Official JLPT N2 Exam – December 2015 – Vocabulary, Grammar & Reading (文字・語彙・文法・読解)


問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
迷惑めいわくなメールの受信じゅしん拒否きょひしたい。
Saya ingin memblokir email yang mengganggu.
きょうひ
きょうふ
きょひ
きょふ
問02:
鈴木すずき選手せんしゅ試合しあいあとおおくの記者きしゃかこまれて質問しつもんけていた。
Pemain Suzuki, setelah pertandingan, dikelilingi oleh banyak wartawan dan sedang menerima pertanyaan.
かこまれて
つつまれて
はさまれて
つかまれて
問03:
なんとか損害そんがい最小限さいしょうげんおさえることができた。
Entah bagaimana, kerugian berhasil diminimalkan.
さいかい
さいがい
そんかい
そんがい
問04:
この現象げんしょうは、これまでの理論りろんでは説明せつめいができない。
Fenomena ini tidak dapat dijelaskan oleh teori-teori yang ada selama ini.
げんそう
げんしょう
げんぞう
げんじょう
問05:
わたしいままでひとにくおもったことがない。
Saya belum pernah merasa membenci orang lain.
こわい
ひどい
にくい
ずるい

問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
おおくのひとあつまったため、会場かいじょうなかこんらんしていた。
Karena banyak orang berkumpul, suasana di dalam tempat acara menjadi kacau.
混乱
混雑
困乱
困雑
問07:
この計画けいかくじゅんちょうすすんでいる。
Rencana ini berjalan lancar.
準長
準調
順長
順調
問08:
新製品しんせいひん販売はんばいけんかんし、AしゃとBしゃあらそっている。
Terkait hak penjualan produk baru, Perusahaan A dan B sedang memperebutkannya.
争って
戦って
競って
抗って
問09:
先生せんせいしてきされた部分ぶぶんなおして、レポートを再提出さいていしゅつした。
Saya memperbaiki bagian yang diberi koreksi oleh guru dan menyerahkan kembali laporan tersebut.
指的
指摘
支的
支摘
問10:
このそらいろがとしてもあざやかだ。
Warna langit pada lukisan ini sangat cerah.
照やか
晴やか
鮮やか
濃やか

問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
試合しあい会場かいじょうには、かくチームの応援おうえん(  )もている。
Di venue pertandingan, kelompok suporter dari tiap tim juga hadir.
問12:
その計画けいかく自然しぜん環境かんきょうに(  )影響えいきょうあたえかねない。
Rencana itu dapat berdampak buruk pada lingkungan.
問13:
今回こんかい実験じっけん成功せいこう(  )はたかいとわれている。
Dikatakan tingkat keberhasilan eksperimen kali ini tinggi.
問14:
かれはなしはあまりに現実げんじつ(  )していて、だれ同意どういしなかった。
Ceritanya terlalu tidak realistis sehingga tidak ada yang setuju.
抜け
落ち
離れ
逃げ
問15:
このあたりはヨーロッパ(  )のいえおおく、日本にほんだとはおもえない。
Di sekitar sini banyak rumah bergaya Eropa, sehingga terasa seperti bukan di Jepang.

問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
日本にほんの10年後ねんご人口じんこうを、様々さまざまなデータから(  )した。
Saya memperkirakan jumlah penduduk Jepang 10 tahun mendatang berdasarkan berbagai data.
予測よそく
予報よほう
予感よかん
予習よしゅう
問17:
かわみず茶色ちゃいろく(  )いて、そこほうえない。
Air sungai berwarna cokelat keruh sehingga bagian dasarnya tidak terlihat.
くもって
かくれて
にごって
くずれて
問18:
この書類しょるい必要ひつようなことを記入きにゅうして窓口まどぐち提出ていしゅつすれば、手続てつづきは(  )します。
Jika Anda mengisi bagian yang diperlukan pada dokumen ini lalu menyerahkannya ke loket, prosedur akan selesai.
完了かんりょう
決定けってい
実現じつげん
達成たっせい
問19:
栄養えいようの(  )をかんがえて、いろいろなものをべましょう。
Pertimbangkan keseimbangan nutrisi, makanlah berbagai macam makanan.
ストレス
バランス
チェンジ
ステップ
問20:
このみせ料理りょうりは、りょうが(  )あるので、たくさんべるひと人気にんきがあります。
Masakan di restoran ini porsinya melimpah, sehingga populer bagi orang yang makan banyak.
ふんわり
すっきり
たっぱり
ぼんやり
問21:
二人ふたりあいだには意見いけんの(  )があり、なかなか議論ぎろんすすまない。
Ada perbedaan pendapat di antara keduanya, sehingga perdebatan sulit maju.
対比たいひ
間隔かんかく
大別たいべつ
相違そうい
問22:
約束やくそく時間じかんよりはやてしまったので、喫茶店きっさてんはいって時間じかんを(  )。
Karena saya datang lebih awal dari waktu yang dijanjikan, saya masuk ke kafe untuk menghabiskan waktu.
やぶった
つぶした
こわした
けずった

問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
明日あした今日きょうよりはやややすずしくなるとおもいます。
Saya pikir besok suhunya akan mulai terasa agak sejuk lebih cepat daripada hari ini.
絶対ぜったい
もっと
たぶん
すこ
問24:
わたしはこれくらいのテンポきょくうたいやすいとおもう。
Saya pikir lagu dengan tempo seperti ini mudah dinyanyikan.
はや
なが
たか
あかるさ
問25:
昨日きのうみょうはなしいた。
Kemarin saya mendengar cerita aneh.
うれしい
へん
なつかしい
いや
問26:
高橋たかはしさんは、ささやくようにはなした。
Takahashi-san berbicara seolah berbisik.
いそいで
ゆっくり
大声おおごえ
小声こごえ
問27:
鈴木氏すずきしは、かつてフランスにんでいた。
Tn. Suzuki pernah tinggal di Prancis.
たし
おも
以前いぜん
しばらく

問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
作成さくせい
外国語がいこくご練習れんしゅうのために、はな機会きかいおお作成さくせいしている。
今週中こんしゅうちゅう会議かいぎ資料しりょう作成さくせいしておいてください。
Hãy soạn thảo sẵn tài liệu cho cuộc họp nội trong tuần này.
この地域ちいき作成さくせいされた果物くだものはとてもおいしい。
友人ゆうじん共同きょうどうあたらしい会社かいしゃ作成さくせいすることにした。
問29:
いったん
わたしはまだ海外かいがいいったんったことがないので、いつかきたいとおもっている。
かれとはずいぶんまえいったんしかっていないが、かお名前なまえもよくおぼえている。
部長ぶちょう外出がいしゅつさきから会社かいしゃいったんもどったが、すぐまたかけた。
Trưởng phòng vừa từ bên ngoài trở lại công ty một chút đã lại ra ngoài ngay.
学生がくせいのころは、友人ゆうじん一週間いっしゅうかんいったん映画えいがった。
問30:
おもいつく
いま大変たいへんだが、将来しょうらい成功せいこうしている自分じぶん姿すがたおもいつくと頑張がんばろうとおもえる。
このアイデアは仕事中しごとちゅうではなく、散歩さんぽしているときおもいついた
Tôi nảy ra ý tưởng đó lúc đang dạo bộ chứ không phải trong lúc đang làm việc.
佐藤さとうさんにはじめてったとき、このひととは親友しんゆうになれそうだとおもいついた
この写真しゃしんると、いつも学生がくせい時代じだいのことをおもいついて同級生どうきゅうせいいたくなる。
問31:
中断ちゅうだん
参加さんか希望者きぼうしゃあつまらないので、来週らいしゅうのイベントは中断ちゅうだんされることになった。
このやまには、がってれた中断ちゅうだんしたがたくさんある。
はやしさんはいまつとめている会社かいしゃ中断ちゅうだんして、べつ会社かいしゃ転職てんしょくするらしい。
あめつよくなって試合しあい中断ちゅうだんされているが、おそらく再開さいかいむずかしいだろう。
Trường hợp mưa lớn thì trận đấu sẽ bị gián đoạn, e rằng sẽ khó mà tổ chức lại.
問32:
たくましい
両親りょうしんいままでどんな苦労くろうにもけずに、たくましくきてきた。
Từ trước đến giờ bố mẹ tôi vẫn kiên cường sống mà không chịu thua trước bất kì khó khăn nào.
このひもはほそくてすぐれそうなので、もっとたくましいのがしい。
もりさんは仕事しごと経験けいけんたくましいので、上司じょうしから信頼しんらいされている。
ひるになってきゅうにざしがたくましくなったので、帽子ぼうしをかぶった。

問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
このはなは、毎日まいにちみずをやる必要ひつようはありません。大体だいたい2にち(  )やってください。
Bunga ini tidak perlu disiram setiap hari. Siramlah kira-kira setiap dua hari.
おきに
ぶりに
うちに
たびに
問34:
ジョギングは健康けんこうにいいが、ただしくおこなわないと、(  )ひざやこしいためてしまう場合ばあいもある。
Joging baik untuk kesehatan, tetapi jika tidak dilakukan dengan benar, malah bisa melukai lutut atau pinggang.
かりに
せっかく
いまにも
かえって
問35:
駅前えきまえのパン主人しゅじんは、商売しょうばいはあまり上手じょうずではないが、おいしいパンをつくること(  )一流いちりゅう技術ぎじゅつっている。
Pemilik toko roti di depan stasiun tidak terlalu pandai berbisnis, tetapi dalam hal membuat roti yang enak, dia memiliki keterampilan kelas satu.
によっては
まえにして
にかけては
もとにして
問36:
ABC美術館びじゅつかんはとてもひろくて、たった3時間じかんでは全部ぜんぶ作品さくひんを(  )。
Museum Seni ABC sangat luas, jadi dalam hanya 3 jam tidak sempat melihat semua karya.
たきりだった
きれなかった
ないでんだ
ないでもなかった
問37:
おっとなんでもてないでっておくので、いえなかものえる(  )。
Suami saya tidak membuang apa pun dan menyimpannya, jadi di rumah barang-barang terus bertambah.
ためだ
ほどだ
一方いっぽう
最中さいちゅう
問38:
パソコンの画面がめんうつらなくなってしまった。いろいろためしてみたがうまくいかず、もう自分じぶんではどうしようもないので、修理しゅうりに(  )。
Layar komputer tiba-tiba tidak muncul. Saya sudah mencoba berbagai hal tapi tidak berhasil, jadi saya tidak bisa berbuat apa-apa sendiri lagi; tidak ada pilihan selain mengirimnya untuk diperbaiki.
しがちだ
すほかない
したおかげだ
すことがある
問39:
テニスコートのぐち看板かんばんに「コートうちではかならずテニスシューズをく(  )。」といてあるのに、まもらないひとがいるのでこまる。
Di papan tanda di pintu masuk lapangan tenis tertulis "Di dalam lapangan wajib memakai sepatu tenis.", tetapi ada orang yang tidak mematuhinya sehingga merepotkan.
こと
はず
など
のみ
問40:
A「最近さいきん、いつもねむそうだね。毎晩まいばんるのおそいの?」 B「うん。はやく(  )おもってるんだけど。」
A「Belakangan ini, kamu selalu terlihat mengantuk. Setiap malam, kamu tidur telat?」 B「Iya. Aku berpikir harus tidur lebih awal, tapi...」
なきゃって
ちゃったと
たいのは
られないとか
問41:
わたし歯医者はいしゃ苦手にがてだ。いたみがひどいときにはくが、すこし(  )我慢がまんしてしまう。
Saya tidak suka dokter gigi. Jika sakit gigi parah saya akan pergi, tetapi jika hanya agak sakit saya menahannya.
いたくなるまえ
いたそうなときは
いたいぐらいなら
いたくないのだから
問42:
わたし風邪かぜ学校がっこうやすんだ心配しんぱいして電話でんわをかけえて(  )友達ともだちがたくさんいて、うれしかった。
Pada hari saya absen dari sekolah karena flu, ada banyak teman yang menelepon karena khawatir; saya merasa senang.
きてくれた
きてあげた
みることができた
みることにした
問43:
A「最近さいきん天気てんきわるいよね。明日あしたれるかなあ。」 B「いや、予報よほうだと、今週こんしゅうれるが(  )。」 A「じゃあ、明日あした天気てんきわるいのかな。」
A「Akhir-akhir ini cuacanya buruk ya. Besok apa akan cerah ya。」 B「Tidak, menurut ramalan, sepertinya minggu ini tidak akan ada satu hari pun yang cerah。」 A「Kalau begitu, besok cuacanya juga akan buruk, ya。」
1にちもないからだよ
1にちもないみたいだよ
1にちじゃないからだよ
1にちじゃないみたいだよ
問44:
かれからよく相談そうだんけるが、なにこまっているのかわからないことがおおい。わたしにどういうアドバイスを(  )。
Dia sering meminta nasihat kepada saya, tapi sering kali saya tidak tahu apa yang membuatnya kesulitan. Dia ingin saya memberi saran seperti apa, ya?
してもいいようだ
したがるのだろうか
したほうがいいようだ
してほしいのだろうか

問題 8

  次の文のに入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
せま部屋へやでもテーブルのうえものかない ___   ___   ★  ___ ほんいてあった。
Dalam buku tertulis bahwa bahkan di kamar sempit, hanya dengan tidak meletakkan barang di atas meja, akan terasa lebih luas.
だけで
ようになると
ようにする
ひろかんじられる
問46:
レストランでアルバイトをはじめてから ___   ___   ★  ___ ミスまでしてしまった。
Sudah setahun sejak saya mulai kerja paruh waktu di restoran, tapi selain memecahkan piring, saya bahkan sampai melakukan kesalahan dengan salah mencatat pesanan pelanggan.
今日きょうで1ねんたつのに
さらるという
うえに
きゃく注文ちゅうもんを、間違まちがえた
問47:
大雨おおあめなかかささずに ___   ___   ★  ___ 今朝けさからずっと鼻水はなみずまらない。
Mungkin karena pulang tanpa payung di tengah hujan deras, flu yang hampir sembuh menjadi parah lagi, sejak pagi ini hidung saya meler terus.
風邪かぜ
なおりかけていた
またひどくなって
かえったせいか
問48:
___   ___   ★  ___ものがおもかぶとおもいますが、大豆だいずにもたくさんふくまれています。
Saat memikirkan makanan seperti daging, ikan, dan telur, mungkin yang terbayang adalah makanan yang mengandung banyak protein, namun protein juga banyak terkandung dalam kedelai.
にくさかなたまごといった
たんぱくしつ
ものというと
おおふくまれる
問49:
イベントの準備じゅんびには___   ___   ★  ___スケジュールに余裕よゆうができた。
Persiapan acara diperkirakan akan memakan waktu dua hari, tetapi berkat kerja sama banyak relawan, setidaknya selesai dalam 1 hari sehingga jadwal menjadi longgar.
二日ふつかはかかるだろうとおもわれたが
おおくのボランティアのかた協力きょうりょく
最低さいていでも
1日ついたちわったので

問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
以下いか文章ぶんしょうは、雑誌ざっしのコラムである。
回転かいてんずしの心理学しんりがく
 すしをせたさらが、かくせき沿いに設置せっちされただいうえかよって次々つぎつぎながれていく。回転かいてんずしのみせで、まえとおぎるおいしそうなすしをていると、どれもべたくなる。ついぎてしまうひと[50]回転かいてんずしで1かいべるりょう平均へいきん一人ひとりやく10さらだという。すし1つのごはんりょうやく20グラムで、普通ふつう回転かいてんずしでは1さらにすしが2つっているから、やく400グラムもごはんべていることになる。ちゃわん1ぱいぶんのごはんりょうやく150グラムだとすると、[51]回転かいてんずしでたくさんべてしまうのはなぜなのか。
 こんな[52]。すしがきなひとたちにすしをべてもらう。まずは、すしのさらだいせてながさず、1さらずつ注文ちゅうもんしてすしをべる。べつ今度こんどは、ながれているすしのさらってすしをべる。[53]ながれているときにべたりょうは、そうではないときのやく1.5ばいになったという。
心理学しんりがく専門家せんもんかによると、これは「まえながれてくる」ことの効果こうからしい。すしがまえながれてくると、意識いしきしなくてもはいり、あれもこれもべたいとおもってしまう。また、人間にんげんは、まえうごいているものるとってれようとする性質せいしつっており、それもおもわずさらってしまう原因げんいんひとつだということだ。
回転かいてんずしでたくさんべてしまうのには、納得なっとく理由りゆうがあったのだ。回転かいてんずしのみせったとき、ぎてしまうのは[54]

問50:
[50]
[50]
おおかったのか
おおいのではないか
おおければいい
おおくてよかった
問51:
[51]
[51]
2ばいぶん以上いじょう
2ばいぶん以上いじょうでもおかしくない
2ばいぶん以上いじょうだからだ
2倍分以上ばいぶんいじょうではければいけない
問52:
[52]
[52]
実験じっけんだといえる
実験じっけんだとしている
実験じっけんである
実験じっけんになる
問53:
[53]
[53]
つまり
すると
ところが
一方いっぽう
問54:
[54]
[54]
けたいにまっている
けるべきだった
けられたかもしれない
けられないのだろう

問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 

(1)

いま子供こどもたちは、先生せんせい問題もんだいされ、先生せんせいからこたえをおしえてもらうことにれてしまい、こたえばかりか疑問ぎもんさえもつけることをしなくなってしまったのではないか。っていることが重要じゅうようだと勘違かんちがいし、問題もんだいこたえをおぼえ、知識ちしきたことで満足まんぞくしてしまっている。それでは疑問ぎもん過程かていあじわうたのしみや、何日なんにちもかかってこたえにたどりいたときよろこびをあじわうことができない。なんだか、かわいそうながする。
 (小菅こすげ正夫まさお 「文藝春秋ぶんげいしゅんじゅう」2016ねん11がつ臨時りんじ増刊号ぞうかんごうによる)

問55:
いま子供こどもたちについて、筆者ひっしゃはどのようにかんがえているか。
Bagaimana penulis memandang anak-anak sekarang?
知識ちしきるための努力どりょくをしない
知識ちしき豊富ほうふなので疑問ぎもんかんじにくい。
疑問ぎもんたのしみやよろこぶをらない。
疑問ぎもんがあってもこたえがつけられない。

(2)

以下いかは、上司じょうし部下ぶか中島なかしまさんに工場こうじょう見学けんがく準備じゅんびについて提示ていじしたものである。
 <工場こうじょう見学けんがく準備じゅんび
見学けんがく日時にちじ: 12がつ18にちきん)10~12
見学けんがくしゃ: 池内いけうち日本語にほんご学校がっこう(20めい
 ● 12がつ10 (もく) までに見学けんがく当日とうじつ使用しよう会議室かいぎしつAの予約よやく
 ● 12がつ11にち (きん) 池内いけうち日本語学校にほんごがっこう関口せきぐち先生せんせい)との仕事しごとわせ 
時間じかん:11~12
場所ばしょ会議室かいぎしつB(予約よやく不要ふよう
確認かくにんすること:
 ・見学けんがくしゃ二本にほんレベル
 ・会社かいしゃ案内あんないパンフレットの言葉ことば日本語にほんご英語えいごか)
 ● 12がつ17にち (もく) までに会社かいしゃ案内あんないパンフレットの準備じゅんび(20
 ● 12がつ18にち (きん) 9までに会議かいぎしつAの準備じゅんび
 (テーブル、いす、会社かいしゃ案内あんないプレゼント)

問56:
中島なかしまさんが準備じゅんびするべきこととして、っているのはどれか。
Manakah yang benar sebagai hal yang harus dipersiapkan oleh Bapak Nakajima?
12がつ10見学けんがくしゃ日本語にほんごレベルを確認かくにんする
12がつ11にちまでに会議室かいぎしつAを予約よやくする
12がつ17にちまでに会社かいしゃ案内あんないパンフレットを準備じゅんびする
12がつ18にち会議室かいぎしつBのテーブルやいすなどを準備じゅんびする

(3)

動物どうぶつは、ふつう常温じょうおんのものをべています。ところが、ヒトはめた料理りょうりはおいしくないというように、常温じょうおん料理りょうりこのみません。むしろ、あつくした料理りょうりや、つめたくした料理りょうりこのみます。ヒトは、からあじ強烈きょうれつな(ちゅう)におい、あつい、つめたいなど、あらゆる手段しゅだん使つかって、食欲しょくよく刺激しげきする工夫くふうをしてきたのです。こうしたかたは、ヒトと動物どうぶつのちがいを強調きょうちょうしたものですが、べつかたをすれば、これひと食文化しょくぶんかをつくってきたのです。
 (栗原くりはら堅三けんぞう 「うまあじってなにだろう」による)


ちゅう) 強烈きょうれつな: つよい
問57:
これなにか。
Apa ini?
常温じょうおん料理りょうりこのんでべたこと
べたいとおもえるように工夫くふうをしてきたこと
一人ひとり一人ひとりこのみにわせて料理りょうりしてきたこと
ヒトは動物どうぶつとのちがいを意識いしきして料理りょうりしてきたこと

(4)

以下いかは、ある企業きぎょう経営者けいえいしゃかんがえである。
会社かいしゃおおきくしていくために、私自身わたしじしん、やはり自分じぶんができないことがたくさんあるのはかっていますから、いろいろとスタッフに要求ようきゅうしていなければ達成たっせいできないんです。自分じぶんじゃ到底とうていできないことも、「できるはずです」と要求ようきゅうしていかないと、わたし能力のうりょく組織そしき能力のうりょく天井てんじょうちゅう1)になってしまいます。ですから、わたしがすべてのマネージャーにつたえているのは、「自分じぶんのことをたなげて(ちゅう2)、スタッフに要求ようきゅうすべきことは要求ようきゅうしてください」ということです。
 (日本放送にほんほうそう協会きょうかい日本にほん放送ほうそう出版協会しゅっぱんきょうかい(NHK出版しゅっぱんへん「NHK仕事学しごとがくのすすめ2010ねん10-11がつごう」による)


ちゅう1) 能力のうりょく天井てんじょう: 能力のうりょく限界げんかい
ちゅう2) 自分じぶんのことをたなげて: ここでは、自分じぶんができるかどうかに関係かんけいなく
問58:
筆者ひっしゃがマネージャーにいたいことはなにか。
Apa yang ingin disampaikan penulis kepada para manajer?
マネージャーの能力のうりょくえている仕事しごともスタッフにさせるべきだ。
マネージャーより能力のうりょくたかいスタッフをあつめるべきだ。
スタッフの能力のうりょくわせて達成たっせいできることを要求ようきゅうすべきだ。
スタッフの能力のうりょく限界げんかいまで仕事しごとをさせるべきだ。

(5)

ひと不愉快ふゆかい気持きもちにさせないように、反論はんろんもせず、自分じぶん不快ふかい気持きもちもつたえないでだまっていると、相手あいてはあなたを理解りかいするチャンスがうしない、たがいに自分じぶんらしくつきあうことができなくなるでしょう。
 もちろん、相手あいて自分じぶん気持きもちやかんがえを表現ひょうげんしてよいので、そこで葛藤かっとうちゅう)がこることもあります。
 ただ、葛藤かっとうちがいがあきらかになることをけて、おや上司じょうし先生せんせい意見いけんわなかったり、支援しえんたのめなかったりすると、その何事なにごともなくすすむかもしれないが、誤解ごかいのうえに人間にんげん関係かんけいつくられていくことになります。
 (平木ひらき典子のりこ 「アサーション入門にゅうもん自分じぶん相手あいて大切たいせつにする自己じこ表現ひょうげんほうによる)


ちゅう) 葛藤かっとう: ここでは、対立たいりつ
問59:
人間にんげん関係かんけいについて、筆者ひっしゃいたいことはなにか。
Terkait hubungan antarpribadi, apa yang ingin disampaikan penulis?
ひと不愉快ふゆかいにさせないような表現ひょうげんをするべきだ。
相手あいて気持きもちを理解りかいしなくてはならない。
自分じぶん気持きもちをきちんとつたえるべきだ。
不満ふまんがあっても我慢がまんしたほうがいい。

問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 

(1)

人間にんげんというのは、自分じぶんでわかっていることにかんしては手早てはやくポイントだけをして相手あいておしえて、たくさんの説明せつめいをつい省略しょうりゃくしてしまいがちだ。そのせいで、おそわるがわ理解りかいしにくくなってしまうこともある。ひとおしえるときには、自分じぶん理解りかいした時点じてんまでもどって丁寧ていねい相手あいてつたえないと、うまく理解りかいしてもらえないのではないか。
 また、そのプロセスのなかで、おそわるがわ積極的せっきょくてき質問しつもんすることがとても重要じゅうようだとおもう。質問しつもんをすれば、なに理解りかいしてないのか、なに誤解ごかいしているのかが、おしえるがわにとてもよくわかるからだ。それに、おなじことでもかえ説明せつめいされることによって、理解りかいふかまるケース(ちゅう1)もおおい。
個人こじんてきには、一回いっかいだけの説明せつめい理解りかいしてもらえるケースというのは、じつはとてもすくないのではないかとおもっている。
 また、すべてをおしえるのではなく大部分だいぶぶんつたえ、最後さいご部分ぶぶん自分じぶんかんがえて理解りかいさせるようにするのが、①理想的りそうてきおしかたではないかとかんがえている。
一方的いっぽうてきはいってきた知識ちしきは、一方的いっぽうてききやすい。しかし、自分じぶん体得たいとくちゅう2)したものはきにくい。
小学生しょうがくせい大学だいがく講義こうぎかせてもチンプンかんプンな(ちゅう3)ように、相手あいてのレベルにわせて、相手あいて必要ひつようとしていることをおしえなければ意味いみはない。それは、非常ひじょう微妙びみょう調整ちょうせい必要ひつようとする、②あるしゅ職人技しょくにんわざだ。そんなところが、おしえるがわおおきなやり甲斐かいではないかとかんがえている。
 (羽生はぶ善治よしはる 「大局観たいきょくかん自分じぶんたたかってけないこころ」による)


ちゅう1) ケース: 場合ばあい
ちゅう2) 体得たいとくする: ける
ちゅう3) チンプンかんプンな: すべてわからない
問60:
おしえるがわがよくしてしまうことはなにか。
Apa yang sering dilakukan oleh pihak yang mengajar?
自分じぶんかっていることは相手あいてにすべておしえる
自分じぶんかっていることは簡単かんたん説明せつめいませる
自分じぶんがよく理解りかいしていないことは説明せつめい省略しょうりゃくする
自分じぶん理解りかいしたのとおなじやりかた相手あいて理解りかいさせる
問61:
理想りそうてきおしかたとはどのようにすることか。
Cara mengajar yang ideal itu seperti apa?
おそわるがわ質問しつもんをし、理解りかいできたかを確認かくにんすること
おそわるがわ一緒いっしょかんがえながら、理解りかいさせるようにすること
最後さいごにそれまでの内容ないようをまとめて説明せつめいし、理解りかいふかめさせること
最後さいご部分ぶぶんは、おそわるがわ自分じぶんかんがえて理解りかいさせるようにすること
問62:
あるしゅ職人技しょくにんわざとあるが、どのようなことか。
Apa yang dimaksud dengan ②sejenis keterampilan pengrajin?
相手あいておぼえるまでかえおしえられること
相手あいてのレベルをえた内容ないようおしえられること
内容ないようおしかた相手あいておうじてえられること
だれでも理解りかいできるような知識ちしきだけをえらべること

(2)

最近さいきん、おもちゃメーカーが大人おとなけのおもちゃにちかられ、げをばしている。少子化しょうしかともない、マーケットを大人おとなにまでひろげる必要ひつようせいてきたという事情じじょうもあるが、このげのかたはそれだけでは説明せつめいできない。そのうらには、大人おとなに「おもちゃをいたい」とおもわせたおもちゃメーカーの戦略せんりゃくがある。
子供こどもときしいおもちゃをすべてってもらえたというひとはないだろう。ってもらいたかったのにというおもいをわすれられず、いまでもおもちゃにおもいをせる大人おとな意外いがいおおい。おもちゃメーカーはそこに注目ちゅうもくした。しかし、大人おとな子供こどもけのおもちゃをうことには抵抗感ていこうかんがあると同時どうじに、物足ものたりなさもかんじる。大人おとなけのおもちゃには、大人おとないたくなる工夫くふう必要ひつようだ。たとえば、鉄道てつどう模型もけいには特殊とくしゅ素材そざい使用しようし、完成かんせいにインテリアとしてかざることができる。しきのミニギターはあと本格的ほんかくてき演奏えんそうたのしめし、いろ使づかいがいたカードのゲームは気持きもちをリラックスさせる。このように、大人おとなけのおもちゃにはたんにおもちゃとしてあそぶだけではないほか魅力みりょくがある。
 また、大人おとなけのおもちゃはたかいものがおおい。たかくしたほうが価値かちがあるとかんがえられて人気にんきることさえある。一般いっぱんてきにメーカーは商品しょうひん価格かかくをあまりたか設定せっていできないものだが、大人おとなけのおもちゃならできる。おもちゃメーカーにとっては魅力みりょくてきなマーケットである。

問63:
そこに注目ちゅうもくしたとあるが、なに注目ちゅうもくしたのか。
Tertulis menaruh perhatian pada hal itu, apa yang diperhatikan?
子供こどもときにあまりおもちゃであそばなかった大人おとなおおくいること
子供こどもときあそんでいたおもちゃを大人おとなしがっていること
おもちゃへのおもいをつづけている大人おとなおおくいること
おもちゃのなかには大人おとなでもたのしめるものがあること
問64:
大人おとなけのおもちゃには、どのよう工夫くふうがあるか。
Apa saja inovasi pada mainan untuk orang dewasa?
あそ目的もくてき以外いがいちがったよさがかんじられるようにしてある
大人おとなわせた高度こうどあそびができるようにしてある
ふた以上いじょうあそかたができるようにしてある
何度なんどでもきずにあそべるようにしてある
問65:
メーカーにとって大人おとなけのおもちゃマーケットのなに魅力みりょくてきなのか。
Bagi produsen, apa yang menarik dari pasar mainan untuk orang dewasa?
子供こどもけのおもちゃと同僚どうりょうおおれるてん
むかしおなじおもちゃをつくればれるてん
工夫くふうおおければおおいほどれるてん
価格かかくたかくしてもれるてん

(3)

いまわかひとは、ある程度ていど完備かんびした科学かがく社会しゃかいまれている。携帯けいたい電話でんわもカーナビ(ちゅう1)もたりまえになった社会しゃかいである。発展はってん程度ていどていないかれらは、どういった原理げんりでそれらが機能きのうしているのかをらない。らなくても、その恩恵おんけいけることができる。充電じゅうでんさえしていれば、だれとでもいつでも連絡れんらくがつくとしんじている。電波でんぱがどんなもので、どのような設備せつびによってっているのかをらないひとおおい。十数じゅうすうメートルしかはなれていない場所ばしょなのに、携帯けいたい電話でんわつうじなくなることがあるなんて、かんがえてもいないだろう。
 こういった「科学かがくはなれ」については、むかしから問題もんだい意識いしきはあった。だから、子供こどもたちけに科学かがく教育きょういくするシステムをいろいろなかたち模索もさくちゅう2)してきた。けれども、ぼくかんじることがひとつある。そういう教育きょういくをしているのは、科学かがくきなひとたちだ。だから、くちそろえてこうう、「科学かがくたのしさを子供こどもたちにってもらいたい」と。この言葉ことばくたびに、「たのしさ」をけている姿勢しせいかんじずにはいられない。
読書どくしょたのしみをってもらいたい。スポーツのたのしさをかんじてもらいたい。ほかの分野ぶんやでも、こういった姿勢しせい根強ねづよい。しかし、科学かがく場合ばあいは、そんな悠長ゆうちょうな(ちゅう3)問題もんだいはない、とおもうのだ。読書どくしょやスポーツがきらいなひとは、それをしなくてもいだろう。たのしみは、ほかにいくらでもある。しかし、科学かがくけることは、この現代げんだいきていくうえではほとんど無理むりなのである。(中略ちゅうりゃく)もはや(ちゅう4)、きとかきらいで片付かたづけ(ちゅう5)られるものではない、ということだ。
 (もり博嗣ひろし 「科学的かがくてきとはどういう意味いみか」による)


ちゅう1) カーナビ: 自分じぶんくるま位置いちらせながら道案内みちあんないする装置そうち
ちゅう2) 模索もさくする: さがもとめる
ちゅう3) 悠長ゆうちょうな: のんびりした
ちゅう4) もはや: いまではもう
ちゅう5) 片付かたづける: ます
問66:
筆者ひっしゃは、いま若者わかものをどのようにているか。
Bagaimana penulis memandang para pemuda masa kini?
科学かがく発展はってんした社会しゃかいまれたので、携帯けいたい電話でんわなどの機器ききのない不便ふべんさをらない。
科学かがく社会しゃかいそだっていても、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき原理げんりをしらないで使つかっている
科学かがく発展はってん過程かていらないため、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき進歩しんぽ実感じっかんできない。
科学かがく関心かんしんないので、携帯けいたい電話でんわなどの機器きき十分じゅうぶん活用かつようしていない
問67:
ぼくかんじることがひとつあるとあるが、なにかんじているか。
Ada satu hal yang kurasakan tertulis, apa yang ia rasakan?
科学かがくきなひとたちだけが、科学かがくたのしさをおしえられるわけではない
科学かがくはなれ」をふせぐには、科学かがくたのしさをおしえることが大切たいせつ
科学かがくたのしさは、子供こども簡単かんたん理解りかいできるものではない
科学かがく教育きょういくは、科学かがくたのしさばかりを強調きょうちょうしている
問68:
筆者ひっしゃかんがえにっているのはどれか。
Manakah yang sesuai dengan pendapat penulis?
現代げんだい科学かがくとかかわからずにきていくことはできない。
現代げんだい科学かがく無理むりきになる必要ひつようはない
科学かがく読者どくしゃやスポーツよりたのしくないのは当然とうぜん
これからは科学かがくきらいをなくさなればならない

問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
 A
仕事しごと成果せいかすにはノートの活用かつようがおすすめです。ノートにはスケジュール管理かんり収集しゅうしゅうした情報じょうほう記録きろくだけでなく、日々ひび仕事しごとかんするづきやかんがえをいつでもどこでもくことが可能かのうだからです。毎日まいにち仕事しごといそがしいときちんと記録きろくすることが面倒めんどうになりがちですが、メモのようにくことなら気楽きらくにできます。また、ノートにいておけば、自分じぶんかんがえをあとから見直みなおすこともできます。
 では、どのようにいたらいいのでしょうか。テーマべつ分類ぶんるいしたり、整理せいりしてこうとすると負担ふたんとなりつづけられないので、日付ひづけじゅんかまいません。仕事しごとかんすることはなんでも一冊いっさつのノートにんでいくのがいいでしょう。
 ノートはあたらしい情報じょうほう記録きろくするためのものだ。必死ひっしにノートにいておぼえたという学生がくせい時代じだい記憶きおくからか、そんなおもみがあるかもしれない。
 しかしノートの利用法りようほうはそれだけではない。ノートをうまく利用りようすれば、自身じしんかんがえをあらためて検討けんとうすることができる。仕事しごとでは、あたらしいアイデアを提示ていじしたり、困難こんなん課題かだい解決かいけつしたりする能力のうりょくもとめられる。そのようなちからやしなうために、ノートには情報じょうほう記録きろくするだけではなく自身じしんづきやかんがえをいて整理せいりするという方法ほうほう有効ゆうこうだ。情報じょうほうのメモをかんがえはノートをべつにするのがよいだろう。そうすることであつめた情報じょうほうなかにおぼれず、どうかんがえるかを自身じしんいかける姿勢しせいについていく。

問69:
ノートに利点りてんについて、AとBのかんがかた共通きょうつうしていることはなにか。
Tentang keuntungan menulis di buku catatan, apa yang menjadi kesamaan pemikiran A dan B?
自分じぶんかんがえをあとからかえることができること
時間じかん場所ばしょわず気軽きがるけること
あたらしいアイデアをつけせること
情報じょうほうをうまく整理せいりできること
問70:
ノートのかたについて、AとBはどのようにべているか。
Tentang cara menulis di buku catatan, bagaimana A dan B menjelaskannya?
AもBも、づいたことをどんどんいていくといいとべている。
AもBも、情報じょうほう自身じしんかんがえを整理せいりしながらくといいとべている。
Aはテーマべつ一冊いっさつのノートにくいいとべ、Bは情報じょうほう何冊なんさつかのノートにけてくといいとべている。
Aはなんでも一冊いっさつのノートにくといいとべ、Bは情報じょうほう自身じしんかんがえはノートをけてくといいとべている。

問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
小説家しょうせつかになりたいひとには「きな作家さっかのものを全部ぜんぶむ」という読書どくしょほうすすめる。きな、というのは、自分じぶんっているがしてみやすく、しかもたのしいというものだ。
 いろんな作家さっかをちょっとずつむ、というのでは、あまりにつくものがない。ベストセラー(ちゅう1)になっている話題作わだいさくをせっせといかける、というのは①もっとよくない
 ベストセラーになる小説しょうせつは、とりあえずなにかいいところがあってれているのだから、めば参考さんこうになるではないかとうかもしれないが、それをんで参考さんこうにしているひとがたくさんいる、ということなのだ。みんながねらっている方向ほうこうで、自分じぶんもやってみるというのでは、つこともないわけである。
 (中略ちゅうりゃく
 ひとりの作家さっか(あなたにとって、不思議ふしぎ肌合はだあいがよく(ちゅう2)でたのしめる小説しょうせつひと)のぜん小説しょうせつんでみるのは、らずらずのうちに、その作家さっかの「小説しょうせつ作法さくほう」をかんることである。このひと小説しょうせつを、このように構成こうせいするのだ、そこが心地ここちいい(ちゅう3)のだ、とわかることである。このひと人間にんげん心理しんりを、このように描写びょうしゃする(ちゅう4)、このひと社会観しゃかいかんはこうである、なんてこともわかる。
 ②それがわかれば、たようなものをくところまであと一歩いっぽ、あのである。特別とくべつにマネしてこうとおもっていなかったとしても、くものは自然しぜんと、その作家さっか作風さくふうちゅう5)とたものになり、初心者しょしんしゃいたにしては完成かんせいたかいものになるだろう。
 こう反論はんろんするひとがいるかもしれない。小説しょうせついて発表はっぴょうしたいという願望がんぼうは、自分じぶんというものを世間せけんらしめたい(ちゅう6)ということであって、つまり自己表現じこひょうげんよくからてくるものだ。それなのに、他人たにん作品さくひんをマネているのでは、自分じぶん表現ひょうげんにはならないのではないか。
自己表現じこひょうげんよくことは、たしかにそのどおりにである。しかし、あわてないでじゅん段取だんどりをんでいこうではないか。いきなり自分じぶんらしさをしたいとかんがえるのではなく、まずは世間せけんいてくれるレベルのものがけるよう、上達じょうたつする必要ひつようがあるのだ。
わたしくものには価値かちがあるのだから、世間せけん注目ちゅうもくしなければならない、とおもんでしまうひと案外あんがいいるのだが、それではなかなかんでもらえない。
 だから、まずはうまくけるようにならなければいけない。
 そのための訓練くんれんとして、ある作家さっか熟読じゅくどくちゅう7)しているというのは、大変たいへん有効ゆうこうなのである。
 (清水しみず儀範よしのり 「小説しょうせつになる方法ほうほう」による)


ちゅう1) ベストセラー: ここでは、もっとれているほん
ちゅう2) 肌合はだあいがよい: ここでは、自分じぶん感覚かんかく
ちゅう3) 心地ここちいい: こころよ
ちゅう4) 描写びょうしゃする: 表現ひょうげんする
ちゅう5) 作風さくふう: 作品さくひんあらわれた特徴とくちょう
ちゅう6) らしめたい: らせたい
ちゅう7) 熟読じゅくどくする: 意味いみかんがえて、よく
問71:
もっともよくないとあるが、なぜか。
paling tidak baik tertulis, mengapa demikian?
話題作わだいさく次々つぎつぎわるので、共通きょうつう特徴とくちょうがつかめないから
話題作わだいさくとなる理由りゆうはさまざまなので、参考さんこうにならないから
話題作わだいさく参考さんこうにしても、他者たしゃ商品しょうひんにしかならないから
話題作わだいさくばかりんでも、作品さくひん本当ほんとうのようさがわからないから
問72:
それとはなにか。
itu adalah apa?
自分じぶんきなおおくの作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
自分じぶんきな一人ひとり作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
話題作わだいさくいたいろいろな作家さっか小説しょうせつ作法さくほう
話題作わだいさくをたくさんいたひとりの作家さっか小説作法しょうせつさくほう
問73:
筆者ひっしゃによると、小説しょうせつになりたいひとがまずすべきことはなにか。
Menurut penulis, apa yang seharusnya menjadi tujuan pertama bagi orang yang ingin menjadi penulis novel?
自己じこ表現ひょうげんよくしたがって、完成度かんせいどたかいものをくこと
自分じぶんいた作品さくひん自信じしんって、発表はっぴょうすること
自分じぶんらしさがつたえられるようにうまくくこと
なかひとんでもらえる段階だんかいまで上達じょうたつすること

問題 14

次は、あるの美術館のホームページに載っている体験教室の案内である。下の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ 選びなさい。 
問74:
マルコさんは、一週間いっしゅうかんご、10さい子供こども一緒いっしょ体験たいけん教室きょうしつ参加さんかしたいとかんがえている。都合つごう午後ごご1までには美術館びじゅつかんをでなければならないが、つくった作品さくひん当日とうじつかえりたい。マルコさんがえらべる教室きょうしつはどれか。
Marco ingin mengikuti kelas pengalaman bersama anak berusia 10 tahun dalam satu minggu. Karena keadaan, dia harus meninggalkan museum paling lambat pukul 13.00, tetapi ingin membawa pulang karya yang dibuat pada hari itu juga. Kelas mana yang bisa dipilih Marco?
Aのみ
AとBとC
AとBとD
AとD
問75:
大学だいがくせいのコウさんは、明日あした体験たいけん教室きょうしつ参加さんかしたいとかんがえている。つくるものは食器しょっき以外いがいがいい。コウさんの希望きぼうにあっていて、参加さんかできる可能性かのうせいがある教室きょうしつはどれか。
Mahasiswa Kou ingin mengikuti kelas pengalaman besok. Dia berharap membuat sesuatu selain peralatan makan. Kelas mana yang sesuai dengan keinginan Kou dan kemungkinan bisa diikutinya?
Aのみ
Bのみ
AとD
BとD

南原ガラス美術館
体験教室のご案内
館内の体験教室で、ガラス作品作りが体験できます。ご来館の記念に、世界で一つだけの作品を作りませんか。
教室はA~Dの4コースで、毎日2回ずつ開催しています。
A: コップに絵をつけよう(60分)B: ペンダントを作ろう(60分)
専用の機械を使い、ガラスのコップにオリジナルの絵や模様をつけます。ガラス棒を熱して溶かし、ガラス玉のペンダントを作ります。
費用: 1200円費用: 1600円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 10歳以上
予約: 不要予約: 不要
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
時間: ①11:45~12:45
     ②15:00~16:00
*待ち時間:1時間
C: キーホルダーを作ろう(30分)D: お皿を作ろう(30分)
カラフルなガラスを並べ、熱で接着します(接着はスタッフが行います)。熱で溶かしたガラスを延ばし、好きな形のお皿を作ります。
費用: 1400円費用: 2000円
対象年齢: 5歳以上対象年齢: 8歳以上
予約: 必要予約: 必要
時間: ①11:00~11:30
   ②14:00~14:30
時間: ①10:15~10:45
   ②13:30~14:00
*待ち時間:2時間*待ち時間:2時間
参加方法
●予約が必要なコースは、3日前までにご予約ください。予約不要のコースは、当日、教室開始の5分前までにお集りください。
●参加費は、開始前に教室でお支払いいただきます。
●小学生以下のお子様は保加護者の方とご一緒にご参加ください。
注意
*待ち時間について
B~D、のコースで制作した作品は、教室終了後、完全に冷めるまでお待ち帰りいただけません。
当日のお持ち帰りのご希望の場合は、それぞれの待ち時間の間、館内を鑑賞しながらお待ちになることをお勤めします。
翌日以降の受け取り、郵便も可能です。詳細はスタッフにお尋ねください。