい)されている。
昼(ひる)になって急(きゅう)にざしがたくましくなったので、帽子(ぼうし)をかぶった。

問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
この花(はな)は、毎日(まいにち)水(みず)をやる必要(ひつよう)はありません。大体(だいたい)2日(にち)(  )やってください。
这花不需要每天浇水。大约每两天浇一次。
おきに
ぶりに
うちに
たびに
問34:
ジョギングは健康(けんこう)にいいが、正(ただ)しく行(おこな)わないと、(  )ひざや腰(こし)を痛(いた)めてしまう場合(ばあい)もある。
慢跑有益健康,但如果不正确地进行,反而可能会伤到膝盖或腰。
かりに
せっかく
いまにも
かえって
問35:
駅前(えきまえ)のパン屋(や)の主人(しゅじん)は、商売(しょうばい)はあまり上手(じょうず)ではないが、おいしいパンを作(つく)ること(  )一流(いちりゅう)の技術(ぎじゅつ)を持(も)っている。
车站前的面包店老板生意不太好,但在做美味面包这方面拥有一流的技艺。
によっては
を前(まえ)にして
にかけては
に基(もと)にして
問36:
ABC美術館(びじゅつかん)はとても広(ひろ)くて、たった3時間(じかん)では全部(ぜんぶ)の作品(さくひん)を(  )。
ABC美术馆非常宽敞,仅仅3个小时根本看不完所有作品。
見(み)たきりだった
見(み)きれなかった
見(み)ないで済(す)んだ
見(み)ないでもなかった
問37:
夫(おっと)は何(なん)でも捨(す)てないで取(と)っておくので、家(いえ)の仲(なか)は物(もの)が増(ふ)える(  )。
丈夫什么东西都不丢而是留着,所以家里的东西越来越多。
ためだ
ほどだ
一方(いっぽう)だ
最中(さいちゅう)だ
問38:
パソコンの画面(がめん)が映(うつ)らなくなってしまった。いろいろ試(ため)してみたがうまくいかず、もう自分(じぶん)ではどうしようもないので、修理(しゅうり)に(  )。
电脑的屏幕不再显示了。试了各种方法都不行,自己已经无能为力,只能送修了。
出(だ)しがちだ
出(だ)すほかない
出(だ)したおかげだ
出(だ)すことがある
問39:
テニスコートの入(い)り口(ぐち)の看板(かんばん)に「コート内(うち)では必(かなら)ずテニスシューズを履(は)く(  )。」と書(か)いてあるのに、守(まも)らない人(ひと)がいるので困(こま)る。
网球场入口的牌子上写着「场内务必穿网球鞋。」,但是有人不遵守,真令人困扰。
こと
はず
など
のみ
問40:
A「最近(さいきん)、いつも眠(ねむ)そうだね。毎晩(まいばん)、寝(ね)るの遅(おそ)いの?」 B「うん。早(はや)く(  )思(おも)ってるんだけど。」
A「最近你总是看起来很困啊。每晚都睡很晚吗?」 B「嗯。我总觉得应该早点睡,可是……」
寝(ね)なきゃって
寝(ね)ちゃったと
寝(ね)たいのは
寝(ね)られないとか
問41:
私(わたし)は歯医者(はいしゃ)が苦手(にがて)だ。歯(は)の痛(いた)みがひどい時(とき)には行(い)くが、少(すこ)し(  )我慢(がまん)してしまう。
我不擅长看牙医。牙疼严重的时候会去,但如果只是有点疼的话就会忍着。
痛(いた)くなる前(まえ)に
痛(いた)そうなときは
痛(いた)いぐらいなら
痛(いた)くないのだから
問42:
私(わたし)が風邪(かぜ)で学校(がっこう)を休(やす)んだ日(ひ)、心配(しんぱい)して電話(でんわ)をかけえて(  )友達(ともだち)がたくさんいて、嬉(うれ)しかった。
我因感冒请假那天,有很多关心我的朋友打电话来,我很高兴。
きてくれた
きてあげた
みることができた
みることにした
問43:
A「最近(さいきん)、天気(てんき)悪(わる)いよね。明日(あした)は晴(は)れるかなあ。」 B「いや、予報(よほう)だと、今週(こんしゅう)は晴(は)れる日(ひ)が(  )。」 A「じゃあ、明日(あした)も天気(てんき)悪(わる)いのかな。」
A「最近天气不好呢。明天会晴吗?」 B「不,按照预报,这周好像连一天晴天都没有。」 A「那明天也是糟糕的天气吗?」
1日(にち)もないからだよ
1日(にち)もないみたいだよ
1日(にち)じゃないからだよ
1日(にち)じゃないみたいだよ
問44:
彼(かれ)からよく相談(そうだん)を受(う)けるが、何(なに)に困(こま)っているのかわからないことが多(おお)い。私(わたし)にどういうアドバイスを(  )。
他经常来向我咨询,但很多时候我不知道他到底有什么困扰。他到底想让我给出什么样的建议呢?
してもいいようだ
したがるのだろうか
したほうがいいようだ
してほしいのだろうか

問題 8

  次の文の ★ に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
狭(せま)い部屋(へや)でもテーブルの上(うえ)に物(もの)を置(お)かない ___   ___   ★  ___ 本(ほん)に書(か)いてあった。
书上写着,即使是狭小的房间,只要不在桌子上放东西,就会显得更宽敞。
だけで
ようになると
ようにする
広(ひろ)く感(かん)じられる
問46:
レストランでアルバイトを始(はじ)めてから ___   ___   ★  ___ ミスまでしてしまった。
虽然从开始在餐馆打工到今天已经一年了,可却不仅打破了盘子,甚至还把顾客的点餐弄错了。
今日(きょう)で1年(ねん)たつのに
皿(さら)を割(わ)るという
うえに
客(きゃく)の注文(ちゅうもん)を、間違(まちが)えた
問47:
大雨(おおあめ)の中(なか)を傘(かさ)を差(さ)さずに ___   ___   ★  ___ 今朝(けさ)からずっと鼻水(はなみず)が止(と)まらない。
可能是因为在大雨中没打伞回家,刚好好转的感冒又严重起来,从今早起一直流鼻涕停不下来。
風邪(かぜ)が
治(なお)りかけていた
またひどくなって
帰(かえ)ったせいか
問48:
___   ___   ★  ___ものが思(おも)い浮(う)かぶと思(おも)いますが、大豆(だいず)にもたくさん含(ふく)まれています。
提到含有大量蛋白质的食物,大家可能会想到像肉、鱼、鸡蛋之类的,不过大豆中也含有很多蛋白质。
肉(にく)や魚(さかな)や卵(たまご)といった
たんぱく質(しつ)が
食(た)べ物(もの)というと
多(おお)く含(ふく)まれる
問49:
イベントの準備(じゅんび)には___   ___   ★  ___スケジュールに余裕(よゆう)ができた。
活动的准备本以为需要两天,但在许多志愿者的帮助下,至少一天就完成了,所以日程变得宽松了。
二日(ふつか)はかかるだろうと思(おも)われたが
多(おお)くのボランティアの方(かた)の協力(きょうりょく)で
最低(さいてい)でも
1日(ついたち)で終(お)わったので

問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
 以下(いか)の文章(ぶんしょう)は、雑誌(ざっし)のコラムである。
 回転(かいてん)ずしの心理学(しんりがく)
 すしを載(の)せた皿(さら)が、各(かく)席(せき)沿(そ)いに設置(せっち)された台(だい)の上(うえ)を通(かよ)って次々(つぎつぎ)に流(なが)れていく。回転(かいてん)ずしの店(みせ)で、目(め)の前(まえ)を通(とお)り過(す)ぎるおいしそうなすしを見(み)ていると、どれも食(た)べたくなる。つい食(た)べ過(す)ぎてしまう人(ひと)も[50]。回転(かいてん)ずしで1回(かい)に食(た)べる量(りょう)の平均(へいきん)は一人(ひとり)約(やく)10皿(さら)だという。すし1つのご飯(はん)の量(りょう)が約(やく)20グラムで、普通(ふつう)、回転(かいてん)ずしでは1皿(さら)にすしが2つ載(の)っているから、約(やく)400グラムもご飯(はん)を食(た)べていることになる。茶(ちゃ)わん1杯(ぱい)分(ぶん)のご飯(はん)の量(りょう)が約(やく)150グラムだとすると、[51]。回転(かいてん)ずしでたくさん食(た)べてしまうのはなぜなのか。
 こんな[52]。すしが好(す)きな人(ひと)たちにすしを食(た)べてもらう。まずは、すしの皿(さら)を台(だい)に載(の)せて流(なが)さず、1皿(さら)ずつ注文(ちゅうもん)してすしを食(た)べる。別(べつ)の日(ひ)に今度(こんど)は、流(なが)れているすしの皿(さら)を取(と)ってすしを食(た)べる。[53]、流(なが)れているときに食(た)べた量(りょう)は、そうではないときの約(やく)1.5倍(ばい)になったという。
 心理学(しんりがく)の専門家(せんもんか)によると、これは「目(め)の前(まえ)に流(なが)れてくる」ことの効果(こうか)らしい。すしが目(め)の前(まえ)に流(なが)れてくると、意識(いしき)しなくても目(め)に入(はい)り、あれもこれも食(た)べたいと思(おも)ってしまう。また、人間(にんげん)は、目(め)の前(まえ)で動(うご)いている食(た)べ物(もの)を見(み)ると目(め)で追(お)って手(て)に入(い)れようとする性質(せいしつ)を持(も)っており、それも思(おも)わず皿(さら)を取(と)ってしまう原因(げんいん)の一(ひと)つだということだ。
 回転(かいてん)ずしでたくさん食(た)べてしまうのには、納得(なっとく)の理由(りゆう)があったのだ。回転(かいてん)ずしの店(みせ)に行(い)ったとき、食(た)べ過(す)ぎてしまうのは[54]。

問50:
[50]
[50]
多(おお)かったのか
多(おお)いのではないか
多(おお)ければいい
多(おお)くてよかった
問51:
[51]
[51]
2倍(ばい)分(ぶん)以上(いじょう)だ
2倍(ばい)分(ぶん)以上(いじょう)でもおかしくない
2倍(ばい)分(ぶん)以上(いじょう)だからだ
2倍分以上(ばいぶんいじょう)ではければいけない
問52:
[52]
[52]
実験(じっけん)だといえる
実験(じっけん)だとしている
実験(じっけん)である
実験(じっけん)になる
問53:
[53]
[53]
つまり
すると
ところが
一方(いっぽう)で
問54:
[54]
[54]
避(さ)けたいに決(き)まっている
避(さ)けるべきだった
避(さ)けられたかもしれない
避(さ)けられないのだろう

問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 

(1)

 今(いま)も子供(こども)たちは、先生(せんせい)に問題(もんだい)を出(だ)され、先生(せんせい)から答(こた)えを教(おし)えてもらうことに慣(な)れてしまい、答(こた)えばかりか疑問(ぎもん)さえも見(み)つけることをしなくなってしまったのではないか。知(し)っていることが重要(じゅうよう)だと勘違(かんちが)いし、問題(もんだい)と答(こた)えを覚(おぼ)え、知識(ちしき)を得(え)たことで満足(まんぞく)してしまっている。それでは疑問(ぎもん)を解(と)く過程(かてい)で味(あじ)わう楽(たの)しみや、何日(なんにち)もかかって答(こた)えにたどり着(つ)いた時(とき)の喜(よろこ)びを味(あじ)わうことができない。なんだか、かわいそうな気(き)がする。
 (小菅(こすげ)正夫(まさお) 「文藝春秋(ぶんげいしゅんじゅう)」2016年(ねん)11月(がつ)臨時(りんじ)増刊号(ぞうかんごう)による)

問55:
今(いま)の子供(こども)たちについて、筆者(ひっしゃ)はどのように考(かんが)えているか。
作者怎样看待现在的孩子们?
知識(ちしき)を得(え)るための努力(どりょく)をしない
知識(ちしき)が豊富(ほうふ)なので疑問(ぎもん)を感(かん)じにくい。
疑問(ぎもん)を解(と)く楽(たの)しみや喜(よろこ)ぶを知(し)らない。
疑問(ぎもん)があっても答(こた)えが見(み)つけられない。

(2)

 以下(いか)は、上司(じょうし)が部下(ぶか)の中島(なかしま)さんに工場(こうじょう)見学(けんがく)の受(う)け入(い)れ準備(じゅんび)について提示(ていじ)したものである。
 <工場(こうじょう)見学(けんがく)受(う)け入(い)れ準備(じゅんび)>
 見学(けんがく)日時(にちじ): 12月(がつ)18日(にち)(金(きん))10時(じ)~12時(じ)
 見学(けんがく)者(しゃ): 池内(いけうち)日本語(にほんご)学校(がっこう)(20名(めい))
 ● 12月(がつ)10日(か) (木(もく)) までに見学(けんがく)当日(とうじつ)使用(しよう)の会議室(かいぎしつ)Aの予約(よやく)
 ● 12月(がつ)11日(にち) (金(きん)) 池内(いけうち)日本語学校(にほんごがっこう)(関口(せきぐち)先生(せんせい))との仕事(しごと)打(う)ち合(あ)わせ 
 時間(じかん):11時(じ)~12時(じ)
 場所(ばしょ):会議室(かいぎしつ)B(予約(よやく)不要(ふよう))
 確認(かくにん)すること:
 ・見学(けんがく)者(しゃ)の二本(にほん)語(ご)レベル
 ・会社(かいしゃ)案内(あんない)パンフレットの言葉(ことば)(日本語(にほんご)か英語(えいご)か)
 ● 12月(がつ)17日(にち) (木(もく)) までに会社(かいしゃ)案内(あんない)パンフレットの準備(じゅんび)(20部(ぶ))
 ● 12月(がつ)18日(にち) (金(きん)) 9時(じ)までに会議(かいぎ)室(しつ)Aの準備(じゅんび)
 (テーブル、いす、会社(かいしゃ)案内(あんない)プレゼント)

問56:
中島(なかしま)さんが準備(じゅんび)するべきこととして、合(あ)っているのはどれか。
下列哪项是中岛应准备的事项?
12月(がつ)10日(か)に見学(けんがく)者(しゃ)の日本語(にほんご)レベルを確認(かくにん)する
12月(がつ)11日(にち)までに会議室(かいぎしつ)Aを予約(よやく)する
12月(がつ)17日(にち)までに会社(かいしゃ)案内(あんない)パンフレットを準備(じゅんび)する
12月(がつ)18日(にち)に会議室(かいぎしつ)Bのテーブルやいすなどを準備(じゅんび)する

(3)

 動物(どうぶつ)は、ふつう常温(じょうおん)のものを食(た)べています。ところが、ヒトは冷(さ)めた料理(りょうり)はおいしくないというように、常温(じょうおん)の料理(りょうり)を好(この)みません。むしろ、熱(あつ)くした料理(りょうり)や、冷(つめ)たくした料理(りょうり)を好(この)みます。ヒトは、辛(から)い味(あじ)、強烈(きょうれつ)な(注(ちゅう))におい、熱(あつ)い、冷(つめ)たいなど、あらゆる手段(しゅだん)を使(つか)って、食欲(しょくよく)を刺激(しげき)する工夫(くふう)をしてきたのです。こうした言(い)い方(かた)は、ヒトと動物(どうぶつ)のちがいを強調(きょうちょう)したものですが、別(べつ)の言(い)い方(かた)をすれば、これが人(ひと)の食文化(しょくぶんか)をつくってきたのです。
 (栗原(くりはら)堅三(けんぞう) 「うま味(あじ)って何(なに)だろう」による)


(注(ちゅう)) 強烈(きょうれつ)な: つよい
問57:
これは何(なに)か。
这是什么?
常温(じょうおん)の料理(りょうり)を好(この)んで食(た)べたこと
食(た)べたいと思(おも)えるように工夫(くふう)をしてきたこと
一人(ひとり)一人(ひとり)の好(この)みに合(あ)わせて料理(りょうり)してきたこと
ヒトは動物(どうぶつ)とのちがいを意識(いしき)して料理(りょうり)してきたこと

(4)

 以下(いか)は、ある企業(きぎょう)の経営者(けいえいしゃ)の考(かんが)えである。
 会社(かいしゃ)を大(おお)きくしていくために、私自身(わたしじしん)、やはり自分(じぶん)ができないことがたくさんあるのは分(わ)かっていますから、いろいろとスタッフに要求(ようきゅう)していなければ達成(たっせい)できないんです。自分(じぶん)じゃ到底(とうてい)できないことも、「できるはずです」と要求(ようきゅう)していかないと、私(わたし)の能力(のうりょく)が組織(そしき)の能力(のうりょく)の天井(てんじょう)(注(ちゅう)1)になってしまいます。ですから、私(わたし)がすべてのマネージャーに伝(つた)えているのは、「自分(じぶん)のことを棚(たな)に上(あ)げて(注(ちゅう)2)、スタッフに要求(ようきゅう)すべきことは要求(ようきゅう)してください」ということです。
 (日本放送(にほんほうそう)協会(きょうかい)・日本(にほん)放送(ほうそう)出版協会(しゅっぱんきょうかい)(NHK出版(しゅっぱん))編(へん)「NHK仕事学(しごとがく)のすすめ2010年(ねん)10-11月(がつ)号(ごう)」による)


(注(ちゅう)1) 能力(のうりょく)の天井(てんじょう): 能力(のうりょく)の限界(げんかい)
(注(ちゅう)2) 自分(じぶん)のことを棚(たな)に上(あ)げて: ここでは、自分(じぶん)ができるかどうかに関係(かんけい)なく
問58:
筆者(ひっしゃ)がマネージャーに言(い)いたいことは何(なに)か。
笔者想对经理说什么?
マネージャーの能力(のうりょく)を超(こ)えている仕事(しごと)もスタッフにさせるべきだ。
マネージャーより能力(のうりょく)の高(たか)いスタッフを集(あつ)めるべきだ。
スタッフの能力(のうりょく)に合(あ)わせて達成(たっせい)できることを要求(ようきゅう)すべきだ。
スタッフの能力(のうりょく)の限界(げんかい)まで仕事(しごと)をさせるべきだ。

(5)

 人(ひと)を不愉快(ふゆかい)な気持(きも)ちにさせないように、反論(はんろん)もせず、自分(じぶん)の不快(ふかい)な気持(きも)ちも伝(つた)えないで黙(だま)っていると、相手(あいて)はあなたを理解(りかい)するチャンスが失(うしな)い、互(たが)いに自分(じぶん)らしくつきあうことができなくなるでしょう。
 もちろん、相手(あいて)も自分(じぶん)の気持(きも)ちや考(かんが)えを表現(ひょうげん)してよいので、そこで葛藤(かっとう)(注(ちゅう))が起(お)こることもあります。
 ただ、葛藤(かっとう)や違(ちが)いが明(あき)らかになることを避(さ)けて、親(おや)、上司(じょうし)、先生(せんせい)に意見(いけん)を言(い)わなかったり、支援(しえん)を頼(たの)めなかったりすると、その場(ば)は何事(なにごと)もなく進(すす)むかもしれないが、誤解(ごかい)のうえに人間(にんげん)関係(かんけい)が作(つく)られていくことになります。
 (平木(ひらき)典子(のりこ) 「アサーション入門(にゅうもん)ー自分(じぶん)も相手(あいて)も大切(たいせつ)にする自己(じこ)表現(ひょうげん)法(ほう)による)


(注(ちゅう)) 葛藤(かっとう): ここでは、対立(たいりつ)
問59:
人間(にんげん)関係(かんけい)について、筆者(ひっしゃ)が言(い)いたいことは何(なに)か。
关于人际关系,作者想说什么?
人(ひと)を不愉快(ふゆかい)にさせないような表現(ひょうげん)をするべきだ。
相手(あいて)の気持(きも)ちを理解(りかい)しなくてはならない。
自分(じぶん)の気持(きも)ちをきちんと伝(つた)えるべきだ。
不満(ふまん)があっても我慢(がまん)したほうがいい。

問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 

(1)

 人間(にんげん)というのは、自分(じぶん)でわかっていることに関(かん)しては手早(てはや)くポイントだけを取(と)り出(だ)して相手(あいて)に教(おし)えて、たくさんの説明(せつめい)をつい省略(しょうりゃく)してしまいがちだ。そのせいで、教(おそ)わる側(がわ)が理解(りかい)しにくくなってしまうこともある。人(ひと)に教(おし)える時(とき)には、自分(じぶん)が理解(りかい)した時点(じてん)まで戻(もど)って丁寧(ていねい)に相手(あいて)に伝(つた)えないと、うまく理解(りかい)してもらえないのではないか。
 また、そのプロセスの中(なか)で、教(おそ)わる側(がわ)が積極的(せっきょくてき)に質問(しつもん)することがとても重要(じゅうよう)だと思(おも)う。質問(しつもん)をすれば、何(なに)を理解(りかい)してないのか、何(なに)を誤解(ごかい)しているのかが、教(おし)える側(がわ)にとてもよくわかるからだ。それに、同(おな)じことでも繰(く)り返(かえ)し説明(せつめい)されることによって、理解(りかい)が深(ふか)まるケース(注(ちゅう)1)も多(おお)い。
 個人(こじん)的(てき)には、一回(いっかい)だけの説明(せつめい)で理解(りかい)してもらえるケースというのは、実(じつ)はとても少(すく)ないのではないかと思(おも)っている。
 また、すべてを教(おし)えるのではなく大部分(だいぶぶん)を伝(つた)え、最後(さいご)の部分(ぶぶん)は自分(じぶん)で考(かんが)えて理解(りかい)させるようにするのが、①理想的(りそうてき)な教(おし)え方(かた)ではないかと考(かんが)えている。
 一方的(いっぽうてき)に入(はい)ってきた知識(ちしき)は、一方的(いっぽうてき)に出(で)て行(い)きやすい。しかし、自分(じぶん)で体得(たいとく)(注(ちゅう)2)したものは出(で)て生(い)きにくい。
 小学生(しょうがくせい)に大学(だいがく)の講義(こうぎ)を聞(き)かせてもチンプンかんプンな(注(ちゅう)3)ように、相手(あいて)のレベルに合(あ)わせて、相手(あいて)が必要(ひつよう)としていることを教(おし)えなければ意味(いみ)はない。それは、非常(ひじょう)に微妙(びみょう)な調整(ちょうせい)を必要(ひつよう)とする、②ある種(しゅ)の職人技(しょくにんわざ)だ。そんなところが、教(おし)える側(がわ)の大(おお)きなやり甲斐(かい)ではないかと考(かんが)えている。
 (羽生(はぶ)善治(よしはる) 「大局観(たいきょくかん)ー自分(じぶん)と闘(たたか)って負(ま)けない心(こころ)」による)


(注(ちゅう)1) ケース: 場合(ばあい)
(注(ちゅう)2) 体得(たいとく)する: 身(み)に付(つ)ける
(注(ちゅう)3) チンプンかんプンな: 全(すべ)てわからない
問60:
教(おし)える側(がわ)がよくしてしまうことは何(なに)か。
作为教导者经常会做的事情是什么?
自分(じぶん)が分(わ)かっていることは相手(あいて)にすべて教(おし)える
自分(じぶん)が分(わ)かっていることは簡単(かんたん)な説明(せつめい)で済(す)ませる
自分(じぶん)がよく理解(りかい)していないことは説明(せつめい)を省略(しょうりゃく)する
自分(じぶん)が理解(りかい)したのと同(おな)じやり方(かた)で相手(あいて)に理解(りかい)させる
問61:
①理想(りそう)的(てき)な教(おし)え方(かた)とはどのようにすることか。
①理想的教学方式应当怎样实施?
教(おそ)わる側(がわ)に質問(しつもん)をし、理解(りかい)できたかを確認(かくにん)すること
教(おそ)わる側(がわ)と一緒(いっしょ)に考(かんが)えながら、理解(りかい)させるようにすること
最後(さいご)にそれまでの内容(ないよう)をまとめて説明(せつめい)し、理解(りかい)を深(ふか)めさせること
最後(さいご)の部分(ぶぶん)は、教(おそ)わる側(がわ)に自分(じぶん)で考(かんが)えて理解(りかい)させるようにすること
問62:
②ある種(しゅ)の職人技(しょくにんわざ)とあるが、どのようなことか。
②某种匠人技是指什么样的?
相手(あいて)が覚(おぼ)えるまで繰(く)り返(かえ)し教(おし)えられること
相手(あいて)のレベルを超(こ)えた内容(ないよう)も教(おし)えられること
内容(ないよう)や教(おし)え方(かた)を相手(あいて)に応(おう)じて変(か)えられること
誰(だれ)でも理解(りかい)できるような知識(ちしき)だけを選(えら)べること

(2)

 最近(さいきん)、おもちゃメーカーが大人(おとな)向(む)けのおもちゃに力(ちから)を入(い)れ、売(う)り上(あ)げを伸(の)ばしている。少子化(しょうしか)に伴(ともな)い、マーケットを大人(おとな)にまで広(ひろ)げる必要(ひつよう)性(せい)が出(で)てきたという事情(じじょう)もあるが、この売(う)り上(あ)げの伸(の)び方(かた)はそれだけでは説明(せつめい)できない。その裏(うら)には、大人(おとな)に「おもちゃを買(か)いたい」と思(おも)わせたおもちゃメーカーの戦略(せんりゃく)がある。
 子供(こども)の時(とき)に欲(ほ)しいおもちゃをすべて買(か)ってもらえたという人(ひと)はないだろう。買(か)ってもらいたかったのにという思(おも)いを忘(わす)れられず、今(いま)でもおもちゃに思(おも)いを寄(よ)せる大人(おとな)は意外(いがい)と多(おお)い。おもちゃメーカーはそこに注目(ちゅうもく)した。しかし、大人(おとな)が子供(こども)向(む)けのおもちゃを買(か)うことには抵抗感(ていこうかん)があると同時(どうじ)に、物足(ものた)りなさも感(かん)じる。大人(おとな)向(む)けのおもちゃには、大人(おとな)が買(か)いたくなる工夫(くふう)が必要(ひつよう)だ。例(たと)えば、鉄道(てつどう)模型(もけい)には特殊(とくしゅ)な素材(そざい)を使用(しよう)し、完成(かんせい)後(ご)にインテリアとして飾(かざ)ることができる。組(く)み立(た)て式(しき)のミニギターは組(く)み立(た)て後(あと)に本格的(ほんかくてき)な演奏(えんそう)も楽(たの)しめし、色(いろ)使(づか)いが落(お)ち着(つ)いたカードのゲームは気持(きも)ちをリラックスさせる。このように、大人(おとな)向(む)けのおもちゃには単(たん)におもちゃとして遊(あそ)ぶだけではない他(ほか)の魅力(みりょく)がある。
 また、大人(おとな)向(む)けのおもちゃは高(たか)いものが多(おお)い。高(たか)くしたほうが価値(かち)があると考(かんが)えられて人気(にんき)が出(で)ることさえある。一般(いっぱん)的(てき)にメーカーは商品(しょうひん)価格(かかく)をあまり高(たか)く設定(せってい)できないものだが、大人(おとな)向(む)けのおもちゃならできる。おもちゃメーカーにとっては魅力(みりょく)的(てき)なマーケットである。

問63:
そこに注目(ちゅうもく)したとあるが、何(なに)に注目(ちゅうもく)したのか。
关注那里这样写,指的是关注什么?
子供(こども)の時(とき)にあまりおもちゃで遊(あそ)ばなかった大人(おとな)が多(おお)くいること
子供(こども)の時(とき)に遊(あそ)んでいたおもちゃを大人(おとな)が欲(ほ)しがっていること
おもちゃへの思(おも)いを持(も)ち続(つづ)けている大人(おとな)が多(おお)くいること
おもちゃの中(なか)には大人(おとな)でも楽(たの)しめるものがあること
問64:
大人(おとな)向(む)けのおもちゃには、どのよう工夫(くふう)があるか。
面向成人的玩具有哪些巧思?
遊(あそ)ぶ目的(もくてき)以外(いがい)の違(ちが)ったよさが感(かん)じられるようにしてある
大人(おとな)に合(あ)わせた高度(こうど)な遊(あそ)びができるようにしてある
二(ふた)つ以上(いじょう)の遊(あそ)び方(かた)ができるようにしてある
何度(なんど)でも飽(あ)きずに遊(あそ)べるようにしてある
問65:
メーカーにとって大人(おとな)向(む)けのおもちゃマーケットの何(なに)が魅力(みりょく)的(てき)なのか。
对制造商来说,面向成人的玩具市场有何吸引力?
子供(こども)向(む)けのおもちゃと同僚(どうりょう)に多(おお)く売(う)れる点(てん)
昔(むかし)と同(おな)じおもちゃを作(つく)れば売(う)れる点(てん)
工夫(くふう)が多(おお)ければ多(おお)いほど売(う)れる点(てん)
価格(かかく)を高(たか)くしても売(う)れる点(てん)

(3)

 今(いま)の若(わか)い人(ひと)は、ある程度(ていど)完備(かんび)した科学(かがく)社会(しゃかい)に生(う)まれている。携帯(けいたい)電話(でんわ)もカーナビ(注(ちゅう)1)も当(あ)たり前(まえ)になった社会(しゃかい)である。発展(はってん)の程度(ていど)を見(み)ていない彼(かれ)らは、どういった原理(げんり)でそれらが機能(きのう)しているのかを知(し)らない。知(し)らなくても、その恩恵(おんけい)を受(う)けることができる。充電(じゅうでん)さえしていれば、誰(だれ)とでもいつでも連絡(れんらく)がつくと信(しん)じている。電波(でんぱ)がどんなもので、どのような設備(せつび)によって成(な)り立(た)っているのかを知(し)らない人(ひと)が多(おお)い。十数(じゅうすう)メートルしか離(はな)れていない場所(ばしょ)なのに、携帯(けいたい)電話(でんわ)が通(つう)じなくなることがあるなんて、考(かんが)えてもいないだろう。
 こういった「科学(かがく)離(はな)れ」については、昔(むかし)から問題(もんだい)意識(いしき)はあった。だから、子供(こども)たち向(む)けに科学(かがく)を教育(きょういく)するシステムをいろいろな形(かたち)で模索(もさく)(注(ちゅう)2)してきた。けれども、僕(ぼく)が感(かん)じることが一(ひと)つある。そういう教育(きょういく)をしているのは、科学(かがく)が好(す)きな人(ひと)たちだ。だから、口(くち)を揃(そろ)えてこう言(い)う、「科学(かがく)の楽(たの)しさを子供(こども)たちに知(し)ってもらいたい」と。この言葉(ことば)を聞(き)くたびに、「楽(たの)しさ」を押(お)し付(つ)けている姿勢(しせい)を感(かん)じずにはいられない。
 読書(どくしょ)の楽(たの)しみを知(し)ってもらいたい。スポーツの楽(たの)しさを感(かん)じてもらいたい。ほかの分野(ぶんや)でも、こういった姿勢(しせい)は根強(ねづよ)い。しかし、科学(かがく)の場合(ばあい)は、そんな悠長(ゆうちょう)な(注(ちゅう)3)問題(もんだい)はない、と思(おも)うのだ。読書(どくしょ)やスポーツが嫌(きら)いな人(ひと)は、それをしなくても良(よ)いだろう。楽(たの)しみは、ほかにいくらでもある。しかし、科学(かがく)を避(さ)けることは、この現代(げんだい)に生(い)きていくうえではほとんど無理(むり)なのである。(中略(ちゅうりゃく))もはや(注(ちゅう)4)、好(す)きとか嫌(きら)いで片付(かたづ)け(注(ちゅう)5)られるものではない、ということだ。
 (森(もり)博嗣(ひろし) 「科学的(かがくてき)とはどういう意味(いみ)か」による)


(注(ちゅう)1) カーナビ: 自分(じぶん)の車(くるま)の位置(いち)を知(し)らせながら道案内(みちあんない)する装置(そうち)
(注(ちゅう)2) 模索(もさく)する: 探(さが)し求(もと)める
(注(ちゅう)3) 悠長(ゆうちょう)な: のんびりした
(注(ちゅう)4) もはや: 今(いま)ではもう
(注(ちゅう)5) 片付(かたづ)ける: 済(す)ます
問66:
筆者(ひっしゃ)は、今(いま)の若者(わかもの)をどのように見(み)ているか。
作者如何看待现在的年轻人?
科学(かがく)が発展(はってん)した社会(しゃかい)に生(う)まれたので、携帯(けいたい)電話(でんわ)などの機器(きき)のない不便(ふべん)さを知(し)らない。
科学(かがく)社会(しゃかい)で育(そだ)っていても、携帯(けいたい)電話(でんわ)などの機器(きき)の原理(げんり)をしらないで使(つか)っている
科学(かがく)の発展(はってん)過程(かてい)を知(し)らないため、携帯(けいたい)電話(でんわ)などの機器(きき)の進歩(しんぽ)が実感(じっかん)できない。
科学(かがく)に関心(かんしん)ないので、携帯(けいたい)電話(でんわ)などの機器(きき)を十分(じゅうぶん)に活用(かつよう)していない
問67:
僕(ぼく)が感(かん)じることが一(ひと)つあるとあるが、何(なに)を感(かん)じているか。
写着我有一种感受,他在感觉什么?
科学(かがく)が好(す)きな人(ひと)たちだけが、科学(かがく)の楽(たの)しさを教(おし)えられるわけではない
「科学(かがく)離(はな)れ」を防(ふせ)ぐには、科学(かがく)の楽(たの)しさを教(おし)えることが大切(たいせつ)だ
科学(かがく)の楽(たの)しさは、子供(こども)が簡単(かんたん)に理解(りかい)できるものではない
科学(かがく)教育(きょういく)は、科学(かがく)の楽(たの)しさばかりを強調(きょうちょう)している
問68:
筆者(ひっしゃ)の考(かんが)えに合(あ)っているのはどれか。
哪一项符合作者的想法?
現代(げんだい)は科学(かがく)とかかわからずに行(い)きていくことはできない。
現代(げんだい)は科学(かがく)を無理(むり)に好(す)きになる必要(ひつよう)はない
科学(かがく)が読者(どくしゃ)やスポーツより楽(たの)しくないのは当然(とうぜん)だ
これからは科学(かがく)嫌(きら)いをなくさなればならない

問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
 A
 仕事(しごと)で成果(せいか)を出(だ)すにはノートの活用(かつよう)がお勧(すす)めです。ノートにはスケジュール管理(かんり)や収集(しゅうしゅう)した情報(じょうほう)の記録(きろく)だけでなく、日々(ひび)の仕事(しごと)に関(かん)する気(き)づきや考(かんが)えをいつでもどこでも書(か)くことが可能(かのう)だからです。毎日(まいにち)仕事(しごと)で忙(いそが)しいときちんと記録(きろく)することが面倒(めんどう)になりがちですが、メモのように書(か)くことなら気楽(きらく)にできます。また、ノートに書(か)いておけば、自分(じぶん)の考(かんが)えを後(あと)から見直(みなお)すこともできます。
 では、どのように書(か)いたらいいのでしょうか。テーマ別(べつ)に分類(ぶんるい)したり、整理(せいり)して書(か)こうとすると負担(ふたん)となり続(つづ)けられないので、日付(ひづけ)の順(じゅん)で構(かま)いません。仕事(しごと)に関(かん)することは何(なん)でも一冊(いっさつ)のノートに書(か)き込(こ)んでいくのがいいでしょう。
 ノートは新(あたら)しい情報(じょうほう)を記録(きろく)するためのものだ。必死(ひっし)にノートに書(か)いて覚(おぼ)えたという学生(がくせい)時代(じだい)の記憶(きおく)からか、そんな思(おも)い込(こ)みがあるかもしれない。
 しかしノートの利用法(りようほう)はそれだけではない。ノートをうまく利用(りよう)すれば、自身(じしん)の考(かんが)えを改(あらた)めて検討(けんとう)することができる。仕事(しごと)では、新(あたら)しいアイデアを提示(ていじ)したり、困難(こんなん)な課題(かだい)を解決(かいけつ)したりする能力(のうりょく)を求(もと)められる。そのような力(ちから)を養(やしな)うために、ノートには情報(じょうほう)を記録(きろく)するだけではなく自身(じしん)の気(き)づきや考(かんが)えを書(か)いて整理(せいり)するという方法(ほうほう)が有効(ゆうこう)だ。情報(じょうほう)のメモを考(かんが)えはノートを別(べつ)にするのがよいだろう。そうすることで集(あつ)めた情報(じょうほう)の中(なか)におぼれず、どう考(かんが)えるかを自身(じしん)に問(と)いかける姿勢(しせい)が身(み)についていく。

問69:
ノートに書(か)く利点(りてん)について、AとBの考(かんが)え方(かた)で共通(きょうつう)していることは何(なに)か。
关于在笔记上记录的优点,A和B的观点有什么共同点?
自分(じぶん)の考(かんが)えを後(あと)から振(ふ)り返(かえ)ることができること
時間(じかん)や場所(ばしょ)を問(と)わず気軽(きがる)に書(か)けること
新(あたら)しいアイデアを見(み)つけ出(だ)せること
情報(じょうほう)をうまく整理(せいり)できること
問70:
ノートの書(か)き方(かた)について、AとBはどのように述(の)べているか。
关于如何记笔记,A和B是怎么说的?
AもBも、気(き)づいたことをどんどん書(か)いていくといいと述(の)べている。
AもBも、情報(じょうほう)と自身(じしん)の考(かんが)えを整理(せいり)しながら書(か)くといいと述(の)べている。
Aはテーマ別(べつ)に一冊(いっさつ)のノートに書(か)くいいと述(の)べ、Bは情報(じょうほう)を何冊(なんさつ)かのノートに分(わ)けて書(か)くといいと述(の)べている。
Aは何(なん)でも一冊(いっさつ)のノートに書(か)くといいと述(の)べ、Bは情報(じょうほう)と自身(じしん)の考(かんが)えはノートを分(わ)けて書(か)くといいと述(の)べている。

問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
 小説家(しょうせつか)になりたい人(ひと)には「好(す)きな作家(さっか)のものを全部(ぜんぶ)読(よ)む」という読書(どくしょ)法(ほう)を勧(すす)める。好(す)きな、というのは、自分(じぶん)に合(あ)っている気(き)がして読(よ)みやすく、しかも楽(たの)しいというものだ。
 いろんな作家(さっか)をちょっとずつ読(よ)む、というのでは、あまり身(み)につくものがない。ベストセラー(注(ちゅう)1)になっている話題作(わだいさく)をせっせと追(お)いかける、というのは①もっとよくない。
 ベストセラーになる小説(しょうせつ)は、とりあえず何(なに)かいいところがあって売(う)れているのだから、読(よ)めば参考(さんこう)になるではないかと言(い)うかもしれないが、それを読(よ)んで参考(さんこう)にしている人(ひと)がたくさんいる、ということなのだ。みんなが狙(ねら)っている方向(ほうこう)で、自分(じぶん)もやってみるというのでは、目(め)立(た)つこともないわけである。
 (中略(ちゅうりゃく))
 ひとりの作家(さっか)(あなたにとって、不思議(ふしぎ)に肌合(はだあ)いがよく(注(ちゅう)2)で楽(たの)しめる小説(しょうせつ)を書(か)く人(ひと))の全(ぜん)小説(しょうせつ)を読(よ)んでみるのは、知(し)らず知(し)らずのうちに、その作家(さっか)の「小説(しょうせつ)作法(さくほう)」を感(かん)じ取(と)ることである。この人(ひと)は小説(しょうせつ)を、このように構成(こうせい)するのだ、そこが心地(ここち)いい(注(ちゅう)3)のだ、とわかることである。この人(ひと)は人間(にんげん)心理(しんり)を、このように描写(びょうしゃ)する(注(ちゅう)4)、この人(ひと)の社会観(しゃかいかん)はこうである、なんてこともわかる。
 ②それがわかれば、似(に)たようなものを書(か)くところまであと一歩(いっぽ)、あのである。特別(とくべつ)にマネして書(か)こうと思(おも)っていなかったとしても、書(か)くものは自然(しぜん)と、その作家(さっか)の作風(さくふう)(注(ちゅう)5)と似(に)たものになり、初心者(しょしんしゃ)が書(か)いたにしては完成(かんせい)度(ど)が高(たか)いものになるだろう。
 こう反論(はんろん)する人(ひと)がいるかもしれない。小説(しょうせつ)を書(か)いて世(よ)に発表(はっぴょう)したいという願望(がんぼう)は、自分(じぶん)というものを世間(せけん)に知(し)らしめたい(注(ちゅう)6)ということであって、つまり自己表現(じこひょうげん)欲(よく)から出(で)てくるものだ。それなのに、他人(たにん)の作品(さくひん)をマネているのでは、自分(じぶん)の表現(ひょうげん)にはならないのではないか。
 自己表現(じこひょうげん)欲(よく)ことは、確(たし)かにその通(どお)りにである。しかし、慌(あわ)てないで順(じゅん)に段取(だんど)りを踏(ふ)んでいこうではないか。いきなり自分(じぶん)らしさを出(だ)したいと考(かんが)えるのではなく、まずは世間(せけん)が振(ふ)り向(む)いてくれるレベルのものが書(か)けるよう、上達(じょうたつ)する必要(ひつよう)があるのだ。
 私(わたし)の書(か)くものには価値(かち)があるのだから、世間(せけん)は注目(ちゅうもく)しなければならない、と思(おも)い込(こ)んでしまう人(ひと)が案外(あんがい)いるのだが、それではなかなか読(よ)んでもらえない。
 だから、まずはうまく書(か)けるようにならなければいけない。
 そのための訓練(くんれん)として、ある作家(さっか)を熟読(じゅくどく)(注(ちゅう)7)しているというのは、大変(たいへん)に有効(ゆうこう)なのである。
 (清水(しみず)儀範(よしのり) 「小説(しょうせつ)家(か)になる方法(ほうほう)」による)


(注(ちゅう)1) ベストセラー: ここでは、最(もっと)も売(う)れている本(ほん)
(注(ちゅう)2) 肌合(はだあ)いがよい: ここでは、自分(じぶん)の感覚(かんかく)に合(あ)う
(注(ちゅう)3) 心地(ここち)いい: 快(こころよ)い
(注(ちゅう)4) 描写(びょうしゃ)する: 表現(ひょうげん)する
(注(ちゅう)5) 作風(さくふう): 作品(さくひん)を表(あらわ)れた特徴(とくちょう)
(注(ちゅう)6) 知(し)らしめたい: 知(し)らせたい
(注(ちゅう)7) 熟読(じゅくどく)する: 意味(いみ)を考(かんが)えて、よく読(よ)む
問71:
①もっともよくないとあるが、なぜか。
①最不好的,这是为什么?
話題作(わだいさく)は次々(つぎつぎ)と変(か)わるので、共通(きょうつう)の特徴(とくちょう)がつかめないから
話題作(わだいさく)となる理由(りゆう)はさまざまなので、参考(さんこう)にならないから
話題作(わだいさく)を参考(さんこう)にしても、他者(たしゃ)と似(に)た商品(しょうひん)にしかならないから
話題作(わだいさく)ばかり読(よ)んでも、作品(さくひん)の本当(ほんとう)のようさがわからないから
問72:
②それとは何(なに)か。
②那是什么?
自分(じぶん)の好(す)きな多(おお)くの作家(さっか)の小説(しょうせつ)作法(さくほう)
自分(じぶん)の好(す)きな一人(ひとり)の作家(さっか)の小説(しょうせつ)作法(さくほう)
話題作(わだいさく)を書(か)いたいろいろな作家(さっか)の小説(しょうせつ)作法(さくほう)
話題作(わだいさく)をたくさん書(か)いたひとりの作家(さっか)の小説作法(しょうせつさくほう)
問73:
筆者(ひっしゃ)によると、小説(しょうせつ)家(か)になりたい人(ひと)がまず目(め)指(さ)すべきことは何(なに)か。
根据笔者,想成为小说家的人首先应当以什么为目标?
自己(じこ)表現(ひょうげん)欲(よく)に従(したが)って、完成度(かんせいど)の高(たか)いものを書(か)くこと
自分(じぶん)が書(か)いた作品(さくひん)に自信(じしん)を持(も)って、世(よ)に発表(はっぴょう)すること
自分(じぶん)らしさが伝(つた)えられるようにうまく書(か)くこと
世(よ)の中(なか)の人(ひと)に読(よ)んでもらえる段階(だんかい)まで上達(じょうたつ)すること

問題 14

次は、あるの美術館のホームページに載っている体験教室の案内である。下の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ 選びなさい。 
問74:
マルコさんは、一週間(いっしゅうかん)ご、10歳(さい)の子供(こども)と一緒(いっしょ)に体験(たいけん)教室(きょうしつ)に参加(さんか)したいと考(かんが)えている。都合(つごう)で午後(ごご)1時(じ)までには美術館(びじゅつかん)をでなければならないが、作(つく)った作品(さくひん)は当日(とうじつ)持(も)ち帰(かえ)りたい。マルコさんが選(えら)べる教室(きょうしつ)はどれか。
马尔科想在一周后与一名10岁的孩子一起参加体验教室。因故必须在下午1点之前离开美术馆,但希望当天能把做的作品带回家。马尔科可以选择哪个教室?
Aのみ
AとBとC
AとBとD
AとD
問75:
大学(だいがく)生(せい)のコウさんは、明日(あした)の体験(たいけん)教室(きょうしつ)に参加(さんか)したいと考(かんが)えている。作(つく)るものは食器(しょっき)以外(いがい)がいい。コウさんの希望(きぼう)にあっていて、参加(さんか)できる可能性(かのうせい)がある教室(きょうしつ)はどれか。
一名大学生想参加明天的体验教室。希望制作的东西不是餐具。符合他希望并且有可能参加的教室是哪一项?
A: 仅A
B: 仅B
C: A和D
D: B和D
Aのみ
Bのみ
AとD
BとD

南原ガラス美術館
体験教室のご案内
館内の体験教室で、ガラス作品作りが体験できます。ご来館の記念に、世界で一つだけの作品を作りませんか。
教室はA~Dの4コースで、毎日2回ずつ開催しています。
A: コップに絵をつけよう(60分)B: ペンダントを作ろう(60分)
専用の機械を使い、ガラスのコップにオリジナルの絵や模様をつけます。ガラス棒を熱して溶かし、ガラス玉のペンダントを作ります。
費用: 1200円費用: 1600円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 10歳以上
予約: 不要予約: 不要
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
*待ち時間:1時間
C: キーホルダーを作ろう(30分)D: お皿を作ろう(30分)
カラフルなガラスを並べ、熱で接着します(接着はスタッフが行います)。熱で溶かしたガラスを延ばし、好きな形のお皿を作ります。
費用: 1400円費用: 2000円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 8歳以上
予約: 必要予約: 必要
時間: ①11:00~11:30
   ②14:00~14:30
時間: ①10:15~10:45
   ②13:30~14:00
*待ち時間:2時間*待ち時間:2時間
参加方法
●予約が必要なコースは、3日前までにご予約ください。予約不要のコースは、当日、教室開始の5分前までにお集りください。
●参加費は、開始前に教室でお支払いいただきます。
●小学生以下のお子様は保加護者の方とご一緒にご参加ください。
注意
*待ち時間について
B~D、のコースで制作した作品は、教室終了後、完全に冷めるまでお待ち帰りいただけません。
当日のお持ち帰りのご希望の場合は、それぞれの待ち時間の間、館内を鑑賞しながらお待ちになることをお勤めします。
翌日以降の受け取り、郵便も可能です。詳細はスタッフにお尋ねください。